浅谈如何培养高中生英语写作素养

英语书面表达是高中英语学习的重要内容之一,在高考中占有越来越重要的地位。英语教师要积极引导学生利用多种方式积累、储备写作素材,促进学生厚积薄发。在新的教学理念驱动下,找到新的教学途径、方法和技巧。用多种教学手段提升学生的写作素养。以训练方法多样化,使写作趣味化和简单化。注重英语基础,善用写作技巧。用"五步法"提高书面表达质量。学生写作素养的提高不可能一蹴而就,必须坚持激发学生英语写作的兴趣和积极性、对学生进行综合训练,才能真正促使学生提高英语写作能力     

高职工科学生核心素养培养模式研究

为提升高职工科学生核心素养,研究高职工科学生核心素养培养模式。高职工科学生存在传统文化传承薄弱、缺乏创新能力和个人能力欠缺三方面问题。针对这些问题,构建由文化理解与传承素养、审辩思维素养、创新素养、沟通素养和合作素养组成的核心素养模型。以5C核心素养模型为基础,从尊重学生主体地位、了解学生思维发展特性、构建开放合作式教学模式等方面提出5C核心素养培养模式,以期促进高职工科学生核心素养的进一步发展。     

英语学科核心素养培养的实现途径

英语作为一门重要的学科,不仅要提高学生的阅读理解能力和语言运用能力,还要加强对学生核心素养的培养,在保证学生英语学习质量与效率的基础上使学生的思维逻辑、文化品质和学习能力得到全面发展。本文在对英语核心素养进行概述和分析的基础上,探究了英语核心素养培养的有效途径和方法,为提升英语学科教学效果提供了一定的理论依据。     

培养高中生英语学科核心素养的策略探究

英语学科核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。高中英语教学除了关注学生的语言知识和技能之外,还应努力培养学生在其他方面的学科核心素养。发展学生的学科核心素养已成为高中英语教学的主要目标之一,为实现这些教学目标,文章尝试提出一些相应的教学策略。     

以培养思辨能力为导向的CBI英语写作教学模式探讨

英语专业学生思辨能力的缺席是目前英语专业人才培养亟待解决的问题之一。英语写作教学是培养学生思辨能力的核心课程之一。教学内容的思辨性在很大程度上决定了学生思辨能力的高低。基于CBI的英语写作教学模式不仅有效地提高了英语专业学生的思辨能力,而且锻炼了英语写作教师在教学内容方面的思辨能力。     

中职英语学科核心素养培养存在的问题分析

文章以中职英语学科核心素养的培养为观察点,指出了目前中职英语学科教学中存在学科定位不准确、教师认识不明确、学生学习不正确三大问题。     

课堂教学改革——英语学科核心素养培养的关键

随着新课改的不断深入,核心素养的提出为我国的教育改革指明了新方向。英语课堂教学是践行英语课程改革、实现英语学科核心素养的关键,因此教师要变革课堂教学方式,采用多种教学方法,促进学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的发展,为学生的终身发展奠定良好的基础。     

高中生物核心素养培养研究

<正>随着新课改的逐步展开,培养学生的生物核心素养,是当前教育界普遍关注的问题。基于核心素养下的生物教学不仅有效帮助学生构建生物学核心概念,对于培养学生能力也有重要意义。本文将从生物核心素养简介、现状及核心素养培养方案等方面进行论述。结合查阅的文献资料及自己的实习经验,就核心素养的实践教学给出自己的意见。1引言近几年来,虽然我国在大力倡导核心素养的培养,但是在高中生物教学过程中,依然存在着重知识轻能力、追求高分的现象,对于国家政策所提及的“核心素养培养要求”依旧未落实到位。     

英语学科核心素养研究述评

英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现,是对学生培养目标的结果性的规定,包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。培养和发展英语学科核心素养必将是未来大学英语学科设置的根本要求。     

初中物理教学中核心素养能力培养模式探究

初中生刚刚接触物理,对物理世界既好奇又新鲜.同时,他们对物理的学习方法和研究内容也感到茫然.初中阶段对学生实践、探究意识和科学态度早做准备,进行有计划、有目的的培养,有利于学生今后形成优秀的核心素养.物理课堂教学是培养学生核心素养的主阵地,具有不可替代的作用.     

