关于中小学生创新能力培养的几点意见

中小学生的创新教育长时间以来存在两种误区一是认为中小学生受知识和能力的限制,不能创新;二是认为创新能力是不能培养的.这实际上混淆了中小学生的创新与科学家的创新的质的区别.培养中小学生的创新精神,关键在于学校教育是否是一种创新教育,教师的教育教学是否具有创新意识.     

浅谈创新教育的误区

近年来,创新教育的理论研究和实践探索,越来越被教育各界重视,被公认为是我国当前教育改革的一个亮点.然而,创新教育无论在理论建构上.还是在理论操作上,都存在着一些误区.探讨一下创新教育的误区在哪里,及如何走出这些误区,使创新教育得以更正确、更完善地发展.     

创新:现代基础教育的功能定位

创新教育作为现代基础教育的功能定位,把培养学生创新意识、创新精神和创新能力看作是现代教育全新的价值取向.文章从心理学角度阐释了发掘人的"创新"潜质的必要性,就创新教育的实践误区作出了深入的分析,认为落实创新教育必须处理好教育评价与创新意识的培养、课程体系与创新教育的实施和课堂教学与创新能力的提高等三种关系.     

走出创新教育的误区

创新教育在实践中有一些误区,这主要表现在创新教育与素质教育、创新教育与创新管理、学生创新与教师创新、创新教育与文化传承、创新学习与接受学习、创新学习与科学研究、创新学习与创新智育、个体创新与集体创新、创新教育与遵从规则等关系的处理方面存在着问题或失误,只有走出这些误区,创新教育才能获得健康发展。     

创造力的实质与创新教育

在创新教育的具体实践中存在着一定的误区,这些误区在一定程度上与对创造力实质的认识偏颇有关。应该说产生和形成各种新观念也是创造力的一种表现。创新是实践活动发展的客观要求。在实践中,创新教育应全体参与,应面向所有学生;教师在教学中应重视引导学生发现问题,大胆质疑。     

当前高校实施创新教育的误区及对策

高校在实施创新教育的过程中,存在对创新教育认识上的偏差,个性过于泛化,追求短期效应,教育环节相互脱节,自我封闭以及教师主导作用弱化,等等。为了推进创新教育的实施和发展,迅速走出误区,必须采取有效的应对策略:反思与重塑三种理念,协调与融合三种教育关系,链接与沟通三个环节。     

数学创新教育之误区

当前,数学新课程在实施创新教育过程中,存在以下误区:重创新思维培养,轻创新人格(包括创新精神)塑造;重创新技法,轻知识掌握;重发散思维训练,轻逻辑思维支撑;重课外创新,轻课堂创新;重学生创新,轻教师创新等.这应当引起我们的高度重视,走出误区,使数学创新教育健康发展.     

教育信息三则

教育创新:克服教育观念的四大误区中国教育学会会长顾明远认为:教育观念要创新,首先要克服教育观念上的一些误区。第一,要克服为教育而教育、教育为升学的这种误区。教育要为人的发展服务。我们讲基础教育,就是要打好以下三方面的基础:1.要打好让儿童、学生身心健康发展的基础;2.要打好终身学习的基础;3.要打好走向社会的基础。第二,要克服人才观的误区。有的人混淆了人     

浅谈中小学创新教育的几个误区

中小学教师在创新教育的实施过程中取得了很多成绩,但也出现一些误区。剖析这些误区,目的在于帮助中小学教师走出误区,在创新教育中发挥他们的积极作用。     

民族地区中小学创新教育的理论与实践

本文阐述了民族地区中小学创新教育的必要性,分析了民族地区中小学创新教育活动存在的实践误区,提出其创新教育的出路.