文言文教学之我见

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,搞好文言文教学,对于全面提高学生的语文能力,开发学生智力都有重要意义。现在我就初中文言文教学工作一些经验,谈谈本人的点滴体会。     

高中文言文教学之我见

日前,我们有些老师将文言文教学简单化了,以为文言文教学就是"讲了记,记了练".这样的做法不仅不符合新课标的精神,实际收效也甚微.本文结合自己多年的教学经验来谈谈文言文教学.     

高中生文言文自学能力培养

言学习是中学语教学的重要组成部分。为了培养学生言自学能力,应重视朗读,培养语感;探求规律,积累知识;指点方法,训练能力;研读课,引导思维;拓展阅读,促进迁移。     

文言文教学之我见

新课程标准指出:"学习中国古代优秀作品,体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础."把"形成传统文化底蕴"确定为学习文言文的价值追求.同时要求"从历史发展的角度理解古代作品的文化价值,从中汲取民族智慧,用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限."这一点也对古诗文的教学提出了更高的要求.然而,由于文言文离我们时代久远,且语言简约、精深,学生读起来觉得佶屈聱牙,难以理解,因而产生厌恶文言文的情绪,甚至会谈"古"色变.为改变这一现状,实践新课标精神,笔者在教学过程中作了如下尝试.     

文言文教学三题

培养学生阅读浅易文言文能力是中学语文教学后项重要内容。应着力三个方面：一是借鉴传统，重视诵读，培养语感能力；二是利用成语以古释今或是以今喻古，并根据文言词义的变异情况比较古今词义之异同；三是把握词类活用的特点和规律。词汇，应是文言文教学的重点。     

文言文注释之我见

打开高中语文教材,发现其注释内容有许多地方不尽如人意,有待教材编写者进一步修正。一、该注的不注——注释应体现文章的人文内涵。中国文化源远流长,博大精深,有着悠久的人文传统。儒家的匡时济世,道家的飘逸超脱,忠臣的凛然正气。豪侠的救危济贫……无不体现着中华民族独特的审美价值取向,闪耀着人格理性的光华。因而,学文言文目     

浅谈文言文教学

文言文教学在中学语文教学中始终是一个难点.许多老师和学生都花了很多的时间和精力,但往往收效甚微.那么,文言文教学是否真的没有好的方法,真的不能走出这个困境?笔者在几十年的教学实践中,摸索到了一些行之有效的教学方法.     

文言文教学以读为主

在文言文的教学过程中,很难设想,如果抛弃了朗读、背诵、领悟,还会有什么更好的方法。文章的内容要靠读来化解,疑难词句要靠读来识辨记忆,文章的艺术营养要靠读来吸收消化。教材中的文言文是层层选择的精品。文章短而精,语言更讲究平仄起伏、抑扬顿挫;结构更     

文言文教学要重视语感的培养

长期以来中学文言文教学一直在走词语解释—句子翻译—内容概括的套路,这实际上是把文言文教学简化为古汉语教学,至于品味语言少有问津。毫无疑问,能否把古汉语翻译成现代汉语固然是评价文言文学习的一个尺度,但手段本身不应该成为目的。语言学习的核心问题是语感的习得,作为历史上的书面语言,文言文的学习更是如此。仅就教学手段而言,文言文教学也不等于词语解     

谈高中文言文阅读能力的培养

2002年高考文言文阅读题型的变化,引起了高中特别是高三年级师生的广泛关注。这次文言文阅读试题的变化是将原来的六道选择题减少了一道,增加了一道笔译题。不要小看这一变化。因为它与教学大纲的     

中学生如何学习文言文

中学生怎样才能学好文言文？一，重课文朗读，培养语感，整体把握。     

初中文言文教学之我见

"授之以鱼,不如授之以渔。"在文言文教学中,教师应始终坚持"以学生为主体,老师为主导"的思想,改变传统的"填鸭式"教学,让学生成为课堂的真正主角,让学生爱上文言文,学会学习文言文。     

高中文言文教学之我见

高中文言文教学存在误区,致使教学效果不好,学生学习兴趣不浓。当今,提高学生学习文言文的水平,培养他们的审美情趣,必须遵循一定的原则,采用一定的方法。     

高中文言文教学摭谈

文言文是现代语文的基础，因此，文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质。然而，在语文教科研全面开花，如火如荼的今天，高中文言文教学研究显得有点受冷落，文言文教学课堂现状让人担忧。作者从立足吟诵，培养良好的语感；善于联系史实和相关的背景，创设文言文教学“语境”；课内外结合，在“大语文”框架下学好文言文；配合必要的作业练习，训练学生的解题思路和答题的规范性等四个方面探讨了让文言文教学走出困境的方法。     

关于高中文言文教学的思考

文言文是中学生了解祖国传统文化的窗口，也是中学生接触传统文化的起点。学习一定的文言文有助于中学生的语言运用更灵活简练。为此，新教材(2000版)在高一阶段加大学习文言文的力度，文言文几乎占选文的一半。但是，中学生对文言文的学习可以说兴趣甚微，往往文言文课堂上，学生昏昏欲睡，至于文言文背诵，     

“诵读法”在文言文教学中的运用

“诵读是我国语文传统方法之一”，“读得熟，则不待其说，自晓其义也，故书不厌读”。传统文言文教学的成功经验之一是教师的诵读带动。因为韵味是从吟中来体会的，兴趣是从诵中产生的，语感是从诵中来积累的，素养是从诵中培养的。     

2004年高考文言文阅读备考策略之我见

2002年、2003年高考语全国卷言阅读题改革力度较大，2004年高考备考应相应调整复习策略：将32个常用虚词纳入复习范围；言基础知识的复习要立足课本，构建阅读知识框架；加强言阅读分析综合及评价鉴赏能力的培养和训练；要进行阅读解题的方法指导。     

文言文教学策略之我见

文言文是中国传统文化的结晶,是中国文化的重要载体。文言文教学包括四方面内容:文言、文章、文学、文化。对文言文中优秀作品的学习,可以让今人了解其中的民族文化,初中新课程理念要求全面提高学生语文素养,语文素养的全面提高必定离不开文言文教学。所以,语文教学必须重视和加强学生对文言文的学习。