语文默写中的错别字现象与应对策略

古诗文的积累是语文积累的重要内容之一,它有利于学生陶冶情操,加强修养,丰富思想。在高考中,古诗文的默写也是重要的内容。语文课程标准中指出:评价学生阅读古诗词“重点在于考查学生记诵积累的过程”。一直以来,对学生古诗文积累的考查教是通过默写进行的。在教学过程中发现,背诵是很容易能做到的,然而在考试中因错别字失分的现象却是屡见不鲜,这就给我们古诗文的积累带来了莫大的     

对联导引，激发情趣——高中语文必修1古诗文导学拾趣

目前高中学段的学生，不太重视古诗文学习者为数不少。他们或因古诗文学习的难度较大，或因各学科的学习内容繁多而学习时间紧迫，或因考试时古诗文分数不易拿到而心生厌倦，或因个人情趣偏爱于理科而不愿意下功夫于古诗文的学习，或因教材所选古诗文与自己的学力有较大悬殊等而不重视古诗文的学习。这些对古诗文不感兴趣或学而无获的学生，成为高...     

在情境中激发创造——古诗文教学情境论

古诗文教学在我们这样一个诗的国度、一个诗教最为发达的文明礼仪之邦，它的地位是尤为重要的。然而，在实际教学中，无论从古诗文教学的模式还是从教学的内容和要求来看，都令人担忧。古诗文教学必需改革。由此，在结合前人教学经验的基础上，我们提出了“古诗文教学情境化”道路，主要通过四种基本教学模式来展现：直观情境、问题情境、想象情境、语言情境的创设。因此，可以说情境教学是一种激发学生学习兴趣和求知欲望的有效方法，是一种以实现“以人为本”、“以学生为中心”的新的教学模式。     

古诗文翻译技巧

古诗、词、曲、文言文教学在中学语文教学中占有重要的地位。初中语文教材每册共六个单元，就有两个单元的古诗文的教学。由于古诗文教学的内容距离现在时间久远，加之现代生活的快节奏，学生在学习古诗文时是有着巨大的困难的。但必须学好古诗文，它是我们探索祖国古代文化宝库的钥匙。     

古诗文教学，“读”字当头

古诗文的学习,是中学语文教学的重点,也是一个难点。怎样使学生的古诗文学的更好呢?我认为古诗文教学,“读”字当头。朗读,创造语境。传统的古诗文教学经验之一是诵读,我们不可使之偏废,要下大力气加强朗读,为学生学习古诗文创造一个良好的语言环境。只有通过朗读,才能初步从中品尝到古诗文的语言美、音乐美、节奏美,才能体会到其中的韵味,才可能产生学习古诗文的兴趣,也有利于语感的养成,在无形中使学生的思想受到熏陶,语文素养不断提高,因此,我们在教学中要坚持多读。一堂课可先自由读、齐读、个人读、师范读、师领读、听录音带,多感受一…     

为有源头活水来——兼谈古诗文课堂引入的艺术

经典的古诗文是中华传统文化的精髓,古诗文教学是语文教学中非常重要的内容。经典的古诗文蕴含着中华民族绵延几千年的生活方式、道德规范、审美情操,不仅能给学生带来道德上的熏陶,还能产生文化上的感染和影响,古诗文教学对提高学生的阅读水平,以及中国传统文化的传承有积极的作用。如何从引入入手引导学生学好古诗文,培养阅读兴趣,是教学的当务之急。     

浅谈小学语文古诗文教学

古诗文是祖国悠久历史文化中的一朵璀璨的奇葩,学习古诗文,传播古诗文是广大语文教学工作者义不容辞的责任。它对于学生了解中华古文明,接受古文化,对于历史文化的继承和传播有着极其重要的作用。     

知之不如好之，好之不如乐之——古诗文教学“三有”原则的确立及实施

笔者对海南省海南中学（以下简称“我校”）2004级高中一年级学生在入学一个月后,进行古诗文的兴趣等相关问题的问卷调查。对可能影响古诗文学习的学习动机和学习兴趣的因素进行了肯德尔相关分析。研究发现：95．92％的学生认为古诗文学习很重要,但81．63％的学生对古诗文学习没有兴趣,认为学习古诗文重要仅与“古诗文是高考中必考的项目”（P=0．001）“为了能考上一所理想的大学”（P=0．001）有关。影响学生学习古诗文兴趣的因素为：学习古诗文的兴趣与古诗文学习“背诵难”“语法难”“古诗文难以理解”“古诗文枯燥、无趣”呈负相关。学习古诗文的兴趣与其实用性密切相关．且呈正相关。为此,笔者通过摸索总结,得出古诗文教学“三有”原则,即有效、有趣、有益,并将之综合运用到古代诗文教学中。笔者对古诗文教学“三有”原则在课堂实践中应用的效果进行评估,评估结果证明了有效、有趣、有益原则分别都能够在教学实践中得到体现。并且还通过课本剧大赛等形式将“三有”原则由课堂延伸至课外,使古诗文学习与现实生活联系得更为紧密。     

古诗文教学“三法”

古诗文是一座蕴藏丰富民族文化的宝藏,它是古人遗留给我们的珍贵文化遗产,是教育和语言学习的丰富资源。古诗文教学是小学语文教学的一个重要组成部分。从语言文字上看,它用的是古汉语,节奏强、跳跃大、文言语多、意义浓缩性大：从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远,加之小学生认知层次较低,抽象思维能力不足,对古诗文的时代背景缺乏知识,因而对古诗文理解与体会、感悟自然就成了教学难点。因此,我们应当充分重视占诗文教学,努力探索出古诗文教学的有效方法。     

