试论高师专科毕业生的能力结构

师专毕业生所应具备的基本能力是由师专所担负的培养任务所决定的,师专的培养任务又由社会的需要所决定。中国共产党第十四次代表大会明确提出,我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。做为上层建筑的教育体制必须适应经济体制的转变。在这转变过程中,也许会给师范院校赋于新的使命,但提高全民族素质,普及九年制义务教育,为初中培养合格的教师仍应是师专的主要工作任务。应充分注意到目前经     

普及九年制义务教育 师专应采取的措施——我们的探索和几点建议

普及九年制义务教育的关键,是培养数量足够、质量合格的师资。而培养初中教师又是其中的重点,因此必须加快以培养初中教师为目标的师专建设。下面仅就河北承德师专的情况,谈谈为适应普及义务教育的需要,师专应采取的一些措施。 一、问题的提出 自1981年以来,我们曾多次组织由校、处两级干部和教师参加的调查组,分赴承德地区各县以及一些中学,对那里的经济水平、教育结构、师资条件、教改现状、需要补充教师的规划,特别是对我校七届毕业生的情况,做了较为深入的调查。通过调查我们认识到:     

对当前办好师范专科学校的认识和实践

师范教育,是提高全民族文化水平的基础,国家教委在《关于基础教育师资和师范教育规划意见》中指出:“师范专科学校的任务是为普及九年制义务教育培养和输送初中教师,并应担负一部分培训初中在职教师的任务。要求现有师专倾全力为普及九年制义务教育作贡献”。这为我们师专的办学思想和培养目标,规定了明确统一的任务。 1987年3月全国高师座谈会上,国家教委柳斌副主任说:“当前全国有师范本科院校71所 师专185所,教育学院264所。学校数量已经不少,目前不是解决学校的数量问题,而是解决办学条件和办学质量问题”。就办学条件而言,各师专都存在一些困难,有待逐步解决。本文仅就办学质量,师专在当前形势下为基础教育服务,培养合格的初中教师的问题,谈点看法,作为引玉之砖。     

生物学教师必须重视遗传学的研习

初中生物学教师学历本科化是我国普及九年制义务教育和提高九年制义务教育教学质量的需要 ,是新世纪科技革命的需要。作为一个高等教育工作者 ,面临着新的机遇和挑战。尤其是遗传学教学。由于遗传学发展异常迅猛 ,知识更新的速度极快 ,在研究内容上已广泛深入到农业、工业、医药卫生及国防事业等各个领域。所以它给教育工作者带来了一个值得探索的课题。无论是培养本科学历还是专科学历的初中生物学教师 ,遗传学均是一门为高年级学生开设的专业课。三年制专科从 88年开始有全国统一的遗传学教材 ,它侧重于经典遗传学的内容。本科层次的遗传…     

把发展师专教育放在普及九年义务教育的先行地位

实行九年制义务教育,提高基础教育,师资是关键。培养新师资主要靠师范。从四川省的情况来看,中小学教师的现状,同普及九年制义务教育,提高基础教育之间的矛盾非常突出,其中尤以初中师资的缺额最大,合格率最低。因此,从1970年以来,我省就十分重视师专教育的发展和提高。在此期间,师专教育发展也较快,到目前为止,全省已有13所师专,     

师专如何有效地为基础教育服务

《中华人民共和国义务教育法》一九八六年四月十二日颁布了,这不仅是我国教育发展史上的一件大事,也是社会生活中的一件大事,它标志着我国普及基础教育工作进入了一个新的阶段。师专肩负着普及基础教育、培养初中教师的历史重任。本文想就师专如何加强培养合格的初中教师,更好地为基础教育服务,谈谈自己的看法。     

师专理论力学教材建设的探讨

我国高等师范专科在高校中占有较大的数目,它们肩负着培养初中物理教师的重任,对我国的基础物理教育有着重要的作用。为了普及九年制义务教育的需要,进一步提高我国基础物理的教育质量,编写符合师专实际的、具有师专特色的理论力学教材有着重要的现实意     

