指纹自动识别系统教学模式研究与实践

实践教学是指纹自动识别系统教学的主要方式。课内实验教学与实战技能训练相结合、校内实践教学与校外实践教学相结合的实验型一体化教学模式,有助于培养学生的实践应用能力,提升学生适应公安工作的能力。     

指纹自动识别系统教学模式研究与实践

实践教学是指纹自动识别系统教学的主要方式.课内实验教学与实战技能训练相结合、校内实践教学与校外实践教学相结合的实验型一体化教学模式,有助于培养学生的实践应用能力,提升学生适应公安工作的能力.     

基于卓越法律人才培养的法学实践教学改革

法学实践教学改革是实现卓越人才培养计划的重要方面,其关键是要创新实践教学模式。传统的校内实践教学和校外实践教学都存在流于形式、成效差的问题。校内实践教学应将案例课程、研讨课程穿插在理论教学中,模拟法庭和实务技能训练应侧重学生的思维能力的训练;校外实践教学可以尝试"分层级""分站式""与实务部门"联合培养等方式。无论是校内实践教学还是校外实践教学,都需要设置一定的保障措施才能真正运行。     

足迹检验实践教学方法改革的探讨

足迹检验是一门实践性强而又抽象、难懂的刑事技术专业课程,实践教学环节在课程教学中尤显重要。推行实验型一体化教学模式,综合运用室内与室外相结合、校内与校外相结合、课内与综合实训相结合等教学方法与手段,在培养学员实战技能和综合应用能力方面效果显著。     

文秘专业公共关系课程实训模块构思

公共关系课程实训模块的建构是对公共关系理论与实践相结合思想的具体贯彻,也是提高文秘专业学生公共关系能力的有效手段。实训模块以拟真式拓展教学强化公共关系理论的运用,注重依托学生社团的校内实战训练,结合基地建设开展校外公关实践,多途径锻炼学生的实战技能,革新实训效果的考核方式,全面提高学生公关意识和公关技能。     

基于现代教育技术的计算机专业教学模式研究

通过运用现代教育技术理论与方法,以信息技术与课程整合为主要手段,结合职业技术教育计算机教学改革的具体实践,提出了基于现代教育技术的计算机教学模式。那就是,基于现代教育技术的计算机专业教学模式,是将职业技术计算机专业教育的全过程分为课堂理论教学单元、校内践教学单元、校外的实践教学三个大的教学单元。信息技术、课程整合及教学设计的综合运用,提高了课堂教学的效率;在校内实践教学中运用现代教育技术有利于学生能力培养和实践技能的提高;校外实践教学与绩效技术相结合,保证了这一环节的教学效果,实现了教学与就业的零距离。     

小学语文课程与教学的实践教学体系

小学语文课程与教学的实践,应从校内、校外两大方面加强实践教学.校内实践性教学包括写、读、说的能力训练;听课、评课、说课训练;模拟教学训练;多媒体课件制作;小学语文课程与教学研究技能训练等.校外实践教学要建立稳定的教育见习、实习基地,教育实习管理;延长见习、实习时间;丰富和拓展教育实习的内容等.从而达到语文教学理论联系语文教学实际,培养学生语文从教能力的目标.     

对构建安保专业实践教学体系的思考

实践教学在高职教育教学体系中占有极为重要的地位.高职安全保卫专业培养社会急需的中高层安全保卫管理人才和应用人才.安全保卫专业在实践教学建设过程中,逐渐摸索出"校内模拟、校外实战"的教学模式.     

高职安全保卫专业“校内模拟、校外实战”实践教学模式的探索与实践

本文按照实践教学的要求和目标,扬长避短,开拓创新,提出构建安全保卫专业校内模拟、校外实战的实践教学新模式。     

数控技术专业校企合作的途径

实际训练是实施高职人才培养要求的重要环节。实训基地是实际训练实施的场所,是集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心,分为校内实践教学基地和校外实践教学基地。校外实践基地包括学生实习基地和学生参观认识基地,主要是靠校企合作来完成。     

加强高职物流管理专业实践教学

高技能应用型物流人才,既要熟悉物流管理技术,又要掌握供应链流程,因此实践教学在高职教育中具有不一般的意义。当前高职物流管理专业实践教学在实践教学模式、实践教学基地、实践教学师资、实践教学方法等方面存在问题。文章针对存在的问题提出相应对策：重构教学计划,优化课程结构;深化实践教学内容改革,以实践教学为主线,形成内外结合、校企结合、工学结合的实践教学内容体系;加大专业教材建设力度;丰富校内实训室建设内容,创新校外实训基地建设途径;建设双师型教师队伍;设置合适的实践教学环境,提倡项目教学法;以校内实训室和校外实训基地作为职业技能的主要训练平台,构建实践教学保障体系;建立多种形式相结合的技能考核制度。     

