量变与质变的辩证关系及现实意义

质量互变规律作为马克思主义唯物辩证法三大规律之一,对于我们的生活以至社会主义现代化建设都具有极强的现实意义。事物联系和发展都是量变与质变两种状态和形式,量变是质变的必要准备,质变是量变的必然结果,量变与质变相互渗透。质变量变的辩证关系启示我们做事应该适度,把握时机,还要注意量的积累。     

注意把握《经济常识》中的几个“度”

唯物辩证法认为量变和质变是事物变化发展的两种状态,世界上任何事物的变化发展都是量变和质变的统一。一切事物的变化发展,都是首先从量变开始的,没有量变做准备,就不会有质变发生,量变是质变的前提和必要准备;事物的量变达到一定程度时,又必然引起质变,质变是量变的必然结果。由于量变只有在一定的范围和限度之内,事物才能保     

略谈初中语文学习中积累的方法

正学习语文,尤其要注重积累。下面谈几种积累的方法。(一)分散积累法根据心理学"分散记忆比集中记忆效果好"的原理,可采用分散内容、分散时间的方法进行知识的巩固与积累。(1)分散内容积累:知识的积累是一个由量变到质变的过程。量变引起质变,带来学习的进步,因此,要积累的内容量必定大。可分散开来,逐一识记,连续积累。(2)分散时间积累:即利用分散的时间积累。学     

临帖初探

要想学好书法，不是拿起毛笔就能写好字，而是要着重于观、临，从量变到质变，只有遵循必要的法则，才不至于成为书奴。     

例谈哲学思想在化学教学中的渗透

化学作为一门自然科学,从研究物质的微观组成到物质的宏观性质,都蕴涵了丰富的辩证唯物主义思想,也体现了自然、社会和人的密切关系,因此,用哲学思想指导化学教学有利于提高学生解决问题的能力、认识能力和科学创新能力。一、在化学反应中渗透质量互变规律质量互变规律揭示了事物发展的形态特征。任何事物都有自己的质、量、度,质是事物存在的基础,量是事物存在的条件,度是事物保持质的稳定性的量的界限,度是质与量的统一。量变是质变的必要准备,质变是量变积累的必然前提。量变达到一定时,度必然引起质变。     

论质变与量变的同一性

长期以来,哲学论著和教材都说:量变是质变的必要准备,质变是量变的必然结果,量变达到一定程度引起质变,质变的基础上又开始新的量变。它区别了质变与量变运动的根本不同之处,界限如此明确。以致人们无不认为量变和质变是事物运动由相对静止到显著变动的两个环节,是首尾衔接、先后相承、“交错进行”、互不取代的两个阶段,并把质量互变规律表述为(定义为)“由量到质和由质到量的相互转化”规律,套用黑格尔的说法,质变就是“量的渐进过程的中断”。黑格尔《逻辑学》曾经认为;质变时,“单纯量的进展,被绝对的中断”,作为“质变对立面”的量变,“恰恰是单纯的漠不相关的改变”,只是在关节点     

浅论校长工作的“五度”

校长对学校管理工作是一个由量的积累进而引起质的飞跃的过程,这符合哲学上讲的"度",即量变和质变的统一,量变是质变的前提,质变是量变的必然结果.因此,校长要重视日常工作中量的积累,努力使校风、教风、学风向良性质的飞跃.     

序变是量变引起质变的中介

以往关于发展的过程是指量变发展到一定程度时引起质变，而对于度的种种解释都不能得到满意的说明。本文认为，量变的依据是序，量变的过程是序的增加或减少。量变的“一定程度”是指序变。度是序变的表现。序变是量变到质变的中介，是质变的根据。我们正是通过序及序变来说明量变以及量变引起质变的过程的     

量变和质变的关系是一种因果关系吗

在目前的哲学教科书中,对量变和质变的关系是这样阐述的.量变是质变的准备,质变是量变的必然结果,任何事物的质变是由量变所引起.从因果联系的含义来看,这实际上是把它们看成是引起和被引起的关系,即量变是质变的原因,质变是量变的结果.这种说法是否妥当,值得重新研究.量变和质变是事物发展的两种形式和状态,两者有根本的区别,但它们并不是各不相关的,而是辩证的统一.是相互依存和相互制约的.表现在事物的质变需要量的积累,量变达到一定的程度,必然要发生质的变化.质变是原来量变的终结,又是新的量变的开端.在新     

注意把握《经济常识》中的几个"度"

唯物辩证法认为量变和质变是事物变化发展的两种状态,世界上任何事物的变化发展都是量变和质变的统一.一切事物的变化发展,都是首先从量变开始的,没有量变做准备,就不会有质变发生,量变是质变的前提和必要准备;事物的量变达到一定程度时,又必然引起质变,质变是量变的必然结果.由于量变只有在一定的范围和限度之内,事物才能保持其原有的性质,所以,当我们需要保持事物性质的稳定性,就必须把量变控制在一定的限度之内.在<经济常识>教学过程中,我们应该注意把握好几个"度"的问题.     

