高职院校精品在线开放课程建设实践——以省级精品在线开放课程“花卉栽培”为例

为了激发学生的学习兴趣,文章以省级精品在线开放课程"花卉栽培"为例,首先分析了高职院校精品在线开放课程建设的必要性,然后探究了高职院校精品在线开放课程建设的策略。     

基于在线开放课程的大学英语教学模式在听障全纳学生中的应用

在"互联网+"的时代,在听障全纳专业大学生的大学英语教学过程中引入基于在线开放课程的教学模式具有重要的理论和现实意义。本论文是基于在线开放课程的大学英语教学模式在听障全纳学生中的课堂教学实践。实践表明,引入基于在线开放课程的教学模式后,提高了听障全纳学生学习的主动性,增加了教师的教学密度,使学生可以进行个性化学习,学生英语成绩显著提高,四六级通过率也大幅上升。在线开放课程在听障全纳学生的大学英语教学中的应用初见成效。     

在线学习行为特点及其影响因素分析研究

中央广播电视大学和全国不少网络教育学院的网上教学检查表明,学生在线学习时间投入普遍偏低。已有研究表明,网络资源和学习支持服务等两个外部因素是影响学生在线学习投入的重要因素。本研究以中央电大开放教育入门课程"开放教育学习指南"网络课程为例,以2010年春季学期江苏电大9369名新生学习该课程时所产生的登录数据、资源浏览数据和形成性考试数据为分析对象,采用数据挖掘的方法得出登录、资源浏览、作业、测试等在线学习行为的特点及其影响因素。     

学习素养视角下促进高职思政在线开放课程有效学习的策略研究

在线开放课程已经成为思想政治教育在线教学的有效载体,但学习人数、课程数量的大规模增长与思政在线开放课程学生持续参与度却不匹配,而高职思政在线开放课程尤甚。通过构建由学习动机、元认知能力、信息素养、学习关系维持能力和学习自我控制能力构成的在线开放课程学习素养能力框架,并基于此提出促进高职思政在线开放课程有效学习的策略,提高学习效果。     

将慕课引入思想政治课

慕课即"大规模在线开放课程"。它以大规模、开放、在线、免费的特点及其拥有的大量优质教育资源,在近两年的高等教育领域掀起了一场"教育风暴"。在基础教育阶段,慕课能够帮助教师获得及时的教学反馈,促进教学相长,提高学生的学习兴趣和学习效果,培养学生应用信息技术的能力。由于思想政治课在教学内容和教学目标上存在特殊性,需要教育工作者通过实行网上网下混合型学习模式、建立中学慕课联盟等途径,将慕课引入思想政治课,促进学科发展和人才培养质量的提高。     

心流视角下高职在线开放课程建设和应用实践——以职业心理素养为例

近年来高职院校在线开放课程发展迅速,但总体上存在教学资源制作水平参差不齐、教师使用在线课程水平差异较大、教学氛围和学习氛围不浓、学生学习积极性不高等问题。为了提高在线开放课程的建设和应用水平,在心流理论的指导下,尝试选择生动有趣的内容,运用混合教学模式,制定具体明确的目标,把握挑战和技能平衡,给予学生即时反馈。这些措施让学生产生了更多的心流体验,有效提高了在线开放课程的学习效果。     

基于Moodle的高中物理体验式课程的设计

作为辅助教育者建立有效的网络课程的管理系统,Moodle是一个优秀的在线课程开发平台。基于此平台建立的课程具有超课堂的开放性,符合建构主义和认知学习理论。其中的体验式课程是一种经过精心设计的学习过程,强调学生的体验学习和合作学习。此课程在充分尊重学生的学习主体的基础上开发学生的潜能,培养学生合作学习的能力,为学生提供了一个充分开放的体验环境,以期实现学生学习能力的提高和培养学生的相互协作精神。     

医学类精品在线开放课程学习路径的调研及特征分析

精品在线开放课程资源通过应用混合式学习、翻转课堂等教学模式,立足以学生为中心的教与学,解决了医学教学一些困境。本文通过对江西中医药大学精品在线开放课程应用情况的调查,采用调查问卷和师生座谈会形式,对大学生在线开放课程的学习态度、学习习惯和学习方法转变等学情进行分析研究,提炼出医学院校精品在线开放课程学习情况的普遍现状,并提出一些改进意见。     

