课堂教学质量评价指标体系与评价系统

“百年大计,教育为本”,学校的根本任务是为国家培育人才。人才的质量关系到国家民族的兴衰存亡。为了确保教育质量,教育评估、尤其是学校内部的教学质量评价,正日益得到重视。教学质量是通过一系列教学环节来保障的,其中,课堂教学是最重要的环节。因此,必须建立合理、有效的课堂教学质量评价指标体系,准确、科学地进行教学质量评价。一、课堂教学质量评价指标体系的建立课堂教学质量评价工作既可以全面评价教师的思想作风、工作能力、工作态度和工作业绩,客观反映教师的教学水平,为合理选聘教师提供依据;又可以激发教师的进取精…     

听课"四法"

课堂教学是学校教育教学工作的主阵地、主渠道,是学校一切工作的轴心,课堂教学效果的好坏对教学质量起着决定性的作用.通过听课既可了解教师教学工作,又能掌握学生的学习情况,及时发现教学问题,不断调整教学工作部署,有效组织以教学为中心的各项活动,实现学校的办学目标.     

用创新理念指导技工电子课教学

当前,创新理念的建立已成为社会各行各业共同追求的目标,教育因其地位重要而成为社会普遍意义上一切创新的前提和基础。对技工学校而言,随着社会急需大量技术工人,如何根据技工培养目标,在创新理念的指导下,创新教学理念,培养出既具有较厚实理论基础,又有较强动手操作能力的技术工人,是技工学校的首要任务。笔者作为技工学校一名电子课教师,尝试应用创新理念来指导技工电子课课堂教学,通过以下三个方面进行实践和探索。一、树立技工电子课教学的创新理念教育创新的关键在于教师,而教师在教学中能否创新的关键在于理念,笔者作为一名技工学校…     

人工智能环境下教师教学与教研一体化的路径探究——以银川市唐徕中学为例

以人工智能创新教师教育模式正成为当前破解教师专业发展困境的新途径。在此背景下,研究人工智能环境下教师教学与教研一体化既符合教育发展的客观规律与中学教师发展的客观实际,又有助于提高学校教育教学的质量。人工智能环境下,教师教学与教研一体化方略的实施能够在深入挖掘教师自身潜力的基础上,充分借助外界资源,推动教师的专业素养提升,提高教师的课堂教学水平,推动学校教育教学的高质量发展。     

对学科素质教育评课标准的几点思考

怎样评价一节课具备了素质教育的特征呢？现谈谈我们初浅的看法：一、教育教学目标应具有全面性在评价任何一堂课的教学目标时,首先看其是否既有完成本学科知识、能力、任务的教学目标,又有道德情操、审美情趣、操作技能、心理健康教育等带有共性特点的教学目标。二看这两个教学目标是否能有机地结合起来。教师在课堂教学中,做到既教书又育人。三看教学目标在实施过程中是否体现了全面性。二、教学过程应反映教师主导与学生主体的特点在课堂教学中看教师是否做到“三主”、“三自”、“三有”。三主：即在构建课堂教学过程时,明确教师为…     

试谈现代课堂教学的评价

现代课堂教学评价是指对在现代教育思想、现代教育理论指导下实施素质教育的课堂教学价值作出判断的过程,是对传统课堂教学评价的改革与创新。现代课堂评价的对象是教学目标、教学内容、教学情境、教学活动、教学交往、教学方法与手段、教学管理、教学效果等。一堂课在学校教学过程中是一个不可缺少的小点。学校的教学工作主要是由这些一个一个的小点有序连贯组成的整体。     

有效课堂教学评价应然模式的建构

一、有效课堂教学评价的灵魂学习目标是学校教育目的范畴的一个具体概念,它既是教学的出发点,也是归宿,或者说它是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。因此,要使课堂教学达到有效,教师必须先弄清目标问题,建立与学习目标相匹配的课堂教学评价。评价与学习目标相匹配的关键问题就是一致性:第一,评价目标与学习目标有相应的内容主题。也就是说,评价目标的主题与学习目标对     

听课“四法”

课堂教学是学校教育教学工作的主阵地、主渠道,是学校一切工作的轴心,课堂教学效果的好坏对教学质量起着决定性的作用。通过听课既可了解教师教学工作,又能掌握学生的学习情况,及时发现教学问题,不断调整教学工作部署,     

高校教师教育教学能力发展与课堂教学模式创新——以陕西师范大学为例

教师的发展是学校发展的基础,教师创新能力的培养关乎人才创新、教育创新与国家创新。高校教师教育教学水平的提升是新时期高等教育质量提高的关键和保障。本文分析了现阶段我国高校教师教育教学能力发展的现状和存在的问题,提出新课程改革理念下高校教师教育教学能力发展的新内涵,指出教师教育教学能力发展必须与课堂教学模式创新结合,从而在课堂教学模式创新中锻炼教师的从教能力。同时,以陕西师范大学为例,介绍学校开展旨在促进青年教师专业发展的本科生课堂教学模式创新及实行青年教师教学导师制的情况。     

高中数学课堂中教师对学生的评价策略

学校的重点教学环节就是课堂教学,这也是教师的主要工作。课堂教学的好坏既关系到学校的教学质量,又关系到学生的成才。新课改要求教师重视教学评价,并且要以学生的发展为主,体现出他们的主体性地位。本文以高中数学课堂教师对学生的评价为探讨重点,并据此提出一些建议。     

中学数学课堂教学质量评价初探

开展课堂教学评价,是教学工作的一个组成部分,也是学校教育评价的一个重要方面。课堂教学质量评价能使教师了解自己在教学课堂中存在的薄弱环节,明确今后的努力方向,力求通过优化课堂教学来完成教学任务、实现教学目标。正确的评价还是学校领导正确决策的保证。开展数学课堂教学评价是进一步深化数学教学改革、提高教学质量的一项重要措施。     

高中数学评价策略新探

学校的重点教学环节就是课堂教学,这也是教师的主要工作.课堂教学的好坏既关系到学校的教学质量,又关系到学生的成才.新课改要求教师重视教学评价,并且要以学生的发展为主,体现出他们的主体性地位.本文以高中数学课堂教师对学生的评价为探讨重点,并据此提出一些建议.     

