中国传统文化中的教师文化

中国传统文化中的教师文化影响了现代教师的职业认识与职业观,在一定程度上鼓励并促进了教师肩负重任、履行自己作为教师角色应尽的义务。中国传统文化中的"师道"以及孔子的教师形象与教师专业发展的途径都体现了教师文化的具体内容。中国传统文化下的教师文化在现代教育中的应用主要是让教师心怀热爱,真诚对待学生。同时,教师也要明白自己的职责,兢兢业业,并且在教育过程中注重中国传统文化的教授,让学生感受文化熏陶。教师可以通过寻访文化故址、学习相关的教师课程、参加相应的研讨会来学习中国传统文化中的教师文化。通过学习中国传统文化中的教师文化[1],教师努力追求崇高的敬业精神和道德修养,并以自己的信仰、思想、学识、人格去示范并影响教育对象注1。     

现当代文学中的传统文化分析

社会物质文明水平不断提升,精神文明在某个层面上不断被削弱,甚至有人认为传统文化阻碍我国社会发展的,如此传统文化已经处于一个非常弱势的地方,甚至被摒弃,但实际上它存在于现当代文学当中,文学能够在传统文化的基础中去其糟粕取其精华,如此一来形成了一种不断把传统文化完善的过程,本文从现当代的文学出发,寻找其传统文化的根。     

小学语文教师应当丰富中国传统文化知识

本文从加强中华优秀传统文化教育的需要出发,探讨了在小学语文教师中丰富中华优秀传统文化知识的问题,就小学语文教师丰富自己的中华优秀传统文化知识谈了自己的观点。笔者从读原著、互帮互学、挖掘地方文化、读写结合、与名师交流等方面阐述了自己的观点。     

中国传统文化与对外文化教学

在对外文化教学中,进行中国文化的传播和渗透是时代的要求。在教学过程中,教师应当根据学生的实际水平和接受能力,选择合适的文化教学内容,促使学生对中国文化产生较为浓厚的兴趣。除了生动活泼的阐释之外,还可利用多种不同形式的教学手段,激发学生的兴趣,达到对外文化教学的目的。     

美国南方文化本土性研究综述

本文对自20世纪初到现在国内外关于美国南方文化本土性研究的成果进行回顾、梳理和思考,在总结、归纳学术界主要观点的基础上,指出目前该领域研究存在的问题:即大多数研究较为据守于从"内源因素"界说南方文化的本土性,重微观、静态考量,轻宏观、动态探查,罕有从"外源因素"考察欧洲元素对南方文化本土性构建作用的研究,影响到对南方文化本土性全面、客观的认识与评价。     

中国当代抽象绘画的传统文化渊源与价值解读

中国抽象绘画的本土性、民族性有着强大的生命力,中国抽象绘画的当代性与传统审美有着深刻契合.对中国传统文化的抽象审美意境、人文精神与传统精湛的抽象符号进行分析,能从多角度解读中国抽象绘画所包含的审美价值、文化价值及社会价值,并促进中国当代抽象绘画的进一步发展.     

知识、市场与文化——论我国大学外语授课

大学外语授课作为一种学科教学方式,其理论依据来自语言学和学科自身两个方面,大学外语授课教学理论是建立在学科语言研究基础上的学科发展和知识重构。如何进行更好、更有效的教学是大学外语授课目前面临的关键问题。要解决这个问题,必须搞清楚大学外语授课发展的知识背景,在澄清了全球化背景下教学项目运作的知识逻辑、市场规则和文化互动结构之后,结合地域经验,我们才能通过成功的资源配置和组织管理推进大学外语授课的发展。     

提高教师素质的途径应是传统文化与现代文明的结合--中国传统文化与教师素质之研究

中华民族传统文化作为中华民族的精神支柱 ,虽经历了人类文明的多次蜕变 ,但始终保持着自己完整、独特的风采 ,充满了内在顽强的生命力。特别是传统文化中的儒家的教育思想部分更具有它的积极意义 ,所以我们认为 ,只有采取“传统”与“现代”相结合的方式 ,利用传统文化中精华部分来剔除影响现代教师素质降低的一些不良因素 ,才能使每一位教师都能成为一名综合素质过硬的现代教师。教师素质主要包括业务素质与思想品德素质。业务素质的提高应该很好借鉴传统文化中的教学原则和方法。作为教学活动 ,教学原则和方法在整个活动中起着非常重要的…     