应用型本科院校在线开放课程建设与应用研究

文章以汽车电器与电子技术课程为例,对应用型本科院校在线开放课程的建设与应用进行了探索：建设了在线仿真实验平台,对现有的混合式教学模式进行了更细致的改进;构建了学生在线学习行为分析与评价模型,提高了学生学习效率和学习完成度,促进了在线开放课程及其教学模式的持续改进;并将在线开放课程应用于企业培训和科技志愿服务,扩大了课程影响的覆盖面,提高了课程的利用率。     

“慕课堂”在线上线下混合式教学中的应用——以“食品理化检测技术”为例

线上线下混合式教学是基于互联网技术和在线开放课程,在网络学习的基础上,结合线上教学和线下课堂教学一种教学模式。线上在线开放课程学习和线下课堂教学各有优缺点,通过“慕课堂”将线上学习和线下课堂教学相融合,充分发挥线上在线开放课程资源的优势,辅助线下课堂教学。“食品理化检测技术”课程线上线下混合式教学,应用“慕课堂”串联学生和教师的活动,串联集中学习和自主学习,充分发挥在线开放课程的作用,保障授课质量,有效提升学生学习效果。     

大学物理实验开放课程的构建与实践

为了发挥网络课程助学、助教和助管的功能,以农业院校的物理实验课程为对象,采用四级目录展示了网络课程设计思路.在网络课程中,构建了预习要求、电子教案、实验课件、仿真实验和在线测试等资源,解决了学生面临在线学习、实验、复习和测试等交互性资源缺乏的问题.将课程资源规划成逐层提高的教学体系,即基础性、综合性、设计性和自主研究性实验;整合了虚拟和实体课程资源,形成农林特色的逐层提高的物理实验开放课程.将教务选课系统纳入网络课程中,实践了"必修+选修+自主研究"的开放教学模式;多种教学方法应用于开放课程体系中,并在全校示范推广.实践证明,这种开放课程教学模式是培养卓越人才的有效途径,也为学校提升教学质量和实践开放课程提供借鉴.     

理性选择视域下的我国在线开放课程之政策研究

随着国家第三批在线开放课程认定工作的启动,在线开放课程在中国得到了迅猛发展,中国在数量上已经是世界第一.但是在政策执行过程中,出现了诸如重复建设、课程质量不佳等问题.因此,从理性选择的视角,引入行动舞台为分析框架,通过对政策相关利益者的行动分析,发现存在课程发展缺少有效导向、学生学习难有所得和平台盈利遥遥无期等深层次问题.提出制定在线开放课程评价标准、拓宽在线开放课程应用范围和允许开放课程有更多应用的对策建议.     

国际资讯

欧洲数字化学习质量基金会发起大规模开放在线课程质量讨论欧洲数字化学习质量基金会(www.efquel.org)发起大规模开放在线课程质量项目,从今年5月8日起,不同专家先后就大规模开放在线课程质量展开讨论。大规模开放在线课程代表了开放教育资源发展的最新阶段,它允许学习者开放访问课程内容,免费学习在线课程。认证机构正在尝试接受学习大规模开放在线课程、免费课程、参与实践所获得的学分,这些学分能用于获得学位。这也将成为一个转折点:学习完全免费的在线课程能从     

在线学习自动评价模式构建与应用研究

2011年以来,在美国顶尖大学中迅速发展起来并广泛影响世界的MOOCs(大规模开放在线课程)无疑给"在线学习"树立了成功应用的典范。不同于以往的开放教育资源运动,MOOCs既有优质资源的共享,更有学习支持服务的提供。这使开放在线课程提供者面临一个严峻问题,即日益增长的学习者和有限的师资之间的矛盾。本文尝试采用技术方法缓解这一矛盾,以在线学习的评价问题为突破口,从辅导教师视角提出了"基于学习过程数据挖掘的在线学习自动评价模式",并选取基于Moodle平台开展的纯在线培训日志数据为样本开展模式应用,借鉴已有研究成果构建在线学习评价指标体系,并设计了指标评分算法,采用层次分析法确定评价指标体系权重,并以新的评价指标体系,基于学习过程数据挖掘为某课程学生自动评分。结果表明,自动计算得出的成绩与课程辅导教师人工给出的成绩有着较高的一致性,从而验证了在线学习自动评价模式的有效性。     

