“两导两学两活动”教学模式的探索

“两导两学两活动”，指师生在课堂上主导主学．在课外辅导自学的两种互补教学方式。在语文课堂上教师运用启发式等是主导主学的教学方式，学生在老师引导下，积极参与的接受学习是主导主学的特征。老师下班辅导是辅导自学的具体体现，辅导自学是以学生自主探讨为特征，包括自主寻找目标、选择策略、质疑讨论和解决问题；“两活动”包括活动课程和第二课堂，促进学生自主生动活泼地学习，为终身学习奠定基础。     

初中历史“分组学导”教学模式的探索

强调学生的自主学习与创新意识的培养，是21世纪初中历史教学的主旋律。面对新世纪历史教育的挑战，作为一名历史教育工作者，应迅速转变教育观念，以教育创新实现创新教育，使历史课堂真正成为学生自主获取知识、培养能力、健全人格的主阵地。为此，近一年来，我们在学习现代教育教学理论的基础上，结合我校实际，进行了初中历史“分组学导”教学模式的探索，取得了初步成果。     

"两导两学"教学模式的构建和探索

作为人才培养模式的核心和关键，教学模式在人才培养工作中的重要性不言而喻。在长期的教学改革实践和探索中，河南电大逐步形成了“两导两学”的教学模式。文章从理论基础、基本内涵、基本框架和教学策略的角度对这一模式进行了介绍。     

"两导两学"互动教学模式的探索和实践

一、主导主学模式,是语文课堂教学的有效方式 "两导两学"是指师生在课堂上主导主学,在课外辅导自学的两种互补教学方式.在语文课堂上,教师运用启发式教学是主导主学的教学方式,学生在老师引导下,积极参与的接受学习是主导主学的特征.     

基于“新课标”导教 回归“活动型”促学——探索高中政治活动型学科教学模式

为了全面深化普通高中课程改革和完成立德树人的课程使命,与同科组老师在教学实践中共同探索出几种活动型学科教学模式:活化教材,关注时事政策教育与新课标的有机结合,践行新闻模拟采访活动模式;活用社会课程资源,依据新课标,践行模拟法庭进课堂教学模式;依托双课堂教育云平台,利用电子书包落实新课标,践行双课堂互动教学模式;激发思维活动,依据新课标实施反思探究,践行议题辩论活动教学模式;回归新课标的真谛,让心动转化为行动,引领学生融入社团,开展社会实践活动教学模式。     

探讨“导—学”型教学模式

教与学历来是教学论研究的两大内容 ,它们相互作用 ,相互影响 ,反映出一定时期的教学理论和实践水平。传统的教与学关系主要表现为“教为传授 ,学为接受”（“授———受”型） ,反映出知识论的特点。现代教学论提倡“教为主导 ,学为主体”（“导———学”型） ,反映出主体教育论的特点。有人认为 ,主体教育是一种境界 ,不需要固定的模式 ,而应让教师进行自由的创造。有人认为 ,主体教育虽然反对固定的模式 ,但是也需要创造一个适合主体教育的教学模式和教学策略 ,这对于规范课堂教学 ,激发教师的创造性 ,培养学生的主体性将起到积极的保障…     

初中历史课“分组学导”教学模式

强调学生的自主和创新意识的培养,是二十一世纪历史教学的主旋律。时代迫切呼唤创造性人才的出现。现行人教社的初中历史教科书把培养具有创新精神和实践能力人才作为首要任务,这就向我们历史教师提出新的挑战。固有的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”的基本教学模式已经成为过去式,现在的进行式应是“由教师中心”向“教为主导、学为主体”转变,由面向少数学生单一能力的培养向全体学生整体能力的培养转变。为达到这一目的,在实际教学中,我尝试使用了“分导学组”教学法,虽有艰辛的付出,但收获了累累硕果。现就自己的浅悟和大家进行交流。     

“先学后导”教学模式下的先学

去年秋天开学不久．我们低数组承担“先学后导——自主探究”实验课题．比其他的年级先迈开脚步。那个时候我对这个实验课题存在很大的排斥心理：在传统课堂上教师说得口干舌燥．尚且有学生不会．难道仅凭教师的只言片语他们就能学得明白？带着这个深深的疑惑我硬着头皮接受了任务。     

初中数学“学·导·用”教学模式的探索与实验

在学习全国各地优秀课改模式的基础上,特别是在借鉴适合教育、生本教育理念的基础上,我县"学·导·用"教学模式应运而生。通过多年的课改实践,现已成为我县教育教学改革的一张醒目的名片。随着越来越多的基层一线教师参与进来,对推动我县教研起到了很好的引领作用,调动了广大教师的教育教学积极性。本文结合自身参与"学·导·用"教学模式改革的实践,对其进行有益的思考,通过数学课堂探索与实验,探讨课堂实践的关键与途径,进而发现问题提出困惑,以期在今后教学中更加有效地运用好这一教学模式。     

