新时期地方高等师范院校综合化发展的对策

地方高师院校在综合化发展过程中正经历重要的转型时期。在机构转型的关键时期往往最容易迷失自己,无论是办学定位的重新确立,还是办学特色的培育都会遇到许多困难和不适应。地方高师院校在综合化发展中要根据高等教育发展规律、地方经济社会和文化发展需求,结合自身的办学传统,在教育观念更新、办学定位确立、办学特色培育以及人才培养模式等方面做出选择,健康发展。     

试论高师院校的综合化发展

高师院校向综合性院校发展已成为时代的趋势,在这一发展过程中,高师院校必须发挥传统优势,突出师范特色,在此基础上着重从学科建设、专业设置、师范专业与非师范专业的互补互促等方面进行改革,并且要处理好师范性与学术性、特色与综合的关系,以加快高师院校的综合化进程.     

地方高师院校综合化后的人才培养模式探讨

地方高师院校转型向综合性方向发展面临着激烈的竞争与挑战。本文分析了地方高师院校综合化进程中人才培养的目标取向和人才培养的基本规格，提出了以学分制为基础的多元化人才培养模式改革方棠。     

地方高师院校综合化后的人才培养模式探讨

地方高师院校转型向综合性方向发展面临着激烈的竞争与挑战。本文分析了地方高师院校综合化进程中人才培养的目标取向和人才培养的基本规格,提出了以学分制为基础的多元化人才培养模式改革方案。     

地方高师院校综合化后的人才培养模式探讨

地方高师院校转型向综合性方向发展面临着激烈的竞争与挑战.本文分析了地方高师院校综合化进程中人才培养的目标取向和人才培养的基本规格,提出了以学分制为基础的多元化人才培养模式改革方案.     

论地方高师院校综合化转型与持续竞争力的培育

随着中国高等教育事业的发展和教师教育新体制的建立,高师院校的发展面临严峻的挑战,地方高师院校综合化转型是历史的必然。地方高师院校应积极寻找转型的途径,正确认识到先进的办学理念、清晰的办学思路、有力的办学措施是实施转型的切入点;地方高师院校实现综合化转型,还必须培育持续的竞争力。     

试论高师院校的综合化改革与发展

综合化改革是高师院校生存与发展的时代要求，应该从宏观和微观层面采取有效措施，处理好师范教育与教师教育、综合发展与保持教师教育特色、国际化与本土化等几种关系。     

论高师院校综合化发展的问题与对策

随着时代的发展,随着我国教师教育改革的全面深入,高师院校在许多方面并没有与时俱进,日益暴露出多方面的弊端。在综合化方面,高师院校存在着学科建设综合性不强、专业建设相对滞后、学术性不够强和特色不够突出等问题。为此,高师院校在其综合化发展进程中必须落实促进学科建设向综合化发展、加强专业设置的综合性、加强学术性与提高师范性、突现特色与推进综合化等相应措施,以进一步推动我国高师院校向综合化方向发展。     

新时期高师院校发展问题与对策探析

21世纪,随着我国改革开放的不断深入,随着基础教育新课程改革的逐步推进,我国教师教育改革也全面展开。而高师院校作为我国教师教育改革的主战场,在改革中存在着教师教育观念落后、发展定位不够合理、传统特色削弱和综合化程度不高等主要问题。为此,高师院校必须首先要转变传统的观念,构建新的教师教育观念;其次对自已的办学定位也必须有一个清醒的认识;再次要保持传统特色,这是改革发展的基础;最后要持续改革创新,向综合化发展,这是改革发展的根本所在。只有这样,高师院校的改革发展才能跟上时代的步伐。     

试论地方高师院校办学特色的创建

在建立全民学习、终身学习的学习型社会目标引导下,中国高等教育界正着力实施跨越式发展,并以学科建设为内涵,以学校类型的结构性调整为外延,掀起了新一轮的"洗牌"浪潮。处于弱势的地方师范院校,在办学中必须树立特色理念、确立以特取胜的办学思想、找准办学定位、实施出奇制胜的办学策略,方能抓住发展机遇,乘势而上。     

地方普通高等师范院校大学生多元智能现状调查报告

培养大量满足信息时代要求的高素质、复合型、创新型人才是信息社会对高等师范院校提出的新要求.对地方普通高等师范院校的大学生进行抽样调查,了解高等师范院校大学生的智能结构取向、男女生和文理科生的智能差异,研究其中存在的规律,为构建多元化课程体系和开展关注多元智能的教学提供理论依据,以促进学生全面发展.     

