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教学人教版四年级上册第六单元第21课《搭石》,笔者力求以教材为依托,以习得方法为重点,让课文做语文的“搭石”,提高学生的语文素养。一、整体感知：习得方法。举一反三【片段回放】师：知道了什么是搭石,我们来看课文围绕搭石写了哪几个生活场景。生：两个人面对面走搭石。生：年轻人背老人走搭石。生：一个人跟着一个人走搭石。 相似文献
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《搭石》所在的单元以“人间真情”为主题,旨在引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会人与人之间相互关爱带来的快乐与幸福。课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景,语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。这些内容与情感对于四年级的学生, 相似文献
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王玲湘 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
【教学实录及点评】一、认识搭石寻找美师:请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?师:同学们读得很认真。知道什么是搭石吗?谁用课 相似文献
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《搭石》这篇课文语言质朴,意境优美．字里行间洋溢着浓郁的生活气息和浓浓乡情。作者围绕搭石．选取了几个非常平凡的画面,但平凡中透出深意．朴素中闪烁着美好的思想。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美德正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神．而这些和文中的自然美融合在一起．相得益彰。 相似文献
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[教学实录]师（环视全班,双手平摊向上,做了一个让学生提起精神的动作,微笑着上课）：上节课,我们初步阅读了《搭石》这篇课文。大家都读懂了些什么？生：我知道课文写了家乡小溪上的搭石。搭石是用来帮助乡亲们过河的。每年秋凉以后,人们就早早地将搭石摆放好。 相似文献
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情境再现感受美
【设计理念】人教版小学语文教材四年级上册的《搭石》一文，虽截取的是农村生活中的几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意、朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。尽管如此，但对于生活在城市中从未见过搭石、走过搭石的孩子来说，要理解搭石蕴涵的浓浓乡情却也非易事。在教学中我采用情境再现的方法，帮助学生理解了作者通过摆搭石、走搭石来表达家乡人民和睦、善良、处处为他人着想的美好品德。 相似文献
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四、深入体会,品味搭石师:就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。师:请大家静静地默读2-4自然段,用波浪线画出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。(生静静地默读、圈画,2分钟左右) 相似文献
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说课 一、体现简简单单教语文的思想 1.一个巧妙的切入点.在深入解读文本后,把作者描写的画面分成"调整搭石"和"走搭石"两类.本节课以"走搭石"为切入点,不仅是因为"走搭石"中含着"看得见的美"和"看不见的美",更重要的是符合学生的阅读兴趣和阅读期待的心理需求,把教路和学路有效地融合在相得益彰的点上. 相似文献
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何阔 《读与写:教育教学刊》2012,(5):197
《搭石》是人教版小学语文教材第七册第六组中的一篇精读课文。课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景。语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的人性美。第六组教材围绕人与人之间的美好情感选编了五篇课文,教材选编本课的目的是,让学生 相似文献
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2006年11月,在湖北武汉举行的全国第六届青年教师阅读教学观摩活动中,江西王玲湘老师在执教《搭石》一课时,紧紧抓住文中“搭石,构成了家乡的一道风景”这句话为切入点,层层深入,围绕“一行人”走搭石、“两个人”走搭石、“背着老人”走塔石三个片断进行教学,通过指导学生品读文本去感悟“风景”的内涵,做到了语文工具性和人文性的高度统一,使《搭石》教学成为本次大赛的一道风景。 相似文献
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《搭石》是人教版课标本第七册第六单元新入选的一篇课文。课文处处都使我们感受到“美”,有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”。无疑,感受文中人性美,是本课教学的重点所在。这是一种怎样的人性美呢?作者曾写《写作〈搭石〉的前前后后》一文,介绍自己的创作动机。他说,他从小是走搭石长大的,对搭石的印象非常深刻。1977年,他到河北省会工作,当他见到人们抢着挤公共汽车的时候,见人们无序地忽然横穿马路的时候,心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景。于是写了此文。既然是“触景生情、有感而作”,我想,作者… 相似文献
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设计理念 人教版小学语文四年级上册的《搭石》,用质朴的语言为我们讲述了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的故事。教学时,要突出语文工具性和人文性有机统一的基本特点,引领学生感悟文中所流淌的美,就要通过学生、教师、文本之间的对话,以“导”贯穿教学的始终,让学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。片段一：整合单元,激情导入 师：在这个单元的学习中,我们会感受到人与人之间纯真的感情。《古诗两首》让我们感受到李白、王维的深情厚谊。今天,我们跟随作者一起走进小山村,感受乡村之美。师：（出示课文插图并配乐）同学们,你们知道什么是搭石吗？生：用石头在小河或小溪上搭起的小桥。师：你们能从课文中找到答案吗？（生读第一自然段）师：搭石看起来是随意地放在小溪里,其实,选什么样的石头,怎么摆放,是很讲究的。文中是怎么描述的？（生在书中圈画并谈自己的理解）师：铺搭石竟然这么讲究,说明搭石的作用很大,谁能说说搭石的作用有哪些？（生品读课文相关语句）教师紧扣单元学习的主题,由上一课的回顾学习导入新课,巧妙地引领学生理解什么是搭石,乡亲们如何摆搭石以及搭石的作用,为下文感悟乡亲们走搭石时所表现出的看得见的景美和看不见的心灵美作了铺垫．并营造了轻松、融洽的课堂氛围。 相似文献
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去年,在湖北武汉举行的全国第六届青年教师阅读教学大赛上,江西王玲湘老师执教《搭石》一举夺冠,获第二赛场一等奖的第一名。分析王老师 相似文献
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师(出示课件):这是作家刘章的家乡,是个美丽的地方。那里有葱葱的大树,还有潺潺的小河,每当作者回忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,我们一起走进作者的家乡,去看看那美丽而平凡的搭石。 相似文献
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在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动中,甘肃的徐英强老师执教的《搭石》一课,紧紧抓住中年段词语教学这个重点,从字词入手,引导学生体会家乡的景美、人美、情更美,感受祖国语言文字的魅力。扎实有效的字词教学,不仅体现了中年段的教学目标,更为高年段的阅读教学铺就了一排排朴实无华的"搭石"。【片段1】检查字音掌握情况时,出示词语:间隔、相背而行、一行 相似文献
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师（出示课件）：这是作家刘章的家乡,是个美丽的地方。那里有葱葱的大树,还有潺潺的小河,每当作者回忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,我们一起走进作者的家乡,去看看那美丽而平凡的搭石。 相似文献