中国当代文学与道家文化研究综述

学术界目前对“中国当代文学与道家文化”问题有所关注，但研究上却存在很多不足，如在问题领域、研究思路、作家作品范围上都很狭窄，理论资源、研究方法也很贫乏。导致这种状况有社会思潮、研究兴趣、问题难度和认识偏差等四个方面的原因。本人认为，为了最终解决“中国传统文化与现代化”的时代难题，我们不应忽视对“中国当代文学与道家文化”问题的进一步研究。     

知识、市场与文化：论我国大学外语授课

大学外语授课作为一种学科教学方式,其理论依据来自语言学和学科自身两个方面,大学外语授课教学理论是建立在学科语言研究基础上的学科发展和知识重构。如何进行更好、更有效的教学是大学外语授课目前面临的关键问题。要解决这个问题,必须搞清楚大学外语授课发展的知识背景,在澄清了全球化背景下教学项目运作的知识逻辑、市场规则和文化互动结构之后,结合地域经验,我们才能通过成功的资源配置和组织管理推进大学外语授课的发展。     

道家文化与中国当代文学

当代文学的诗化之美、虚静之美和自然之美,与道家审美取向存在着意义关联;当代文学中的怀疑、否定、反异化、崇个体精神之中明显可见来自于道家文化传统的资源支撑;在公平、正义、民主、法制等学理中心话语之外,当代文学进一步继承和超越了道家文化的价值多元、判断悬置、反对异化、尊崇个体等精神资源,以审美形式参与到现代文化的建构之中.道家文化既不以道德建构作为诉求的主体目标,也不以逻辑推演去征服人的心灵空间,而是以自己的个体性体认与独立品格及其审美感性直观方式,求证个体生存与世界之间的意义.道家文化丰富了中国当代文学的表现形态,参与了中国当代文化的创造性建构.     

中国传统教师文化的特点与意蕴

古代教师的起源和身份上,中西方截然不同,从而导致中国传统教师文化有着与西方完全不同的特点和旨趣。概言之,中国文化在教师本体论上,师道重于师术,强调道德与学问;在教师身份上,社会形象先于职业角色,强调教师的社会属性;在教师标准上,人师优于经师,强调立德树人。中国传统教师文化强调教师要有责任担当、道义担当和使命担当,实现教书、育人、治国的统一,虽然具有专业化不足的缺陷,但在一定程度上又超越了教师专业化,对于今天提倡四有好教师具有历史滋养价值。     

边远地区教师补给困局与对策研究

加快教师补给、缓解边远地区师资紧缺矛盾,是国家实现教育优质均衡的重要保障.针对边远地区教师补给"一缺一低双不足"现象与问题产生的根源,应以政策落实为导向,完善边远地区教师补给保障机制;以本土化培养为载体,拓宽边远地区教师补给渠道;以盘活存量为重点,提升边远地区教师职业认同感等方面破解边远地区教师补给困局,完善补给机制,实现标本兼治.     

大学教师发展与中国传统文化教育——基于某大学的问卷调查

为了解当代大学生对中国传统文化的掌握情况以及当代大学生对教师传统文化素质的评价和期待,125位在校大学生接受了"中国传统文化与大学教育"的问卷调查。在对问卷结果进行分析的基础上,提出促进大学教师发展和加强传统文化教育的建议。     

走出困境:阅读经典与“动态”授课——以中国现当代文学教改为个案探析

在商品经济大潮的冲击下,传统文学专业魅力锐减。如何开拓走出困境的途径?需要实行开放式教学改革。学生是知识的建造者,阅读经典,提升学生艺术审美鉴赏能力,改变学生被动学习的局面。"动态"授课,增强文学课程吸引力。充分利用现代教育多媒体资源,制作课件,观看影片,让高科技教学设施有力充实课堂;组织专题研讨会,培养学生的感悟力和想象力;排演优秀剧目,提升学生学以致用的实践能力。     

文化小传统与中国本土心理学的新生

文化传统的择取,看似一个无关紧要的问题,然而却关涉到本土心理学的生命力,是关涉到中国本土心理学如何发展的一个元理论问题.以往中国的本土心理学,一方面过于注重文化大传统的研究定向,忽视了本土心理学与现实民众的心理契合问题;另一方面,虽然也曾关注文化小传统层面,但是却对文化小传统与中国本土心理学的关系缺乏明确的理论自觉.然而问题是,惟有自觉地进行文化小传统的研究定向,进行细致的、多样化的心理资源挖掘才有望实现中国本土心理学的新生.     

凌鼎年小小说与中国传统文化

著名的小小说作家凌鼎年的小小说注重意境的营造,以人物为中心布局谋篇,流露出较浓厚的传统文人情怀,形成了具有个人特色的文化小说风格,他这种个人风格的形成与中国传统文化有着较强的关联。