基于教材的小学英语阅读教学

教材是阅读教学的有效载体,小学英语教师要立足于教材,促进学生阅读词汇的积累;要优化阅读教学情境,提升学生阅读学习兴趣;要谋求高于教材的创造,灵活运用教材阅读资源;要重视阅读习惯养成,提升学生阅读能力。     

语文阅读教学探索

学生阅读能力是衡量语文教学的重要组成部分。只要在教学中不断加强学生在阅读教学中的学习主体地位和教师的引导作用;鼓励学生对教材多读;在阅读教学中,应重视引导学生的阅读运用与创新;让学生重视诵读;让学生学会制订自己的阅读计划;课堂课外齐头并进,老师学生齐齐参与,阅读教学就能全面开花,效果显著。     

培养学生思辨性阅读的能力

<正>在阅读教学中,我们经常会看到教师越俎代疱,用自己的思考替代学生的思考或课堂教学徒有活跃形式而缺乏深度思考等现象,这反映了当下阅读教学的低思维含量和学生的象征性参与等问题。摆脱浅层次的阅读教学,让阅读教学充满思辨的色彩,是当下阅读教学改革的重要方向。1.培养质疑能力,为思辨性阅读打好基础质疑能力是阅读思辨能力的基础。小学语文统编教材在四上第二单元提出要培养学生提问的能力。教学这一单元时,     

浅议阅读教学在数学课堂中的应用

在数学课堂教学中自觉渗透阅读教学,通过精心设计导读提纲,指导学生阅读教材;深挖教材例题内涵,指导学生阅读例题;自觉运用语文知识,指导学生阅读概念等途径在数学课堂教学中应用阅读教学,阐明阅读教学是将数学语言转化为学生综合数学能力的一个手段,对提高课堂教学效率具有积极意义。     

统编教材视野下的小学语文群文阅读教学模式探究

<正>2017年秋季,统编教材在全国范围推行使用,教材也提出了两个重要的编写理念：一是“三位一体”,即将单篇教读、多篇略读和读整本书一体化;二是由课内阅读逐渐延伸拓展到课外阅读。群文阅读教学突破了以往小学语文课堂上的单篇精讲模式,采用将数篇文章放在一节课中进行教学,师生围绕多个文本,对其内容意义或表达特征进行集体探讨,从而丰富学生的语言文字积累,达到对阅读能力和思维品质的高效训练。本文依托三个群文阅读教学模式,阐述教师如何有效指导学生进行群文阅读实践,达到培养学生思维品质的目的。     

多文本阅读文本选择与组合的策略探析

多文本阅读教学模式要以教材为出发点,确定阅读教学议题;围绕核心议题,把相关文本组合成一个个阅读集群。教师可以根据目标指导学生构建阅读材料支架,灵活运用各种阅读方法对文本进行系统阅读,统整分析,进而拓宽学生的阅读视野,提升其阅读能力和思辨能力,提升其语文核心素养。     

浅谈初中英语阅读教学

初中英语阅读教学是我们初中英语教学的一个非常重要的方面,我将结合自己多年的教学实践进行探究,主要从对在教材阅读资源的整合过程中提高学生阅读能力;在初中英语校本教材的开发过程中提高学生英语阅读水平;在研究英语阅读教学方法的过程中提高初中英语老师的阅读教学能力等几个方面来进行探究,极大地提高了初中英语的教学效率。     

挖掘文本特色 构建引子课文阅读教学模式

阅读教学一直是小学语文教学中的重点、难点与痛点。小学语文阅读教学耗时多,效果差,学生阅读兴趣低,能力发展缓慢的现状,长期困扰着师生的教与学。教材中的引子课文,在培养学生阅读能力中发挥重要作用,为解决阅读教学中的困惑提供了便利途径。文章从教学实践出发,提出构建引子课文阅读教学的构想。     

自拟文题:不可忽视的习作能力

现行教材命题习作少了,让学生根据提供的话题材料自拟题目的多了。不过,学生自拟文题的能力需要教师有意识、有计划地培养。教师可以通过在阅读教学中,引导学生感受课题的魅力;在梳理教材中,引导学生掌握拟题的方法;在比较筛选中,引导学生悟得题目的优劣;在专项训练中,引导学生提升拟题的能力等策略,开展多样化训练,让学生从中习得拟题方法,丰富拟题经验,提升拟题能力。     

培养学生综合能力为成才奠定坚实基础

阅读教学是提升学生综合素养和能力的有效途径。本文就如何有效利用阅读教学营造教学氛围、巧妙设疑;注重情感熏陶,拓展感性思维空间;挖掘教材内涵,培养学生想象能力等三方面进行阐释,以充分发挥阅读教学作用,提升学生综合能力,为学生成长奠定坚实基础。阅读是运用语言文字获取信息、获得审美体验的重要途径。新课程标准明确指出：阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,     