“学导学法”教学模式探索

现在知识更新的周期已经缩短为２～５年，网络技术的更新更是从１８个月缩短到８个月①。原先那种知识传授体系已经不能适应知识社会的要求。在教学过程中一味地追求旧知识再现，那种小学生老师“抱”着走，初中生老师“背”着走，高中生老师“领”着走极大地束缚着学生能力发展的教育教学模式不能再继续下去了。教师“一杯水”，学生“半杯水”的师生知识关系的观念必须改变，我们应该找到一种师生在学习上更新的更科学的结合点，以求获得１＋１＞２的教学效果。“学导学法”的提出当今课堂教学的“三要素”，又称为课堂教学的“金三角”。…     

“两学两多”远程教育教学模式的构建

主要研究电大远程开放教育教学工作中的教学模式,力图在对新的教学模式的构建与研究中探索出与传统教学模式相结合的新思路,在保持优势的基础上,深化教学改革,推动远程开放教育的发展.     

初三化学“四导四学”教学模式的研究

转变教学方式是当今教学改革的核心,将原有的被动学习转变为教师引导下学生的自主、合作、探究学习,从而实现教育价值观、人才培养观的变革。文章探索了促进初三学生自主学习化学的"四导四学"教学模式。     

“机械制造工艺学”教学模式的探索

只有采用符合课程特点和学生实际的教学方法和手段,才能提高教学质量。本文从"机械制造工艺学"实践性强的特点出发,针对卓越工程师培养计划的培养要求,提出"机械制造工艺学"教学改革的一系列措施,以期提高学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。     

英语“主题活动教学模式”的探索

在英语教学实践的基础上，概括出了英语教学的一般模式——“主题活动教学模式”，分析了英语“主题活动教学模式”的结构、原则，并提出了实施英语“主题活动教学模式”的操作程序。     

“学思维”活动课程的教学模式探索

"学思维"活动课程是一门以"思维方法"为主线的活动课程,其教学方式有别于"知识"主线的课程。这一课程需要在实践中创建有效的教学模式,以总结教学经验,指导教学行为。"学思维"活动课程的三种教学模式是:思维方法基础训练课型的教学模式、问题解决基础训练课型的教学模式和创造性思维提升训练课型的教学模式。     

“两先两后”英语课堂教学模式探索

实施两先两后英语课堂教学模式是实施素质教育的有效途径,是实现高效课堂的重要策略。本文从学习目标、学导过程和学导反思三个方面对两先两后英语课堂教学模式进行了探索,希望为我市的教改作些贡献。     

“学与导和谐发展”教学模式例谈

课堂教学是互动的。在课堂教学中,教师与学生的关系不应有主次之分,不仅仅是教师“导”→学生“学”,而应是互助的教学模式,即学生“学”→教师“导”、学生“导”→教师“学”等。“学”与“导”是参差存在、交替进行和发展的。我们一旦解决了师生的和谐发展关系,教学就变成了一种审美艺术,此时的教学不仅是科学的,也是艺术的,实现了科学与艺术的统一,这是教学的理想境界,在这种境界里,学生与教师,“学”与“导”都将实现全域发展。     

“疑导式”创新学习教学模式的探索

实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。传统的小学数学教学在创新教育方面越来越显示出诸多不足,如重教师的讲解,轻学生的思考;重一问一答,轻讨论交流;重练习记忆,轻探讨创新;重强求一致,轻个性发展;重知识传授,轻情趣激发等等。如何改革传统的教学,构建一种适合培养学生的创新意识和初步创新能力的课堂教学模式,就成为当前小学数学教学改革的一项重要任务。 　　源远流长的中国教育史,闪烁着许多光辉的教学思想。古人提出的“学起于思,思源于疑”,“疑是思之始,学之端”,“学贵有疑,小疑则小进,大疑则…     

“学·导·习”语文课堂教学模式的建构

“先学后教,以学定教”是一种教学策略,更是一种教学理念,其实质是以生为本、让学于学,帮助学生学会学习,使他们拥有自主学习以及合作学习的能力。课堂的主要活动流程“先学展示一点拨指导一练习反馈”充分体现了课堂教学以生为本,彰显了课堂上师生生命活力。     

小学数学“循学导教”教学模式的构建

"理念决定思路,思路决定出路。""循学导教"的教学模式令课堂教学的分分秒秒都赋予生命的活力。在课堂中实施循学导教教学模式,是实现学生自主学习的一种方式,它不仅使学生学会知识,而且能培养学生独立学习的能力,发挥学生学习的主动性,激发学生的创造潜能,不同层次的学生将会有不同的收获。