《解决问题的策略——一一列举》教学反思

《解决问题的策略——一一列举》是义务教育课程标准实验教科书第九册(五年级上册)的内容。这一课,可以说在整册教材中是比较难的。它是在"找规律"的基础上来学习的,在此之前学生已经学会用列表和画图来解决问题,对这两种策略解决问题的价值已经有了体验和认识,而一一列举也是我们生活中解决问题时常用的策略之一,同时在列举的时候有序地思考,做到不重复、不遗漏,对发展思维也很有价值。本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。     

小学数学教学中的“策略”

"解决问题的策略"作为新一轮课程改革新呈现的教学内容,具有启迪学生思维、形成学习方法、内化数学思想等教学价值,是近年来国际上数学教育的研究热点,也是国内外数学教育发展的趋势。那么,什么是"策略";为什么教学"策略";教学哪些"策略";怎样渗透"策略"呢?     

浅谈“最接近的现有技术”与“三步法”的关系及相关答辩策略

在专利审查实务中,通常采用"三步法"来判断要求保护的发明是否相对于现有技术具有创造性。由于"三步法"的三个步骤依次推进、逻辑关联,共同构成判断创造性的基本过程,正确选取最接近的对比文件应当是"三步法"适用的前提。本文从两个具体案例出发,阐述最接近的现有技术的选取对判断发明创造性的重要性,以及当遇到最接近的现有技术选取不适格时,代理人应当具有的答辩思维和策略。     

将批判性思维融入聋生数学课堂——以“公因数与最大公因数”为例

批判性思维是学生发展核心素养中一项重要的思维素养,它包括质疑、判断与分析,是学生独立学习思考的必备素养,也是引导学生从"学会"到"会学"的有效路径。为了提高聋生的自主学习能力,真正地深度学习,培养其批判性思维素养,并把这种素养融入到数学课堂的教与学中势在必行。     

运用“换位思考”提高中职物理教学有效性

在新一轮的中职物理课程改革中,其核心是“以人为本,创新思维”,教师的角色已经发生了根本的变化,成为学生探究知识道路上的合作者。本文结合教学实例,从教学观念“换位思考”、课堂教学“换位思考”、师生关系“换位思考”、作业布置“换位思考”四方面论述了在课堂教学中运用“换位思考”的方法提高中职物理教学有效性的策略,以求从学生的立场出发,优化教学过程,实现有效教学。     

浅谈数学教学中“转化策略”的应用

中小学数学教学中应当培养学生转化意识,应用"转化策略"解决问题,促进学生思维的发展。     

在小学英语课堂培养学生思维品质的提问策略

在小学英语课堂教学中,提问是最重要的教学手段。提问可以增强学生思维的灵活性、系统性、敏捷性、概括性、批判性与创造性,也能够促使学生主动参与课堂教学。教师应带领学生通过不断思考与探究,准确地分析问题内容,活跃学生思维。文章探究了在小学英语课堂培养学生思维品质的提问策略。     

幼儿园“悦读”环境创设策略探究

图画书由于其图文并茂的特点,成为幼儿园早期阅读活动的重要载体。如何才能使儿童把阅读变成"悦读",让儿童喜爱阅读,乐意阅读,是幼儿园需要进行探究思考的一个重要课题。我们认为可以从挖掘绘本内涵,营造"悦读"环境;巧用灵魂人物,活化"悦读"环境等策略来提高儿童的阅读兴趣。     

数学课堂教学“留白”策略的思考及实践

"留白"是国画艺术中的一种表现手法。在设计课堂教学时,教师亦可在各环节中,恰当、巧妙、有意识地留点"空白",给学生一个自由思维的空间。     

“扶”“放”有度，生成有效小学科学实验课

小学科学课以培养小学生科学素养为宗旨,有效地引导学生亲身经历以探究为主的学习过程,使他们对科学本质的理解由浅层次达到深层次,使学生学会探究问题、解决问题的策略。小学科学实验课,教学要做到"扶""放"有度,所谓的"扶",绝非直接的告诉,而是针对学生探究问题过程中理性认知的困惑,以灵活性的教学策略,给予点拨,恰到好处。所谓的"放",就是充分关注学生的学习状态,在学生的好奇心、探究欲正盛时,让学生自由地做起来;在学生问题探究接近结果时,让学生自主地"冲刺"。科学实验课教学中"扶""放"有度,简言之就是把握好学生参与学习的心理状态,参与学习的思维活动,"火候"相辅相成,提高学生科学学习的质量。     