师专电化教育初探

师资队伍的建设是普及九年制义务教育的关键.随着普及九年制义务教育的发展,普教战线需要补充大量合格的初中师资,而初中师资主要靠师范专科学校来培养.但目前师专的师资和设备严重不足,特别是一些短线专业,而学生人数却在逐年增多.要解决这一矛盾,必须大力发展师专电化教育,开展电化教育是解决这一矛盾的有效途径之一.本文就怎样发展师专电化教育、加强师专电教建设作一些初步探讨.一、开展电化教育的必要性由于普及九年制义务教育的重点在农村,师专教育改革方向也应面向农村.为了适应农村经济和农村中等教育的发展,师专在招生计划、专业设置和课程设置等方面进     

建立培养培训一体化的办学模式──广州师专依托广州教育学院办学的启迪

1985年广州市委。市政府决定依托广州教育学院创办广州师专,实行“一套人马、两个牌子”办学。十多年来的实践证明,这种培养培训一体化的办学模式具有多方面的优势。一、培养培训一体化是优质高效的办学模式广州教育学院、广州师专一体化办学分为两个阶段。1985—1990年是全力以赴为广州市“普九”培养培训师资阶段。根据市政府的规划,广州市应于1990年实现普及九年制义务教育。要实现这一规划,初中教师数量不足,质量也存在着严重的问题。1985年,市区初中师资达标率为67.7％,郊县仅为33％,到1990年要实现“普九”,全市缺初中教师50…     

语言学是师专语言文学专业的必修课——关于改革师专语言文学专业课设置的一点思考

<正> 近年来,为了普及九年制义务教育,我国各省纷纷建立了高等师范专科学校。师专作为培养新一代合格的中学教师,尤其是初中教师的摇篮和基地,在我国基础教育战线中居于重要的地位。当今师专学生教育素质的高低优劣,将直接影响九年制义务教育法的顺利实施,从长远来看,则直接关系到全民族文化水平的提高和四化伟业的实现。因此,提高师专学生的能力素质,使他们具备合理的知识结构和科学的教学技能,是目前师专教育的根本目的所     

师专校长谈师专发展

负责培养初中教师的师范专科学校,是普及九年制义务教育的重要力量。在改革开放的大潮中,我省师专作了哪些改革的尝试?面临社会经济迅速发展的新形势,师专又将如何谋求新的发展?带着这些问题,我们到了惠阳师专,广州师专和佛山师专,对这几所学校的领导进行采访。     

家教活动是师专生锻炼成才的一个重要途径

家教活动是师专生锻炼成才的一个重要途径白城师专任兴，周铸，王连义师范高专要培养出适应普及九年义务教育需要的合格的初中教师，除了继续提高课堂教学质量外，还要大力加强学生的实践环节，提高他们的实践能力和从教本领。而实践环节是多方面的，多角度的。师专生在校...     

师专美育教育初探

教育是一种教育人、培养人的活动,其根本目的就是根据社会需要,培养出全面发展的人才.师专是培养初中教师的职业学校,初中教师承担着九年义务教育的神圣使命,师专学生应成为德、智、体、美、劳全面发展的新人.培养又红又专的全面发展的人才,必须实施全面发展的教育.除了辅以德育、智育、体育的教育外,美育理所当然也应成为全面教育不可缺少的一个组成部分.没有美育的教育是不完全的教育.充分认识美育对师专学生全面发展的重要性,积极探索加强师专美育工作的有效途径,是师专教育工作者的一项光荣而艰巨的任务.     