浅谈初中生语文阅读能力的培养

阅读教学是语文教育的重心。在平时的阅读教学中,教师必须立足课堂教学,充分调动学生的阅读兴趣;尽可能发挥《阅读》教材的作用,培养学生的阅读能力;最大限度地指导学生课外阅读,提高他们的阅读水平。     

以阅读教学促学生全面发展

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,是用教材,而不是教教材。"阅读是学生个性化行为",在阅读教学中,培养学生的求异思维、发散思维能力和习惯是张扬学生个性,促进创造能力和实践能力发展的有效途径。     

如何培养学生的英语阅读能力

《高中英语新课程标准》强调高中英语教学要重点从三个方面发展学生的英语运用能力:用英语进行恰当交流的能力;用英语获取信息、处理信息的能力;用英语进行思维的能力。可见在高中英语教学中,培养学生阅读理解能力十分重要。●一、熟悉教材结构,把握阅读教学脉络要有效培养学生英语阅读能力,教师必须熟悉教材,把握阅读教学的要求。现行的新编高中教材,课文题材和体裁多样化,内容非常丰富,确是阅读教学的好材料。教材采用了单元制,每单元分为四课:第一课教学日常交际用语,第二、第三课是阅读和词汇、语法教学,第四课是复习,巩固该单元的语言…     

浅谈开展小学语文探究性阅读教学的几点做法

传统的语文教学,对学生的阅读能力培养重视不够,学生阅读能力弱,阅读兴趣低。新课程改革背景下,要更新教学观念,可以开展探究性阅读教学。即,在阅读教学中,深入研究教材,激发学生阅读兴趣;创设恰当的问题情境,提高学生的质疑能力;鼓励学生多方面质疑,提高质疑能力;把阅读与生活相联系,为探究性阅读打下基础。     

阅读教学过程中的学生主体观--叶圣陶阅读教学思想浅谈

叶圣陶先生的阅读教学思想非常丰富,其核心是学生主体观。这主要体现在以下几个方面:阅读教学过程是师生共创的;在阅读教学过程中,教师承担着帮助者角色,教材是例子,是等待修改的材料;运用探究性的教学策略,以发展学生的创造能力。     

认真理解《英语课程标准》，适时调整英语阅读教学策略

一、高中英语阅读教学的现状及存在的问题 目前高中英语教学主要通江精读课文来发展学生的阅读能力,巩固和学习语言知识。阅读教学多局限于对教材上课文的理解。学生只注重课本上的那些非常有限的文章,而对于课外读物则涉猎得很少,阅读量与碘语课程标准》的要求相距甚远,导致学生的阅读能力不强,基本的阅读技能掌握不好,阅读速度跟不上,词汇量偏小;     

对提升高中英语教学质量的探索

提升高中英语教学质量,重点就在于如何灵活运用教材资源,巩固和提升学生的多项英语学习能力和应用能力。教师要结合教学实践中教材资源的多种利用方式,从词汇教学、阅读教学、写作教学等多方面进行思考。     

试论精读课文的特点及教学策略

精读课文相当于老教材中的讲读课文或称为重点课文,它是阅读教学的主体。从严格意义上来说,精读课文就是教方法、教规律的课文,相当于数学教材中的“例题”。小学阅读教学的出发点和终极目标,就是使学生“具有独立阅读的能力”,“学会运用多种阅读方法”,这些能力和方法主要靠从精读课文的学习中获得。要提高精读课文教学的实效,其核心环节就是培养学生自主学习的能力。     

信息技术在初中语文阅读教学中的应用

文章首先分析了信息技术在初中语文阅读教学中应用的重要性,然后阐述了信息技术在初中语文阅读教学中应用的现状,最后提出了信息技术在初中语文阅读教学中的应用策略,包括营造教学情境,激发学生的阅读兴趣;立足教材、拓宽视野,培养学生的自主学习能力;搭建阅读交流平台,提升学生阅读积极性。     

部编版小学语文教材群文阅读教学的策略探析

部编版小学语文教材在阅读课程的设计上更加科学和细致,更加侧重培养学生的阅读能力。阅读是提升学生综合能力的重要组成部分,教师需要遵从部编版教材的教学目标,不断地研究、创新阅读教学的方法,让学生花更少的时间阅读更多的内容。群文阅读教学作为一种比较新颖的教学模式,能够帮助学生提升阅读效率。本文主要对部编教材群文阅读教学做出研究与探讨,并提出一些相应的策略。