学术前沿

21世纪欧盟职业教育与培训政策的新特点马立红、罗尧在《职业技术教育》2011年第34期中,撰文指出欧盟的职业教育与培训政策引领欧洲职业教育,走在世界前列。进入21世纪后,欧盟的职业教育与培训政策呈现出更加突出欧洲维度,注重增强职业教育吸引力,强调终身学习的实践层面,加强弱势群体职业教育,重视技能水平的提升     

欧盟职业教育和培训质量保障政策评析

欧盟职业教育和培训质量保障政策经过多年发展渐趋成熟。在职业教育和培训质量保障参考框架下,欧盟采取了构建职业教育和培训质量保障网、加强职业教育与高等教育合作、增强欧洲工具之间的协同效应以及明确职业教育和培训质量评估方法等措施。面对经济社会发展新需要,欧盟职业教育和培训质量保障政策呈现出政策目标多元性、利益主体多样性、政策措施可行性以及政策内容适切性等新的特点。     

欧盟职业教育与培训政策发展管窥

欧洲职业教育的发展一直处于世界的前沿,欧盟的职业教育与培训的政策对其发展起到了重要的指导作用.文章梳理了欧盟职业教育与培训政策的发展历史,并分析了欧盟职业教育政策的特色,即具有和谐稳定的合作关系、以计划与项目的形式推进职业教育的发展、完善的职业资格制度、关注职业教育公平和重视新技术的运用.     

超国家层面的欧盟职业教育与培训一体化政策变迁

50多年来,欧盟的职业教育与培训一体化政策发展经历了一个从单一到综合、从手段性到目的性不断拓展的过程,逐渐形成了超国家层面的一体化职业教育与培训制度.进入2010年,经济社会发展的多方面需求使欧盟的职业教育与培训一体化政策呈现出新的趋势:加快资源整合,增强职业教育与培训吸引力;建立欧洲职业教育质量保证框架;鼓励在职业教育与培训中开展创新创业教育等.     

迈向终身学习社会——21世纪初欧盟职业教育与培训政策研究

<正>步入21世纪后,伴随着欧洲一体化进程不断深入,欧盟的职业教育与培训在政策与实践两个层面都经历了转折性的变化。在这一历程中,欧盟教育与培训的发展经验已引起了世界各国的关注,其发展的目标、理念、政策工具的开发与实施等逐渐成为国内外学者们研究的热点。当前中国经济社会发展面临着或经历着许多与欧盟相近的问题,欧盟职业教育与培训体系建设的经验与举措对建设具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系具有重要的借鉴意义。本书以新世纪以来欧盟职业教育与培训政策     

欧盟未来10年将致力推动职业教育培训

欧盟近日宣布,未来10年将加强推动欧盟国家职业教育培训,以确保职业教育培训质量足以培育出高素质的专业人才,满足未来劳动市场需求。欧盟主管教育文化暨多语主义、青年政策的执行委员表示“我们必须重塑欧洲国家职业教育与培训的形象,     

欧盟职业教育培训政策对其伙伴国改革的贡献

较之于欧盟,欧盟伙伴国职业教育和培训领域的发展现状与之差距甚远。在欧洲睦邻政策框架下。欧盟职业教育和培训政策及信息对这些国家在谊领域的改革产生了较大影响,并取得了一定成就。欧洲培训基金的经验表明,这些国家的改革成功与否主要取决于这些国家各相关机构和团体的态度以及是否能够正确理解欧盟的信息。     

欧洲职业教育与培训质量保证参考框架分析

欧洲职业教育与培训质量保证参考框架是欧盟范围内统一的职业教育与培训质量保证参考体系,其为欧盟各成员国提供了一个可供参考的质量保证过程、质量指标和监控程序。该框架不仅有利于提高欧盟各成员国职业教育与培训的质量,还有利于增强其职业教育与培训体系的透明度,提高欧盟各成员国之间以及各职业教育与培训提供者之间的信任度。借鉴欧洲职业教育与培训质量保证参考框架,我国构建职业教育质量保证体系的质量标准要适时调整,职业教育质量保证要适当考虑差异性,要贯穿职业教育的全过程,充分体现民主性。     

欧盟职业教育与培训质量保障的多元主体及其相互关系研究

欧盟职业教育与培训质量保障过程中,形成了欧盟、成员国、职业教育与培训系统、职业教育与培训机构、企业等多元主体共同参与的质量保障机制。在该过程中,各主体存在着一种互动关系,在欧盟职业教育与培训质量保障政策产生的各个阶段,存在着多元主体的博弈;在政策的实施阶段,多元主体注重相互合作;欧盟职业教育与培训质量保障政策的目标着眼于职业教育与培训的中长期发展。     

欧盟推进职业教育与培训质量保障的举措探析

<正>吴雪萍、张义民在《外国教育研究》2015年第6期中撰文,阐述了欧盟推进职业教育与培训质量保障的背景,分析了欧盟推进职业教育与培训质量保障的内容,并提供了欧盟推进职业教育与培训质量保障对我国的启示。欧盟推进职业教育与培训质量保障的背景主要包括:1.现实背景。一方面,职业教育与培训质量保障是解决欧洲失业问题的途径之一,欧洲自2008年爆发金融危机以来,就业形势十分严峻,推进欧盟     