地方高师院校教师职业倦怠调查研究

为了解地方高师院校教师职业倦怠状况及影响因素,本研究采用教师职业倦怠量表(MBI)对江西省某地方师范院校500名教师进行调查.结果发现:地方高师院校教师普遍存在职业倦怠问题,但总体上倦怠程度并不严重;在情绪衰竭维度上,36-45岁组得分显著高于35岁以下教师,教龄在5-10年教师得分显著高于5年以下教师;在低个人成就感维度上,教龄5年以下教师得分显著低于教龄5-15年教师;资料员在去人性化方面显著低于其他教师.不同学历、职称、收入的教师在职业倦怠3个维度上的差异不显著.     

西部地方师范院校学前教育专业男生专业认同感调查研究

为了了解西部地方师范院校学前教育学生职业认同感的现状,文章运用问卷调查法、开座谈会、访谈法,对某地方师范院校学前教育学院的各个年级的男生进行问卷和访谈,发现男生对幼儿教师的职业认知比较明确、男生从事幼儿教师工作的意志不稳定、男生对幼儿教师职业的职业价值观的认同不容乐观、男生对幼儿教师职业情感体验较高、男生对男幼儿教师应具备的素质有较充分的认识,同时分析产生这种情况的原因并提出建议。     

西部地方师范院校学前教育专业男生专业认同感调查研究

为了了解西部地方师范院校学前教育学生职业认同感的现状,文章运用问卷调查法、开座谈会、访谈法,对某地方师范院校学前教育学院的各个年级的男生进行问卷和访谈,发现男生对幼儿教师的职业认知比较明确、男生从事幼儿教师工作的意志不稳定、男生对幼儿教师职业的职业价值观的认同不容乐观、男生对幼儿教师职业情感体验较高、男生对男幼儿教师应具备的素质有较充分的认识,同时分析产生这种情况的原因并提出建议。     

论地方高师院校教育实习与农村学校校本培训的整合

农村教育是我国新世纪教育发展的"重中之重",发展农村教育的关键是师资队伍建设问题.而将地方高师院校教育实习与农村学校教师校本培训进行整合,则是建设和优化农村学校师资队伍的有效举措之一.     

学前教育专业高专毕业生的焦虑状况与解决对策

本研究利用状态—特质焦虑问卷( STAI)对352名学前教育专业高专毕业生进行测试,结果显示测试对象无论是当前状态焦虑还是一贯特质焦虑的水平都远高于正常人群.学前教育专业高专学生不仅在就业时表现出较高的焦虑水平,在平时学习和生活中也存在着比较突出的焦虑问题.农村户籍与城市户籍、不同家庭月收入毕业生之间的焦虑水平存在显著差异;是否独生子女和不同学制的毕业生之间不存在显著差异.造成这类毕业生焦虑的主要原因是他们没有形成正确而明晰的专业认同,学校应加强对其专业意识的培养.     

强化师范性,提高音乐教育的人文素养--关于师范院校音乐教育状况的调查报告

论文在广泛开展调研活动的基础上,通过大量具体的数字和生动的事例说明：师范院校的音乐教育应从提高全民精神文化素质、繁衍民族文化精神出发,端正学生的音乐教育观念,加强教学的“师范性”,密切联系中小学的教学实际,正确处理好“讲台”与“舞台”的关系,强化学生的课堂教学与开展课外音乐实践活动的能力,从整体上将音乐教学水平推向新的高度。     

地方民歌融入高师学前音乐教育的探索

民歌蕴含着丰富的乡土文化,作为一种重要的音乐形式,与幼儿园音乐教学有着天然的联系,应成为高师学前音乐教学的重要资源,如可以选民歌入教材,增强教学的趣味性;用口诀记音乐记号,提高记忆效果;在教学中重视民族文化的传授,提升高师学前音乐教学的的内涵等。