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周永焕 《宁波大学学报(教育科学版)》1999,(5)
从教育学和心理学的角度重新审视,目前许多教师和家长所说的“差生”的概念是不确切的.由于某些不正确的观念的影响,很多学校产生了一批又一批“差生”.为此我提出了“假性差生”这一概念,试图廓清有关问题,做好“差生”工作. 相似文献
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"差生"一词在教育界已普遍存在多年,"差生"作为一种特殊受教育个体,普遍存在于每个学校中。本文以"差生"这一称谓为线索,反思了我国的教育制度,结合差生形成的原因提出教育转化的对策。 相似文献
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在各类学校里都存在一些品德行为偏差,学习成绩又很不理想的学生。这样的学生没有确切定义,我们暂且不妥当地称之谓“差生”,据有关资料统计,目前“差生”已占学生总数7—10%,这是一个十分令人震惊的数字。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
茶余饭后,街头巷尾,教师们碰到一起,会不约而同地感叹:"现在的学生真难教""那些学差生怎么办?"目前,有些学校在办学指导思想上仍我行我素,把升学率及分数作为学校教育教学的目标,升学率及分数成了学校、老师、学生好坏的标准,于是造成了排斥学差生、歧视学差生、忽视学差生而使升学率、及格率相对提高的现象。 相似文献
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随着素质教育的逐步深入,人文与民主的气息已经深入并活跃到教育的每个细小的血管。但是在现行的教育体制中,传统的价值体系与评判标准仍占据着强势地位。于是,在以分数作为唯一价值尺度来进行度量的情况下,由于个体的性格、爱好、出身等等的差异,原本同样天真可爱聪明的孩子开始被我们分成了三六九等。当然,我们并不愿意提及“差生”“后进生”这样的字眼,因为这对于正在发展和成长着的中小学生无疑是一种武断的偏见,一种不负责任的界定,更是一种充满暴力的扭曲。但是,我们确实也无法回避这类学生的存在,当然,我仍然是反对差生… 相似文献
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多元智能与"差生"教育 总被引:2,自引:0,他引:2
在多元智能视角下,学生的智能无高低之分,只有智能倾向的不同和结构的差异,所以每个学生都是可造之才,没有差生,只有差异.对学生实施最有效的教育,应树立乐观的学生观,因势利导的教学观,多元、发展的评价观. 相似文献
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张长泉 《襄樊职业技术学院学报》2004,3(6):100-102
当前,我国教育正在由应试教育向素质教育转轨,教育要面世界,面向未来,面向现代化。新世纪呼吁新的教育,从人的本性与社会的本质出发,教育要与时俱进,所以我们要提倡创新教育。在我国庞大的学生当中,存在一部分弱势群体,他们被人们称为“差生”,差生问题的解决关系到我们国家教育的成败,关系到我们民族的长久发展,关系到中华民族人口的整体素质。差生问题,是我们急待解决的问题。 相似文献
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一、转化“差生”,应以心换心,“差生”思想活跃,反应很快,如果教师方法简单,他们不能接受,则会适得其反。对“差生”的转化教育,需要发自内心的、真诚的爱去加以感化,切忌简单粗暴,具体必须做到两点:一是相信每一个“差生”都可以转化为优生;二是千方百计寻找“差生”的闪光点,加以点亮。 相似文献
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20多年的从教经历,多年的班主任工作,我摸索出了一些转化差生的行之有效的方法,同时我也认识到差生作为学校教育不可回避的教育对象,在新的社会形势及教育思想下,更有加强研究的实际意义,下面我粗略地谈一些自己的看法。 相似文献
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刘欣 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(6):82
近年来,由于受普高扩招的影响,中职学校招生处于困境,而招收的学生大部分是初中的双差生。如何在课堂教学中有效地转化差生,提高教学质量,是实施素质教育的重要工作,也是目前在中职教育中亟待解决的问题之一。 相似文献