欧盟增强职业教育与培训吸引力的政策措施探析

增强吸引力一直是致力于走向合作与一体化的欧盟职业教育与培训发展的一个重要目标。在欧盟总体政策和目标框架的引领下,欧盟各国普遍采取了诸如拓展灵活、个性化的职业教育路径,实现教育与培训体系不同部分间的转换,增加职业教育学生进入高等教育的机会,实现对职业教育体系的有效管理等措施。这些措施对于我国具有重要的借鉴意义。     

德国《职业教育法》修订的新动向及其争议

在欧洲高等教育一体化和国际化背景下,德国职业教育面临生源不足的问题,传统职业教育理念也受到了冲击。2018年12月,德国政府颁布了《职业教育法修订草案》,其核心是构建高等职业教育体系及其三级学位制度,以期提升职业教育吸引力。通过对德国29个行业所出具意见的分析,可以看出,此次《职业教育法》的修订,虽然得到了多数行业的支持和肯定,但仍有数量相当的行业持谨慎态度。《职业教育法》的修订或许可以在欧洲与国际层面提高德国职业教育的透明度和可比性,但能否真正提升职业教育在国内的地位,尚有不少不确定性因素,特别是新的、借鉴学术系统的学位制度显然会与德国传统的职业教育体系以及职业称谓系统产生冲突。     

Human Rights and ‘Free and Fair Competition'; the significance of European education legislation for girls in the UK

UK law on education and sex discrimination does not protect the right of girls to equality in education. The European Convention on Human Rights and the Treaty of Rome offer better protection. The Convention provides for the right to education and the right of parents to have their philosophical convictions considered in the education of their child. The European Court of Human Rights’ interpretation of these rights is relevant to those seeking a remedy for sexism in education. The Treaty of Rome has stronger and faster enforcement procedures than the Convention but it makes little provision for education except in vocational training and recognition of qualifications. The form and structure of the EEC legal system nevertheless make it hospitable to a reforming education policy. Educationists need to make sure that the focus on education within the EEC extends beyond vocational training, that the context of the discussion and the definition of education are similar to those of the European Convention and the European Court of Human Rights.     

同行评价:欧盟职业教育质量评价的重要方式

从2003年至今,欧盟已经在职业教育的不同项目中应用同行评价.同行评价作为保证和提升质量的重要手段,可以对职业教育机构所提供的质量进行外部监督.同行评价实现了职业教育评价的民主参与和跨国合作,同时也面临语言沟通、经费支持不足等问题.     

欧洲名企职工继续教育、职业教育述评--以德国BMW公司为例

结合欧洲一体化的宏观背景,以德国著名企业BMW公司为例,分析该企业对各级员工开展继续教育和职业教育的要求、实施情况以及对员工选拔和晋升的影响,为我国企业开展员工继续教育和职业教育提供借鉴.     

关于高职的定位问题与高职学历层次的相关性探讨

高职的定位问题决定着高职教育发展的方向和未来。高职是指＂高等教育＂还是＂职业教育＂,关系着学校教学人才培养目标的确立,关系着高职院校教学办学层次的设立,更影响着高职院校学生的将来。高职院校是办高等教育还是办职业教育,职业教育是指向于低层次还是高层次,它们之间如何衔接？二战后经济迅速崛起的德国和日本,其职业教育的发展模式,有很多值得探讨、研究和借鉴的地方。     

意大利职业技术教育的特色与启示——以佩鲁贾鲍思高职业技术学校为例

“上下通达、左右贯通”的一体化教育制度和多样化的教育与培训计划。职业技术学校市场导向的教育与培训目标。注重实践的课程设置和广泛密切的校企合作。以及欧洲一体化的质量标准都是意大利职业技术教育的优势和特色。对其进行分析将可以提供些许借鉴。     

Education for Labour in Czechoslovakia: the shifting sands of responsibility

Vocational training in secondary schools is currently coming under close scrutiny in Czechoslovakia, and every secondary school is now charged with providing at least a measure of vocational training. At a time when vocational training in British secondary education is being given a much higher profile than ever before, there may be lessons to learn from Eastern European experience. It is the purpose of this article to describe the Czechoslovak system of vocational training at secondary level, to discern some of the problems which it faces, and to identify trends in vocationalism in Czechoslovakia for the 1990s.     

产业结构升级视域下我国职业教育层次结构的调整

产业结构升级的程度决定职业教育层次结构的高度,职业教育层次结构的优化促进产业结构的升级。目前,我国职业教育在人才培养的层次结构、专业结构和质量方面难以适应当前产业结构升级的需求。只有通过增加本科层次职业教育,调整各层次职业教育专业结构以及优化职业教育的人才培养模式,形成合理的人才培养层次和专业结构,才能适应产业结构升级对职业教育的要求。