论师专发展方向

我国的高等师范专科学校,以1902年京师大学堂成立的师范馆为发端,经过近一个世纪的发展,至今已达到160所。1961年,教育部决定:师范专科学校的任务是培养初中教师,《中国教育改革和发展纲要》提出,到本世纪末全国要基本普及九年义务教育。这就是说到2000年,我国的师专基本上完成历史赋予它的培养初中教师的神圣使命。今后的路怎么走?在距离世纪之交还有几年的时候,我们来研究这个问题,对于我国高师教育、乃至整个教育事业的发展,具有重要的战略意义。我们设想,师专的发展方向是:创造条件,逐步过渡到地方性的、综合性的高等专门学校,它的任务是培养包括师资在内的理、工、农等各类大专层次的专门人才。     

师专教育应为农村的经济发展和教育改革服务

师范专科教育的主要任务是为发展基础教育、普及九年制义务教育、培养合格的初中教师。普及九年制义务教育,重点在农村,难点在边远山区。师范专科教育所具有的高教性、师范性、专科性、地方性的特点,决定了师专的办学方向必须面向农村教育和经     

对我省师专教育发展与改革之浅见

师范专科教育是为初中培养合格教师的,它对于普及九年制义务教育和促进我省整个教育事业的发展具有重要意义。因此,研究我省师专教育的有关情况,也就变得至关重要。     

试论师专教材的师范性与专科性特点

随着改革形势的深入发展,党和国家决定逐步普及九年制义务教育,这就要求师专加速培养合格的初中教师。随之而来,师专的教材建设也成了当前新的重要课题。师范专科学校的教材必须既体现“师范性”又不忘其“专科性”,这是由师专的性质和任务所决定的。     

深化师专“对接研究” 培养合格初中师资

高等师范教育的基本任务就是为基础教育服务。作为师专教育,它的天职则是为初中教育特别是农村普及九年义务教育服务。而这种服务,又主要是通过为农村初中培养数量足够、质量合格的师资来实现。那么,师专教育应该培养什么样的师资才符合农村初中改革和发展的需要呢?从1985年起,零陵师专深入探索农村初中师资培养模式,先后进行了三轮教育教学改革:     

坚持师专人才质量标准 主动适应基础教育改革的需要

实施九年义务教育制,逐步普及初中教育,这是我国教育在社会主义现代化建设战略地位所决定的。培养“合格的农村初中教师”,是师专当前的主要任务。而在师专教学改革中,如何坚持人才质量标准,如何面向农村主动适应基础教育改革需要,则是师专当前亟待解决的一个重大的理论课题和实践问题。我校从1988年起,对这一课题进行了五年多的探索和实践,做了一些工作,有经验教训,有认识体会,深感不成熟,改革尚须继续。 一、深入调查研究,选准师专教学改革突破口 《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布后,我国教育战线教育改革的浪潮风起云涌,高等教育改革的浪潮直接冲击着师专教育改革。《中国教育改革和发展纲要》和《教师法》的颁布执行,师专教学改革如何起步?突破口在何处?这是必须回答的问题。我们的回答是,通过深入调查研究来选准师专教学改革的突破口。     

普及九年制义务教育师专应采取的措施——我们的探索和几点建议

普及九年制义务教育的关键,是培养数量足够、质量合格的师资,而培养初中教师又是其中的重点,因此必须加快以培养初中教师为目标的师专建设。下面仅就河北承德师专的情况,谈谈为适应普及义务教育的需要,师专应采取的一些措施。 一、问题的提出 自1981年以来,我们曾多次组织由校、处两级干部和教师参加的调查组,分赴承德地区各县以及一些中学,对那里的经济水平、教育结构、师资条件、教改现状、需要补充教师的规划,特别是对我校七届毕业生的情况,做了较为深入的调查。通过调查我们认识到: 第一,当前在发展教育上普遍存在两大困难:一是经费不足,二是师资缺乏,尤其是农村初中骨干教师更缺。目前初中教师的状况是数量不足,素质不高,队伍不稳,来源不多。全区现有初中专任教师5671人,其中本科毕业生83人,占教师总数1.2％,专科毕业的829人,占14.6％。在多数的山区教师中,没有大专毕业生,那里有相当一部分初中教师原来是教小学的,而教高中的原来是初中教师。一些条件较好的城镇中学,那里的学科也不配套。有几位县教育局负责人告诉我们:在他们全县地理、历史、美术等科的初中教师里,没有一个是大学本专业毕业生。今后若干年内体育、音乐、美术等科教师来源仍然缺乏。据兴隆县统计,到1995年全县需要补充初中