“以问促学”构建有效初中语文课堂探究

初中语文的"教",应转变传统教学思维,在语文核心素养的培养视域中,创新教学方法、提高教学质量,更好地适应新的教学环境。本文从初中语文教学现状的分析出发,从创设问题情境、巧设问题因子两个方面,具体论述了初中语文有效构建"以问促学"课堂教学的策略。     

强化“解决问题”探究提高数学教学质量

在小学数学教学中,"解决问题"的教学核心应该是引起学生的数学思惟,要引导学生运用数学思维是思考和解决问题。本文从解题模式、训练指导、生活实践和开放练等四方面加以论述,结合典型课例,强化"解决问题"探究,教学效果显著。     

小学数学课堂教学中情境创设“有效度”的策略研究

"让学生在生动具体的情境中学习数学"是小学数学新课程教学的重要理念。创设情境是数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。"     

思维导图在大学教学中的应用——以“普通昆虫学”为例

思维导图是一种认知工具和思维技术,通过放射状思维架构模式引导思维过程,扩展思维内容,并将思维过程可视化。大学教学过程中,许多课程内容多、涵盖面广、知识点多且散。传统教学方式效果不理想,在"普通昆虫学"课程教学过程中,通过思维导图激发学生主动思考的意识、培养学生的创造性思维,使学生自主构建出系统的知识体系。该文探索了思维导图在大学教学中应用的可行性与有效性。     

初中语文阅读课堂的有效提问策略探究

一切的创造都来源于问题,没有问题便没有思考,更没有解决问题的方法。在当前初中语文阅读课堂中,我们要高度重视提问策略,积极探索提出有效问题的方法,并留给学生足够的思考时间,引导学生积极主动地探究和学习新知识,这样,不仅能够大大提高学生的学习积极性,而且有效的改变了"死读书、读死书"的硬性学习状态,让学生的思维跟随老师的思想步伐,以确保更好的完成教学任务。本文主要就初中语文阅读课堂的有效提问策略的相关问题进行深入探析,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,使每一位学生养成爱动脑、爱学习的好习惯。     

实现英语课堂有效互动的策略

英语课堂互动是语言、思维和情感交织的互动。实现英语课堂有效互动,要遵循开放有序、复杂性思维以及平等和谐的互动原则,借助双向性任务、小组活动、开放性提问和鼓励自我表现等互动策略。     

小学数学教学中的“有效引导”策略

随着新课程改革的有效落实与深化推进,"有效引导"教学策略应运而生。小学生正处于培养思维方式和信息获取能力的初期,教师采用有效引导的教学方法塑造他们,远比灌输式教学方法好。本文针对在小学数学教学中运用"有效引导"策略提出了几点建议。     

基于知识集成的竞争情报分析模型实施策略研究——技术策略、非技术策略及其融合

文章在"基于知识集成的竞争情报分析模型"(KI-CIAM)研究的基础上,给出了模型实施的"技术策略",然后对模型实施的"非技术策略"进行了分析,进而提出了"技术—非技术融合策略",并深刻地阐释了"技术—非技术融合策略"的内在机理。同时指出,技术策略是KI-CIAM模型实施的保障,非技术策略是KI-CIAM模型实施的关键,而技术—非技术融合策略是企业竞争情报分析活动的多样性、复杂性、动态性的必然选择。最后揭示了"企业的竞争情报分析可以看成是一个以知识集成系统为支撑,以‘技术—非技术融合策略’为重要特点(技术策略、非技术策略同时并存,并具有一定独立性)的多主体协同参与的知识系统工程"的本质规律。     

实现英语课堂有效互动的策略

英语课堂互动是语言、思维和情感交织的互动。实现英语课堂有效互动，要遵循开放有序、复杂性思维以及平等和谐的互动原则，借助双向性任务、小组活动、开放性提问和鼓励自我表现等互动策略。     

让数学课更有“数学味”

正数学教学是数学思维活动的教学,其最基本的目标就是使学生学会用数学的眼光去发现和思考,发展学生的数学思维。现在,老师们都认识到了这一点,在我们的日常教学中也常通过独立思考、互动交流等教学方式促进学生积极思考。但教师虽然注重了,但在具体实施中,学生的想法"有量无质",对问题的思考流于表面,不够力度、不够广度、不够深度,常给人隔靴搔痒的感觉。那么,怎样让学生的思维纵深发展,让课堂充满浓浓的"数学味",让