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李广睿 《数学学习与研究(教研版)》2023,(16):158-160
计算粗心是小学生在数学学习过程中的一种“顽疾”.为了根除学生计算粗心的“顽疾”,让学生从“粗心”嬗变为“细心”,教师应该激发学生浓厚的计算兴趣、培养学生良好的计算习惯以及指导学生理解、掌握、运用有效的计算方法等.基于此,文章从创新练习形式、实施有效评价、优化练习内容三个大方面分别探究了让学生产生计算兴趣、形成良好习惯、内化计算方法的策略,旨在帮助小学生提高计算能力. 相似文献
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情商,即情感智力,英文简称“EQ”,它是人的情感和社会技能,是智力因素以外的一切内容.在日益强调素质教育的今天,更应重视情感智力的提高.据美国学者对“成功因素”的调查表明,智力因素占20%,而其余因素则是情商、社会背景、健康和运气等,其中情商居重要地位.在美国企业界甚至有智商决定录用,情商决定提升之说.在我国,许多学生片面追求高分数,缺乏自立的能力,承受不了任何风雨,“鸡蛋没缝怎么剥”、“报纸没有怎么铺床”等等笑话早已被人们熟知了,而许多智力平平的学生却在改革的浪潮中走向人生的辉煌…….当今社会… 相似文献
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语教师感到最困惑的问题之一是所谓“写作知识”的教学。长期以来,有不少人,而且是很有权威的人士认为:只要把“写作知识”按部就班地有序列地教给.学生,诸如“怎么开头”、“怎么结尾”、“怎么构思”、“怎么表达”、“怎么记叙”、“怎么议论”……凡此种种,一一讲清,学生的作就能做得好。事实证明——至少我从教四十年来的经验教训证明——这 相似文献
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常听到一些教师抱怨:“现在的学生真差,这么简单的问题也不会”、“不知道他们是怎么学的?”、“不知道他们整天忙些什么?”……其实,教师在教学过程中就应该考虑学生如何学,怎么想,他们的疑难会是什么?他们到底喜欢什么等问题,而不能自己成了老师便忘了自己也曾是学生的事实.只有这样,才能使师生在 相似文献
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1.关注三维目标.提高备课质量。备好课是上好课的前提。新课程理念下的教师,是学生学习的引导者和指导者,教师的备课也要从传统的备教师“怎么教”,转变为备学生“怎么学”。首先,教师要针对学生的实际情况,将三维目标进行科学定位,然后选择恰当的教学方式与方法,符合知识的特点,符合学生的实际,不能干篇一律选择某种固定的教学方式,或照葫芦画瓢,照搬别人的教学方式。 相似文献
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为了使学生能选择和运用适合自己的学习策略来学习,有效地提高语文自学能力,且供日后终身受用,笔者在小学语文教学中重视加强对学生的学法指导。以下是笔者在这方面的一些体会。一、教法与学法有机结合早在1919年,陶行知先生就主张把教授法改为教学法,认为“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”。“教”与“学”是师生的双边活动,不可分割。可以说,教师怎么教,直接影响学生怎么学;而学生怎么学,又在一定程度上制约着教师怎么教。因此,我们在教学中应遵循学生的认知规律,有机地渗透学法指导,引导学生在学习过程中领… 相似文献
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近年来,我国美术教育课程制订力求体现素质教育的要求.引起教育观念、教育方式的一系列变革.许多教师开始从“怎么教”向“怎么引导”的教育观念转变。而绘画培训旨在提高学生多种能力.即观察力、想像力、创造力、形象思维等能力以达到培养学生创新思维能力,从而促进人的素质全面发展。 相似文献
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在日常教学中.老师常会抱怨“同样的问题讲了多次,练习题做了很多,学生怎么还会出错”。这句话反映出教师在教学中,希望通过不断的练习与讲解来弥补学生在学习中的“漏洞”,真可谓是教学上的“补胎”。 相似文献
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如果在中小学数学教师中做一个调查:“数学教学中实施素质教育的最大阻力是什么?”相信绝大多数教师的答案是:“现行考试方式与评价制度。”的确,考什么就教什么,怎么考就怎么教,师生在胚海中苦苦挣扎.几乎成了广大师生的无奈选择和真实描述。考试是师生谈论最多的话题,由于评价学生看成绩.评价教师也是看成绩,考试频繁.师生均感身心疲惫;加上数学在中考、高考中是个举足轻重的“筛子”,不易及格,考生的考分差距大,这都影响了学生学习数学的积极性,数学成了学生最厌恶的学科。因此.受使数学成为学生喜爱的学科。 相似文献
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李海东 《中学生数理化(高中版)》2011,(3):8-8
在初中物理教学中,我们常常会感到学生对有些原理难以理解,对自然规律、知识应用技能难以掌握,或者是由于对现象的抽象认识外加感官的刺激不足,出现“老师今天教,学生明天忘”.有时会听到一些老师说:“这个问题不管我怎么讲,学生就是听不懂、理解不了”,“这个问题我都讲了好几遍了,学生还是不会”.针对此类情况, 相似文献
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曾经有学生问起:“在人造卫星上或者在神舟飞船上向太空中抛掷石子,宇航员看到石子是怎么飞行的?”笔者思考以后,所得答案竟大吃一惊. 相似文献
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在课堂教学中,教师是学生学习的引领者,但如何引领才能最有效地激发学生的思维、引发学生的情感共鸣,是摆在每个教师面前迫切需要解决的课题.在数学课堂教学中,教师的教怎么才能达到有效引领的目的?一次“数形结合思想”的教学研究给了笔者诸多的感受. 相似文献
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历史认识来源于史料。历史教学既要让学生了解历史事实.更要让学生知道“为什么是这样的”,“怎么知道的”。所以.在历史教学中补充史料.对教师,可丰富教材内容, 相似文献
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李全胜 《北京教育(高教版)》2007,(11):52-53
“这孩子你是怎么管的!成绩这么差?”教师对家长横眉冷目。“这学生你是怎么教的?你还有脸质问我!”家长对教师一脸怒容。“说!你是怎么学习的?我为你操心费力,你就学成这样?你对得起我吗?”家长开始追究孩子的责任。“我教过那么多学生,就没见过你这样的,怎么教都教不会。你让我说你什么好!.”教师也开始追究学生的责任。 相似文献
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1.提高学生的观察能力,培养问题意识小学低、中年级的学生好动、好玩,学习过程中粗心、观察不仔细的倾向较明显。他们不爱听教师枯燥的说教,如果只对学生说“观察能力怎么重要”,效果不明显。 相似文献
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计算题是中考的必考题型之一,也是考生两极分化最为严重的一类试题,许多考生“望而生畏”.如何在复习过程中有效提高学生计算能力,成为教学中的一大难点.于此,笔者浅析中考计算题命题趋势和复习方法. 相似文献
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化学计算可以考查学生多方面能力,如审题能力、逻辑推理能力、运算能力以及书写能力,因此学生感到比较困难,教师在培养学生计算能力时,除了技巧训练外,还采用“差量法”、“平均法”、“极值法”、“守恒法”等等,但笔者认为解题的基础还在于提高学生的审题能力,将知识融汇贯通,才能起到举一反三的效果.那么在平时教学中, 相似文献