学科核心素养视野下小学生英语学习能力培养分析

近年来,对于学生学习能力的培养在英语教育中的重要性不断提升,被视作是英语学科核心素养的一个重要内容。本文与学科核心素养视野下对于培养小学生英语学习能力的现实要求相结合,分析了小学生在学习能力方面所表现出的主要问题,并提出相应的对策,以期为英语课堂教学的有效开展提供一定的借鉴与支持。     

高校学生干部培养模式探析

文章阐述了高校学生干部队伍建设,要以科学发展观为指导,明确学生干部的角色定位,注重工作能力培养。在此基础上,探讨了适应新时代要求的学生干部队伍的培养模式。     

利用英语绘本培养小学生英语的“非认知”核心素养

近年来,大家都在关注如何在课程改革的过程中更多的培养学生的核心素养。龚亚夫教授提出,核心素养应该包括两个方面,即认知的与非认知的。认知方面指的是学术,知识,非认知方面则是指价值观、情感态度等。所以大致来说,英语的核心素养可确定为语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。阅读是语言输入的一种主要途径,它是学生获得知识,认知事物,发展情感与能力的重要手段,也是培养学生核心素养的重要途径。英语绘本因其生动的图画和有趣的故事情节深受孩子的喜爱,因此也成为小学英语教师探索英语阅读教学,特别是培养学生"非认知"核心素养的一个重要途径和课外补充。但笔者发现,很多情况下人们在研究和探讨英语绘本教学时,将更多的关注点放在了绘本的"认知"要素上,更注重词句的学习和操练,以及教师如何"教"学生掌握这些知识,把绘本阅读教学变成了另一种课堂文本教学,不自觉的忽略了绘本的"非认知"因素。久而久之,如此的情况导致不少孩子对英语绘本由一开始的兴致盎然变成意兴阑珊。因此笔者试图从英语绘本构成的基本要素来探讨如何利用英语绘本来培养小学生英语的非认知因素。     

微创新模式培养高中信息技术学科核心素养教学策略研究

培养信息素养要以"解决实际问题为教学主线,整体设计课程"为根本,充分合理利用现有教学资源,处理好知识技能与核心素养的关系,以学生为主体,注重个性化教学,通过家校联合引导家长积极参与学生的培养过程,予以正面的引导。     

心理训练对培养高校学生实践能力的模式探讨

大学生一般实践能力是学生顺利步入社会的关键所在,而我国高等教育仅强调专业实践能力建设,忽视一般实践能力培养。心理训练的主要内容包括表达能力训练、适应能力训练、自学能力训练和人际交往能力训练等。主要形式包括集中训练与系统提升相结合,参与活动与分享交流相结合,模拟情景与真实情境相结合。     

心理训练对培养高校学生实践能力的模式探讨

大学生一般实践能力是学生顺利步入社会的关键所在,而我国高等教育仅强调专业实践能力建设,忽视一般实践能力培养.心理训练的主要内容包括表达能力训练、适应能力训练、自学能力训练和人际交往能力训练等.主要形式包括集中训练与系统提升相结合,参与活动与分享交流相结合,模拟情景与真实情境相结合.     

数字化校园文化培养学生核心素养

正随着世界进入二十一世纪,高度信息化时代如约而至。互联网+思维、大数据思维、移动互联网思维影响着教育理念的不断更新,学校文化的不断创新。理念上,老师的上帝是学生,变成学校的上帝是家长、学生和企业。职业技术+职业精神=合格职业人才。过程重于结果,成长大于成绩。文化是学校发展的灵魂,更是学校德育的魂中之魂。随着互联网思维的发展更加需要依托传统不断创新和丰富。建立数字化校园平台数据库,微信群,家长群,QQ群,善之堂,     

论财经商贸高校学生信息素养的培养

本文论及了信息素养的定义，从信息化社会需要，人才竞争需要等几方面说明了财经商贸高校学生信息素养培养的必要性，并结合教学实践提出了培养学生信息素养的方法。     

高校学生干部培养方法探讨

学生干部是学生管理工作中的桥梁和骨干力量,优秀的学生干部能更好地服务于广大学生,因此学生干部的培养举足轻重。本文通过比较分析高校学生干部与社会领导干部的能力现状和特征,发现他们的一些异同点,并从中总结出学生干部培养的方法。学生干部的培养要从思想素质、管理机制和实践能力等各方面入手。