小学教师关于课堂教学设计能力形成与发展的反思

一、问题的提出 课堂教学设计能力是教师课堂教学所需的基本能力，教师课堂教学设计能力的发展直接影响着教学的质量和水平，任何教育目标、教育理念、教材设计思想都要通过教师的课堂教学实现。而课堂教学设计就是为了支持学生有效地学习而预先对教学所进行的规划和组织，其目的是通过创设学与教的系统帮助学生达成预期目标。在前一个研究中，我们通过对小学教师授课教案的客观评价发现了小学教师课堂教学设计能力发展的特点，小学教师在分析教学任务、选择教学方法、教学结果的评估三方面发展较好，制定教学目标和分析教学对象以及选择教学媒体和手段方面的能力发展相对滞后：还发现影响小学教师的教学设计能力的主要因素是教师学历和所在学校的水平，说明教学能力是一项实践性的能力，它的发展既受基础学历的影响。     

提高高中英语课堂教学实效的思考

课堂是学校教育的主渠道,教师是学校教育教学的直接执行者、组织者、实施者。提高高中英语教学效率,关键在于教师教学理念的更新和教学方法的改进。要求教师既能基于既定的教学目标,又能根据课程实施情况进行教学,优化课堂教学,让不同程度的学生都能有所提高。笔者就高中英语课堂教学效率提出粗浅的看法,希望能起抛砖引玉的作用。     

素质教育的小学语文课堂教学评价

在新的教学观指导下,构建课堂教学评价的目标体系,是在课堂教学里实施素质教育的有效措施。它可以客观判定教师的教学水平,也对学生起反馈矫正和激励促进的作用。和其他学科一样,小学语文课堂教学评价的目标体系也包括评价指标和评价因素等部分。由于学科性质不同,其中的评价因素有所区别。一、教学目标在教学目标系统中,课时教学目标最具规约的功能。它既制约教学设计的方向,又提供课堂教学评价的依据。课时教学目标的关键是抓准、抓实。（一）定准教学目标。根据教学大纲、教材和班级学生实际,正确制订课时教学目标,既落实教学大…     

浅谈语文教学与创新教育

创新教育是以培养创新精神与实践能力为核心的素质教育,是素质教育的灵魂和核心.在目前教育创新的形势下,创新精神不但要在学校整体教育工作目标中得以体现,更重要的是发挥课堂教学主阵地作用,激发教师自觉地把创新精神实质完全融于课堂教学行为之中.在高中语文课堂教学中,如何进行创新教学呢?以下是我在课堂教学实践中的一些体会.     

中美教育评价差异管窥

教育评价特别是升学录取评价直接影响学校办学目标、行为和人才培养方向,从而引起课堂教学方式和手段、课程设置和教师专业发展的变革,有效的教育评价对教育教学发挥导向调节作用。文章通过梳理中美教育评价差异,基于中国国情和文化,从升学录取评价、教师发展评价、课堂教学评价和课程设置评价等方面借鉴美国教育评价的可行做法。     

影响中学课堂教学因素探微

课堂是学校教育的细胞,学生在学校的大部分时间是在课堂上度过的,教师和学生的主要互动发生在课堂上,学校教育的教学目标也主要依赖课堂来实现。研究表明,影响课堂教学的因素很多,从广义上讲,既有自然环境因素,也有社会、家庭和学校因素,还有教师和学生的因素,更有教学设计（包括教学策略和教学内容）、教学评价的影响因素;从狭义上讲,影响课堂教学的主要因素有教师、学生、教学设计和课堂评价。     

浅谈创新教育的教学质量观

学校教育的中心工作是教学。在实施创新教育的过程中，由于其教学目标不同于传统的应试教育目标，因而实现教学目标的教学过程及教学评价就会有所不同。仍然利用传统教育的教学模式和教学评价体系，追求创新教育的教学目标是不可能实现的，因而必须更新传统学校教育的教学观念、教学内容、教学手段、教学组织、教学评价，构建与创新教育教学目标相适应的新的教学体系和教学质量评价关系，形成创新教育的教学质量观。     

关于创新教育课堂教学交互网络结构的实践研究

实施创新教育 ,课程内容改革是核心。同时又不可忽视的是 :课堂教学作为实现教学目标的手段 ,成为由理论目标达及实际目标的中介 ,也是关键环节。创新教育的课堂实施可分为两大系统、六大因子 :创新教育的目标系统主要包括创新意识、创新思维和创新能力因子 ;创新教育培养的手段系统主要包括教学内容、教学方法、教学评价因子。在创新教育的课堂实施的两大系统中 ,六大因子是相互关联的。建构一个各因子的交互网络结构模型 ,为教师的教学实践提供更清晰和明确的原则性方案 ,对指导创新教育实践具有重要意义