ARCS模式应用于高校教师多媒体教学设备技能培训的探究

文章针对四川外语学院教师多媒体教室和实验室的教学设备技能培训项目中出现的现实问题,教育技术中心提出了将ARCS动机设计模式应用于高校教师多媒体教学设备培训项目。并在此模式的四个阶段(分析动机问题、设计动机策略、执行策略以及评价策略执行的效果)的流程指导下,结合本校实际情况整理出了每个阶段可操作性的实施策略,以及从ARCS理论的注意力、相关性、信心和满意度四个因素激发学员学习动机的途径和方法。在项目的具体实践中取得了良好的成效。     

师范生信息化教学技能实验室的规划与建设

随着教育信息化的发展,中小学校对教师的信息化教学技能要求越来越高,师范生面临更多的挑战。为促进师范生信息素养的培养和教学技能的全面提高,需要建设一个集实用性、多功能性、开放性于一体的信息化教学技能实验室。本文结合信息化教学技能实验室建设的实际情况,从实验室构建依据出发,充分体现"五化三性"特征,将实验室布局为多媒体教学实训区和多模块媒体实践区。通过媒体设备系统的多样化搭建与验证性、综合性、设计性实验项目的合理设计,以满足多种学科多种教学功能的需要,并为课外实践、学科竞赛提供了良好的开放学习环境,促使师范生教学技能和信息素养的不断提高。     

小学教师职前培养实践教学模式探究--基于安康学院课堂教学技能训练的探索

当前,小学教育专业学生的教学技能训练普遍存在着教师职业基本技能训练独立化,专业技能训练模糊化,综合模拟训练形式化的问题。提升小学教师素质的关键是提高教学技能水平,探索“连环递进”实践教学模式,形成基本技能、专业技能和综合模拟训练相统一的循序渐进式课堂教学技能训练体系,切实增强小学教育专业学生的从教信心。     

关于小学教师培养模式的思考

分析小学教师培养现状,正视其存在问题,对于探索小学教师培养模式具有现实意义;明确小学教师专业特性,是构建小学教师培养模式的逻辑起点;创新小学教师培养模式,要坚持全科综合培养,注重专业技能训练,加强教育实践环节,这是提高小学教师教育质量的关键所在。     

高职院校国际货运代理课程实践教学方法初探

为实现高职教育培养实践型人才的目标,必须加强国际货运代理课程的实践性教学。这既是提高学生技能水平的必要教学环节,也是提高学生的学习兴趣和教学效果的重要途径。国际货运代理实践性教学的主要方法有国际货运代理模拟软件的应用、情景教学和充分利用校外实习基地。     

工科院校会计专业实践教学组织的研究

针对目前会计专业实践教学环节所存在的问题,结合会计专业实践教学工作的实际和社会发展的需要,提出了校内集中模拟实验(人工系统和电算化系统)与校外分散实习相结合的实践教学体系。     

强化高职护理专业校内实践性教学的实践与探讨-以岳阳职业技术学院护理学院为例

护理实践教学是护理教育最重要的组成部分,校内实践性教学是技能型人才培养的关键环节。高职院校结合教学实际状况,采用加大实训硬件环境建设的投入、加强实践教学教师的培养、实训室全天对学生开放、开展专业技能竞赛、对学生进行操作技能考核与评价等措施,可使学生实践操作技能和综合素质有效的提高。     

适应实战化教学的军队院校教员能力素质研究

推进军队院校实战化教学,首要的任务就是促进教员队伍能力素质的提高。文章对实战化教学对教员的要求进行分析,针对当前军队院校教员队伍部队实践经历少,与部队交流欠缺,知战教战、为战研战能力不强,缺乏实战化教学主动性等问题,提出要通过转变理念培树创新能力、聚焦实战提高军事应用能力、持续学习提高专业知识更新能力、强化培训提高实战化教学组训能力,不断提高教员综合素质、教学实践能力,培养过硬的实战化教员队伍,为军队新型军事人才培养奠定基础。     

Tools of the profession submission (for AIAEE) European Seminar in Extension Education perspective of a first-time seminar participant

Abstract

The threats to traditional cultural landscapes and the concomitant demands from society for remedial landscape management represent a new challenge for agricultural education. The research described here examined the extent to which relevant landscape management skills and knowledge are transferred to would-be farmers (if at all) within the Austrian agricultural school system. A plurilateral approach was taken, involving a standardised text evaluation of curricula (as defined in legislative documents), examination of further vocational training programmes for teachers, and investigation of the actual teaching situation in selected schools. This combination of methods produced a comprehensive overview of the situation in agricultural schools and academies with regard to landscape management teaching. The teaching programmes prescribed by law and the actual programmes carried out by teachers were compared with a theoretical ‘best-case’ programme for teaching landscape management, and this revealed considerable shortcomings in current teaching. The research also identified potential constraints to the integration of landscape management elements within the agricultural school system.