浅析信息技术在中学古诗文教学中的应用

信息技术应用是当前时代的主流,用于中学古诗文教学中更是相得益彰。本文就目前学生面对课本学习古诗文兴趣不浓厚这一现象提出把它和信息技术相结合这一建议,分别从信息技术应用于古诗文教学的可行性和策略两方面进行探讨,借此丰富古诗文教学手段,提高学生学习古诗文的兴趣。     

例谈古诗文教学中的协同学习

古诗文学习的个性化是教学的难点,我们用协同学习的方式,借助"四一律",即一"译"呵成、一字封神、一问贯篇、一图解密,解读古诗文。激发学生学习的动力,打破古诗文教学中学生被动接受的现状,让学生真正走进古诗文,提高语文素养。     

培养语感 求新求美——中学古诗文教学的三个价值取向

古诗文是中学语文教材的重要组成部分。它承载着向学生介绍并使其接受祖国优秀古文化的任务。然而。中学古诗文教学的现状却不容乐观,教师教得累,学生学得苦,而收效不大。为改变这种局面。提高学生学习古诗文的效率,笔者在十多年的教学中总结了学习古诗文的三个价值取向．现提出来供大家参考。     

多媒体在古诗文教学中的有效应用

学习古诗文是传承中华文化、提高自身素养的重要途径。多媒体辅助教学是现代教育教学的重要组成部分。它为古诗文教学拓宽了渠道,让穿越时空的古诗文变得生动鲜活。在教学过程中,教师巧用多媒体对激发学生的学习兴趣、开阔视野、提高文学欣赏能力有重要作用。     

初中古诗文教学的几点反思

在中国古代文化的历史长河中,古诗文是一项非常宝贵的文化遗产,它象征着中华民族的人文精神。在教学过程中,如何让学生学好古诗文是每个语文教师都要思考的问题,运用适当的教学方法,不仅能提高学生对古诗文学习的兴趣,还能增强学生的背诵和理解能力。本文对当前初中古诗文教学做出反思,从吟诵、联想和体会三个方面提出了初中古诗文教学的方法。     

柳暗花明又一村——小学古诗文教学之体验

中国是一个诗的国度,古典诗文历经了几千年岁月淘洗流传下来,是我国民族文化的精髓,是华夏文明的核心,是传统文化中的奇丽瑰宝。在小学语文教学中,它总是那么古色古香、纯朴典雅。学习古诗文,有助于培养学生潜在的气质,培养高雅而脱俗的审美观。从事小学语文教学十年的我,通过多次外出学习,总结平时古文教学后,我认为古诗文的教学应通过营造浓厚的古诗文氛围,优化古诗文课堂教学,课外延伸,迁移运用。在实践中巩固,使学生热爱古诗文,深刻领会古诗文的精髓。     

小学古诗文教学之我见

我国有上下五千年灿烂的文明史,古诗文是历史长河中靓丽的浪花。几千年来,它一直鼓舞激励着一代代中华儿女精神饱满地战斗着,信心百倍地生活着。历史进入21世纪,我国社会进一步肯定了古诗文的影响作用,更加注重古诗文对人们的熏陶,尤其是对青少年学生的陶冶？新课标同时要求1至6年级的学生背诵经典I与诗文应在160篇以上,我们语文教育工作者深感从事古涛文教学任重而道远。近些年,随着人选教材的古诗增多,古诗文教学的探究也呈现出一派“百家争鸣”的景象。不甘寂寞的我,今天也投身到探究行列巾来,就小学古诗文教学谈谈自己的见解：     

腹有诗书气自华——语文核心素养下的古诗文教学

语文对学生的核心素养的养成是至关重要的,可以让学生的内在气质得到培养,使学生更有自信,在学生的整个学习过程乃至学生的整个学习生涯中都有着非常重要的意义。而古诗文对学生的语文核心素养的培养是非常重要的,对学生各种能力的提升具有很大的帮助。但古诗文又是语文学科上一个难以参透的点,教师如何在核心素养下对学生进行古诗文教学,值得思考。文章主要通过对古诗文在语文核心素养下如何进行教学进行了探究。     

中学古诗文教学方法研究

古诗文是我国灿烂民族文化的重要载体,是学生学习中华古典文化的重要文学体裁。它讲究用词短小精悍,情感表达含蓄,结构凝练,极具画面美感。纵观各个版本的初中语文课本,都吸收了很多古诗文佳作,是我国古诗文精品中的精品。由此可见,古诗文教学在初中语文教学中具有举足轻重的地位,开展高效的古诗文教学,可以有效提高学生的文学素养,让学生接受古典文化的熏陶,提升其人文底蕴。中学语文教师要改善传统的教学方法,立足于古诗文的特点,开展古诗文专项教学。     

初中古诗文教学浅谈

古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产。它凝聚了中华民族的人文精髓。要学好古诗文,熟读、背诵、理解是最好的法宝。在教学中,如能引导得法,不但能极大地激发学生学习古诗文的兴趣,而且背诵、理解能力也会有大幅度提高。     

古诗文吟诵教学的理论依据和重要意义

文章阐明了古诗文吟诵教学的理论依据和重要意义。首先,汉字是音、形、义相结合的一种文字,具有自己的整体性。其次,汉语是世界上最具音乐性的一种文字。吟诵,是一种接近于唱的读书方式,可以清晰准确地演绎出每一个汉字的声韵之美。根据古诗文的语言文字特点,或者汉字和汉语的独特性,古诗文吟诵的教学模式相较于其他的教学模式,是一种更为行之有效的教学方式。同时,吟诵教学是充分发挥了古诗文的音乐性的一种教学方式,它可以充分利用大脑的左右两个半球,用声音去诠释古诗文的音乐之美,让学生在不知不觉中牢记其内容,体会其情感。所以,在初中阶段进行古诗文吟诵教学是有其必要性和优越性的。