在化学教学中进行德育渗透的尝试

在化学教学中进行德育渗透的尝试薛辉一、辩证唯物主义观点的渗透（一）量变到质变观点的渗透注意结合化学教学，使学生充分认识量变可以引起质变的客观规律。比如，在讲到元素周期率时明确指出；元素周期率是量变引起质变的最典型的事例，引导学生掌握元素从量变到质变的...     

掌握事物发展的过程(续)(笔记第二章第七节)

(二)从量变到质变任何事物都是质和量的统一。事物发展的过程,就是从量变到质变、又从质变到量变的过程。量变,也叫做渐变。这种变化是比较渐进的、缓慢的、不很显著的。在量变中,事物不发生根本性质的变化,因而保持着质的相对稳定性,就是说,某个事物仍然是某个事物,并没有变成其他事物。马克思说:单纯的量的变化,达到一定点,就会转化为质的差别。”量变达到一定的限度,就转化为质变。质变,也叫做突变或是飞跃。这种变化是比较突进的、迅速的、显著的。在质变中,事物打破了原来的质的相对稳定性,由一事物变成另一事物。经过质变,又开始了新的发展过程,开始了新的量变……一切事物的发展,都包含着量变和质变的状态。“我们在日常生活中所看见的统一、团结、联合、调和、均势、相持、僵局、静止、有常、平衡,凝聚、吸引等等,都     

试论原始社会质变形式的特点——学习《家庭、私有制和国家的起源》

一切事物的发展表现为从量变到质变,又从质变到量变的过程。原始社会的发展和衰亡同样经历了从量变到质变,从部分质变到根本质变的过程。原始社会的发展,从一个阶段到另一阶段,是首先从量变开始的。例如母系氏族公社转变为父系氏族公社是由生产力的发展引起的。人类从会制造细石器进步到会制造、使用金属     

英语速成学习的几点体会与思考——以《大学英语》教学为例

相当的大学生不懂得语言教学和习得的规律,相信“速成”,希望英语学习立竿见影,我们都知道,任何事物的发展都有一个从量变到质变的过程,语言学习也不例外,如果没有一定的努力和量的积累,想突破英语几乎是不可能的,那种英语学习可以速成的理论是站不住脚的.     

一个哲学思想的解释

一个哲学思想的解释何继兴质量互交原理指出，量变转化为质变，质变又转化为新的量变，在量变中有部分质变，在质变中有量的扩张，由量变到质变，由部分质变到根本质变。这是唯物辩证法质量互变原理的基本内容．酸碱滴定的基本过程如下：将２０．００ｌｍ０．１０００ｍｏ...     

量变到质变规律在物理教学中的体现

量变和质变是事物发展变化过程中两种不同的状态,事物的发展一般是从量变开始,逐渐积累起来,当量变发展到一定程度,就会发生跳跃式的变化而引起质变．在物理学中有很多关于量变到质变的辩证规律,那么作为教师在物理教学中应该如何渗透这种辨证的哲学思想呢？     

谈声乐教学中的浏览性泛唱

声乐教学中运用浏览性泛唱，可以帮助学生积累对不同时代、不同风格、不同地区的中外曲目的了解和认识。最终目的是为了能达到从量变到质变，提高学生的音乐感觉。     

在阅读中学习语言 在运用中体会语法——高考英语二轮备考策略

对于轮次复习,不同学校可能会有不同的做法,但是对于英语学习而言,每年到这个时候,都是同学们由感性积累到理性沉淀的转变阶段,是量变到质变的关键期。二轮复习不仅要强化一轮复习的学习效果,还要做到灵活运用,优化解题思路和解题方法。将二轮复习称作“黄金100天”一点都不为过。成也二轮,败也二轮!下面笔者具体谈一谈本阶段的备考策略。     

数学概念或规则的基本情景和高级情景

"欲速则不达"是一句充满辨证哲理的名言,是辨证唯物主义关于事物发展是量变和质变的辨证统一的通俗说法.它表明只有量变积累到一定程度,才有发生质变的可能;没有量的积累,不顾条件,急于求成,反而会阻碍了最终目标的实现.     

高二思想政治异步教学指导方案

[教学内容]高二思想政治第四课第二节第一框《量变与质变》[教学目标〗1.知识目标:识记量、质变的含义:理解量变是质变的前提和必要准备,质变是量变的心然结果,能以正反两种实例说明为什么必须坚持适度原则,要不失时机地促成飞跃,要重视量的积累。2.能力目标:应以培养和提高学生理解、分析和运用理论为主的能力为主。3.觉悟目标:通过教学,引导学生初步学会运用本框原理去分析和解决一些思想认识上的"热点"问题,如关于个人成长问题,正确分析形势,正确理解党的路线、方针、政策问题,使学生对"热点"问题的认识有所提高。[教学重难点〗1.重点:任…