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为进一步深化学校人才培养模式改革,全面提高人才培养质量,中国矿业大学(北京)从2015年开始全面推行实施本科生全程导师制,从“入学教育与导师分配”“定期召开座谈会”“开展学习实践教育”“因材施教,施行科学专业的个性化引导”“注重创新意识和创业能力的培养”“加强德育教育”“重视心理疏导和安全教育”等七个方面开展工作。本科生全程导师制的实施不但提升了导师的专业知识素养和指导能力,也极大促进了本科生全面个性化健康发展,实现了教研融合和师生相长,为今后学校“双一流”大学本科人才培养质量的提升奠定了坚实的基础。 相似文献
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本科生全程导师制是深化高校本科教育教学改革、积极探索创新型人才成长和提高人才培养质量的有效途径。文章以南京晓庄学院生物科学专业为例,介绍了其全程导师制发展历程、实施办法、运行机制、实施效果和成果,以期为导师制在我校“十二五”本科教学质量工程中的推广提供参考。 相似文献
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岳宗福 《扬州大学学报(高教研究版)》2018,(2):54-59
本科生全程导师制在我国已走过10余年的实践路程,指导内容从最初的选课指导发展为学术(科研)指导、再发展为全面综合指导,并形成了多种模式。通过对10余所院校本科生全程导师制的考察和比较,导师职责过多、双向选择流于形式、见面次数难以落实、指导交流无话可谈等是实践过程中普遍存在的问题,厘清导师职能的基本定位、落实师生双选办法、紧扣学业开展学术指导则是进一步改进的主要措施。 相似文献
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我院动物科学全程本科生导师制的实施充分挖掘和利用了现有的科研、教学资源,并加以有效的整合,将学院有限的资源利用率最大化,进一步深化了产学研结合模式,促进了校、企合作的良性互动,并提高了学生的实践能力和团队协作精神,为学生的就业、创业、升学开辟了新的途径,也为优质研究生生源提供了保障,有利于培养具有创新精神和实践能力的新型农业科技人才. 相似文献
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实行本科生导师制充分发挥教师教书育人作用 总被引:1,自引:0,他引:1
随着我国高校的扩招和完全学分制的落实,本科生导师制是一项很值得尝试的人才培养模式和管理体制。本文分析了实行导师制的必要性和现实中面对的困难,提出操作性较强的建议并就导师制的实施提出了系列的操作方案。 相似文献
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本科生导师制(以下简称本导制)是我国高等院校人才培养改革的重点之一,是培养多规格人才、个性化人才和创新型人才的重要教育模式。从我国各高校的施行现状,总结出本导制存在定位模糊、指导失效、生师比例过大、运行机制及励机制缺失等几方面问题。从本导制的施行现状和存在问题出发,最后对完善、改革本导制的有效措施进行积极的探索和思考。 相似文献
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《大学教育》2017,(9)
辅导员作为高校学生工作的一线教师,要负责的学生数量巨大,难以精细化指导;低龄化的特点使其经验有所欠缺,思想政治意识有待进一步提高;教书职能的欠缺和专业能力的不足使得其对学生的专业指导存在一定困难。而专业教师的育人职能并未充分发挥。以专业教师全员参与、本科期间全过程指导为特点的本科生全程导师制,由每位专业教师指导一年级到四年级共计15~20名学生,数量适宜,便于在思想政治教育、学业指导、职业规划与就业指导三方面进行精细化、个性化指导;而专业教师以自己的科研课题为依托,在专业教育与科研能力培养、精英化教育两方面能够对学生进行更为专业化的指导。本科生全程导师制将传统的专业教师教学、辅导员育人的二元工作模式密切的结合到一起,相辅相成,对辅导员工作起到了积极的促进租用。 相似文献
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优秀本科生实行导师制培养模式初探 总被引:4,自引:0,他引:4
优秀本科生实行导师制培养模式,能因材施教,切实有效地提高大学生综合素质和创新能力,文章结合地质工程专业优秀本科生导师制的实践内容,措施和成效,阐述了推行本科生导师制培养模式的积极作用。 相似文献
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张强 《上海工程技术大学教育研究》2014,(1)
全员育人导师制是新形势下探索大学生思想政治教育的有益尝试,是提高大学生思想政治教育效果的有效载体。教书育人本应是当代高校教师应有的师魂,而当前高校教师普遍存在着重科研、重项目轻育人的不良倾向,通过梳理本科生导师制的制度内涵,总结试点学院实施过程中存在的问题,提炼宝贵的经验,在上海全面推行骨干教师团队的大背景下,为全面提高育人质量奠定坚实的基础。 相似文献
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本科生导师制是近年来高等教育改革的产物,它打破了传统教育管理模式,给高校人才培养带来了创新。土木专业为实现培养"应用型高级专门人才"的目标,从导师制的优势、意义、必要性等方面进行了论证,得出了可行的结论,旨在通过推行本科生导师制,配合辅导员制,完善"双师制"的教育管理模式。 相似文献
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对实施本科生导师制的思考 总被引:4,自引:0,他引:4
文章从培养高素质人才的需要出发,阐明了导师制在学分制管理模式下的重要性,在分析了福州大学导师制存在不足的基础上,对推进和完善导师制提出了对策。 相似文献