关于提高大学新生专业思想教育效果的几点思考

专业思想教育是高校新生入学教育的一项重要内容。做好专业思想教育,对稳定新生思想情绪、使其尽快适应大学生活、提高其对专业的学习兴趣和巩固专业思想尤为关键。本文就如何对高校新生进行专业思想教育作了探讨,提出了开设学科导论课、实施名师导航行动、发挥辅导员和专业基础课教师的教育引导作用等提高专业思想教育效果的对策措施。     

关于数学哲学几个基本问题的思考

数学哲学只对数学内部进行哲学考察是不够的,它还应拓展视野,把数学“提”到哲学的水平来加以认识,对数学作一种整体的,“外部”的哲学考察。本文对数学哲学、数学的定义、学科性质及哲学特征作了初步的探讨     

哲学教学中学生思维能力培养的方法探讨

作者针对哲学课传统教学中单纯强调以教师为主体，只注重知识的传授和灌输，忽视学生学习的主动性和积极性，抽象空洞，脱离生活实际，学生被动地接受知识，缺乏思维训练及能力培养等缺陷，提出了在哲学课教学中，培养学生思维能力的若干方法。     

关于学习哲学的几点思考

实践科学发展观要求我们必须用统筹兼顾的方法,用马克思主义的方法论来推进科学发展、促进社会和谐,尤其是要坚持从我国正处于并静长期处于社会主义初级阶段这一具体国情出发,用发展的办法来解决前进道路中遇到的问题和困难。     

关于思政专业马克思主义哲学课程教改的几点思考

思想政治教育专业马克思主义哲学课程的教学改革，无论在更新教学内容、改进教学方法，还是引入多媒体革新教学手段以及变革考试方式等方面，都应遵从哲学的本性。而且，教改一定要有针对性和系统性，只有教学系统的各个环节相互协调、有机结合，才能使教学改革取得一定的成效。     

高校《马克思主义哲学》教学的深层理论问题

高校马克思主义教学，首先必须处理好知识和智慧的关系。恢复哲学的智慧本性，以智慧为哲学教学的追求目标，其次，要处理好哲学和哲学史的关系。以便使学生了解马克思主义哲学的文化背景，全面深刻地把握马克思主义理论，再次，要处理好理论和实际的关系，使普遍性的抽象通过生动活泼的实际而得到个体印证和觉悟，从而表现为解决问题的一般方法和稳定的人格素质。     

关于哲学教学的几个问题

谈及对哲学的印象,目前的青年学生主要有两种误区:一种认为哲学游离于现实生活,只传授“形而上”知识;另一种则相应地把哲学归结为“无用之学”,其产生原因在于没有弄清楚哲学“是什么、学什么、怎么学”。事实上哲学不仅包括形而上的理论,而且,它作为人类的存在方式,是人类美好生活的向导。相应地在内容上,青年学生就不仅要学习理论,更要学习融会贯通“形上形下”的能力。哲学通过一系列的中间环节与现实生活相联系,因此,学习哲学就是一个以各种环节为媒介,从“形下”到“形上”再到“形下”无穷反复的过程。懂得了哲学“是什么、学什么、怎么学”,两种误区即不攻自破。     

学习马克思主义哲学课应注意的几个问题

马克思主义哲学是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的科学,它是运用一系列概念和范畴按照一定的原则逻辑地构建起来的理论体系,具有高度的抽象性和概括性。这种特点使许多学员在学习时感到晦涩难懂、枯燥乏味,产生了畏难情绪。应当承认,学习马克思主义哲学有一定难度,不是轻而易举就能学好的。但哲学并不神秘,只要方法得当,又是完全可以学好的。笔者认为,要学好马克思主义哲学,应坚持以下几个“结合”：一、听课和读书相结合由于哲学比较抽象,概念、原理很多,内容涉及面广,因此,对学员来说完全靠自己读书往往有实际困难。学…     

关于教师专业发展几个问题的思考

教师专业发展是基于教师个体身心和谐发展基础之上的“教师专业”的发展和教师的“专业发展”.教师专业发展是教师个体内在因素与外部环境因素在教师个体教学活动中交互作用的结果.教师专业发展的核心内容是教学实践知识的生成,由此决定教师专业发展的价值取向是实践反思取向,培育内容是基于实践知识优先的理论与实践的整合.     

关于生物教育专业学生素质培养的思考

本对高师生物教育专业素质教育的意义、生物教师的素质结构、高师生物教育专业素质教育的模式进行了论述。为高师院校的教育改革进行了一些有益的探索。     

关于高职院校哲学教育的几个问题

我国高等职业教育已进入内涵建设阶段,在此阶段,加强哲学和其他人文社会科学教育显得尤为重要.高职院校的哲学教育应以"育人"为出发点和归宿,应着眼"通识"内容进行选择,应注重采用"启发"的教学方式.     

马克思主义哲学教学与学生理论思维能力的培养

在马克思主义哲学教学中，教学目的的实现，很大程度上依赖于学生理论思维能力的培养。而学生理论思维能力的培养的成功与否义取决于我们对于理论思维能力作用的认识，取决于把哲学作为关于整体性世界观的学说的把握，取决于课堂教学三个环节的正确处理。本文试图循着上述思路，说明马克思主义哲学教学的重要目的之一就是要训练、培养学生的理论思维能力，只有实现这个目的，学生才能真正掌握马克思主义哲学理论。     

师专政史专业大学生必备的哲学素质及培养

大学生作为社会的高层次人才，应具备一定的哲学素质，而政史专业大学生由于专业的特殊性和培养的目标性则更显重要和迫边，本文着重探讨了师专政史专业大学生所必备的哲学素质以及实现的基本要求和培养途径。     

关于哲学思维的几个问题

人类思维方式至少包括两种：哲学思维和科学思维，它们是人类把握世界的两种方式，这两种思维方式起作用的领域是不同的。哲学思维本身也是有层次的。认真搞清哲学思维的属性，对于搞好哲学研究和科学研究都是大有裨益的。     

建构个体教育哲学 引领自我专业成长——用自己的教育哲学引领专业成长的思考

个体建构的教育哲学是影响教师专业成长的最重要的因素。本文探讨了教师建构自己教育哲学的基本路径以及教师用个体教育哲学引领自己专业成长的途径,以期教师能实现个体教育哲学的建构和专业成长。     

关于文化哲学的几个问题

为了深刻理解和全面落实江泽民总书记在党的十五大报告中阐明的建设有中国特色社会主义文化的纲领,以及它的基本目标和基本政策,就需要深入研究马克思主义文化哲学,需要考察文化的含义和结构,分析文化的特点和社会功能,弄清什么是建设有中国特色社会主义的文化,以及怎样建设这样的文化     

关于五年制小学教育专业培养模式的几点思考

进入21世纪，提高教师教育的质量已成为刻不容缓的任务，五年制小学教育专业培养模式必须改革。教师职业专业化和基础教育课程改革是我们构建该培养模式的理论背景，21世纪小学教师应具备的素质是该模式追求的目标，课程设置和教学模式的合理构建是该模式改革的关键。     

关于大学的哲学思考

将大学和哲学结合起来进行思考有助于挖掘大学的深意。关于大学的哲学思考,实质上是思索大学哲学内涵和意义的过程:大学之问,从大学何为、大学能为、大学应为诸方面提出了在大学中哲学应肩负起的使命;大学之道,从大学之美、大学之用、大学之智三个角度解读了大学的哲学内涵;最终落脚到问道大学,即是将大学的哲学内涵贯穿于其哲学使命之中,构成了哲学在大学中的存在意义,希冀最终通过哲学完成大学人的自我实现及人性的养成。