浅谈对学生合作学习的评价

对学生的合作学习进行恰当评价,既能激发学生的合作学习热情,促进学生更好地进行合作学习,又能考查学生的合作学习情况,有助于教师自我反思和改进教学工作。     

浅谈学生的合作学习

当今社会要求学生不但要有高深的理论知识,而且还要有极强的动手操作和与他人合作的能力,这就给我们的教育提出了新的要求,要求我们必须改变传统的教学模式,以培养出适合当今社会发展需要的学生。为此,笔者把＂学生的合作学习＂引入到数学课堂,并进行了多层面的探索与研究。     

浅谈对学生音乐学习的评价

音乐教育活动的本质是促进学生感受美和表现美。音乐学科是以审美为主要特征,以培养人的审美情感为主要目标。音乐教育的主要特点是以情动人,以情感人。音乐学科教学的内容除了音乐知识和音乐技能,还包括感受音乐、表现音乐和创造音乐。这是音乐学科与其他学科最大的也是最根本的区别。但是纵观当前中小学的音乐教学对学生的评价办法,大都缺少全面性和客观性。主要是考查学生掌握的音乐知识和技能水准,通常是老师指定一首歌曲,学生唱后打分。内容单一,形式单调,既不能帮助学生学到某一方面的技能,也很难了解智能与情感的发展,更谈不上调动学…     

浅谈对学生的语文学习评价

<正>新课程标准倡导发展性评价,它是基于一定的能够促进学生发展的方向而制定培养目标的,其着眼点放在学生的未来。因此,评价要强调内容多样化,突出促进发展功能。新课程标准指出:"评价要突出语文课程评价的整体性和综合性。"从内容上看,语文课程是一个整体,评价语文课程的内容应该包括识字、阅读、写作(包括写话、习作)、口语交际和综合性     

浅谈初中英语合作学习的评价

合作学习是中学英语课堂教学的重要组织形式,它以小组为单位,以生生互动为取向,以最大限度地促进学生自主学习为目的.要真正发挥它的最大功效,提高教学效率,实施积极、科学的评价是极其重要的.     

浅谈新课程下学生合作学习

新课改像一场及时的春雨．正深入人心。作为新课程所倡导的小组合作学习给予学生自主、合作、交流的机会．培养了学生团体合作精神和竞争意识。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提到合作学习．指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流．共同发展，促进师生教学相长。”     

浅谈合作学习培养学生创新能力

人的发展的核心就是创新能力。江泽民同志指出“:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”《语文课程标准》也指出“要注重开发学生的创新潜能”,可见,培养:创新人才是我国新世纪教育的主要目标。《语文课程标准》同时明确提出,现代社会除了要求公民“具备创新精神”外,还要具备“合作意识”,因为合作是培养学生创新能力的重要方法,因此《语文课程标准》要求学校和教师对学生要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。在教学中加强师生、生生之间的合作与互动,营造出民主、平等、和谐的课堂氛围,激发学生学习的主动性,是培养学…     

浅谈如何引导学生合作学习

在新课程改革如火如荼进行的今天,作为一名工作在一线的教师,我也融入了这一改革,开始了合作学习的试验研究。在近两年的研究过程中,摸索出了点滴经验,现与大家分享。一、创立平等和谐的情感氛围,建立学生的自信心     

浅谈学生合作学习习惯的培养

一、要培养学生认真思考、积极发言的习惯。小组合作学习的目的是让人参与学习并取得进步．因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开始的小组合作学习活动尤为重要．由于长期受“教知识”习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯，也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说．     

浅谈学生合作学习能力的培养

探究过程中强调学生的合作和交流。合作动机和个人责任,是合作学习产生良好教学效果的关键。     

浅谈学生自主合作学习的策略

在教学中,要以学生为中心,以问题为线索,使学生获取对未来至关重要的知识.同时,教师要培养学生合作交流的潜意识,尽量为学生创造相互合作、相互交流的机会,为学生提供自由参与、自主学习的平台,使数学课堂教学充满生机和活力.     

浅谈初中化学学生学习评价

教师如何评价学生的学习,如何看待学生的考试结果,对学生学习化学的兴趣,动手能力的形成起着至关重要的作用,所以对学生学习化学的评价相当重要,笔者从以下三点谈谈初中学生学习化学的评价:(1)评价的原则;(2)评价的内容和方法;(3)评价的实施过程和评价结果的展示     

浅谈培养学生合作学习的策略

新课程理念强调"教师为主导,学生为主体"的教学思想,注重培养学生的创新能力.使学生快乐的学习,获得轻松、愉快、成功的情感体验,将所学的知识和实践生活相联系,更好的去发现新问题,逐渐养成求异创新的能力,激发学生学习化学的兴趣与热情.所以,在实施新课程改革的过程中逐渐体会到     

浅谈新课改下学生的合作学习

新课程改革的一项重要内容就是促进学生学习方式的变革,变被动为主动,变单一为多样,尽力给学生创造宽松的学习环境,尽力营造浓厚的学习氛围,使学生能够快乐求知、健康成长。为了使学生能够生动活泼地学习,能够充分地展示自己,能够在思辨中探求新知,小组合组学习便成了教学中主要方法之一。     

浅谈合作学习对学生英语交际能力的促进作用

合作学习作为一种教学理论与策略在西方教育领域发挥着重要的作用,也引起了我国教育研究者的借鉴和重视,但是目前应用在高职院校英语教学中的成功案例较少。本文以景区英语为例,通过作者自身的教学设计和实践,探索合作学习对提高学生英语交际能力的作用,通过师生的体会和用人单位的反馈意见证实了合作学习的可行性和积极作用。     

浅谈学生英语课程学习的评价

本文阐述了如何对学生英语课程学习进行评价,才能充分调动学生的学习积极性,达到学习运用英语这门语言的目的。     

浅谈学生数学学习的评价

评价应注重学生发展的进程，强调学生个体过去与现实的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。教师在评价学生的学习时，手段和形式应多样化，且以过程性评价为主。在进行评价中，应针对不同的需要进行选择，并将各种形式有机地结合起来，应灵活变通、创造性地进行。下面笔就从课堂观察、作业分析、学生考试等方面谈谈自己在低年级教学中对学生数学学习评价的做法和体会。     

对学生合作学习的思考

一、合作学习的意义 合作学习是20世纪70年代初，在美国兴起的一种教学理论与策略。它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的认知和非认知品质等方面效果显著，很快引起了各国关注，并成为当时主流教学理论与策略之一。80年代末，合作学习理论传入我国，并在实验中取得了较好的效果。     

浅谈高校体育教学对学生的学习评价

高校体育教学对学生的学习评价应由终结评价向过程评价转移,应重视教学过程评价,淡化分数的可行性, 给体育教学注入新概念。