高职在线开放课程学习体验及发展对策

文章借鉴澳大利亚课程体验调查法,并根据我国高职在线开放课程的特点优化问卷设计,以14门省级精品在线开放课程为研究对象,科学测评学生在线学习体验.整体上看,基础技能习得和课程资源获取对学习体验影响较为显著;从分组比较上看,专业课与理论课的学习体验占有优势,男生学习体验相对较好,而本校学生、外校学生与社会学习者的体验特点具有差异性,长期学习与高参与度学习行为对学习体验有明显的促进作用.依据调研结果,从创新教学组织模式、改革课程建设方法、促进学习互动交流和优化课程评价体系等方面对高职在线开放课程建设提出对策建议.     

如何借助“电大在线”平台提高开放教育学生网络学习的积极性

目前,开放教育学生由于受各种因素的影响,网络学习的积极性普遍不高,上网率、课程论坛的发帖率都很低,使得开放教育的学习优势不能得到充分的发挥,学生的学习效果不很理想。“电大在线”是学生进行网上学习的重要手段,开放教育学生要充分利用“电大在线”提供的各种信息资源,不断提高网络学习的积极性,使自身的学习能力和工作能力取得进一步的发展和提高。     

如何提升MOOCs的学生参与度与学习效果——来自BOOC的经验

近两年,MOOCs热潮成为国内外高等教育关注的焦点。MOOCs在获得鲜花和掌声的同时,也深受质疑。其中较为显著的问题包括缺乏交互、学生支持较少、辍学率偏高、教与学方式守旧、学生评价有待改进等。如何提升MOOCs的学生参与度,促进学生在开放环境中有效学习,以及在开放环境中开展学生评价,成为国内外研究的热点。针对这三大问题,美国印第安纳大学的丹尼尔·希基及其团队通过理论探索与实证研究,构建了一种注重学生参与、学习和评价,且学生规模小于MOOCs的开放在线课程———"布课"。本文结合BOOC案例课程的学习分析,对BOOC的有效策略进行了梳理与归纳,最后提出了知识情境化学习策略、参与度提升策略与学习评价策略三类共计十二种开放网络课程教学策略,以期为开放在线课程设计与教学策略研究提供有益参考。     

基于在线开放课程的高职学生多元文化交流能力培养研究

目前,各种信息化技术,特别是在线开放课程在高校中的广泛建设和应用,对高职英语教学改革产生了深远而积极的影响。本文从高职英语在线开放课程的特点出发,分析高职英语在线开放课程在培养学生多元文化交流能力方面的作用,阐述如何利用在线开放课程提升学生的跨文化口语沟通能力,对多元文化的理解以及对多元文化的辩证思维能力。     

基于在线开放课程线上线下混合式教学模式考核评价方式研究——以机械基础课程为例

近年来,随着互联网的快速发展,不断深入开展教学改革与网络在线开放课程结合,使线上网络学习平台和传统的线下课堂教学模式研究已成为目前教学改革的热点,如何对学习者的考核评价成为研究者非常关注的问题.基于"智慧树"网络学习平台在线开放课程,主要对考核方法进行改革创新.从而实现以教师为主导改为以学生为中心的教学方法,从单一的考...     

面向主体需求的在线开放课程优化设计

在线教学是后疫情时代高等教育的"新常态"。关注价值主体需求、创新在线开放课程质量优化路径,是推进教育新型基础设施建设的重要任务。在质量功能展开的视角下,在线开放课程教学服务质量在课程教学特性满足价值主体需求方面有显著的中介调节作用。为提升课程质量,课程设计与开发者应:注重价值主体需求实在信息的伴随式采集和深度分析,增强课程的移情性设计;加强联通主义学习理论指导的在线开放课程设计,系统性优化学习支持服务模型,增强课程的响应性设计;组建跨学科团队,强化学习科学领域研究成果的转化应用,增强课程的有形性设计;加强在线开放课程先期运行效果的有形性和响应性评估,实现课程的动态优化。