初中英语分层教学探究

英语新课标强调在面向全体学生的同时,关注每个学生个体、尊重个体差异。本文突破传统初中英语课堂教学模式．根据学生的个体差异．提出了在课堂教学中开展分层教学的实施办法．体现了新课标“以人为本”的教育理念,激发了各个层次学生学习英语的兴趣．充分调动了他们学习英语的积极性．大大提高了课堂教学效果。     

农村初中英语“分层教学”的实施

现代教育提出:"学生是教育的目标,是学习过程的真正主人。"素质教育的目的不仅要求学生学会知识,更要会学习,学会自我增长知识。分层教学为此提供了可能性和可操作性。本文具体谈了"分层教学"的操作流程。     

分层教学在初中英语教学中的运用探究

在英语学习中学生表现出了不同的差异,因此,采用分层教学方法势在必行。在初中英语教学中,教师要运用好分层教学法,通过学生分层、教学分层、作业分层、评价分层等提高学生的整体水平。     

基于分层教学法的初中英语教学探索

阐述了实施初中英语分层教学的目的意义,探讨了分层教学的理论依据,提出了基于分层教学法的初中英语教学创新方法,以期全面提高初中英语教学水平。     

分层教学模式在高中化学教学中的应用探究

高中化学在教学内容上有了一定的深度和抽象性,对于不同的受众,学习起来难易不一。在素质教育的今天,我们追求的是教育公平和学生个性的培养,所以要想实现有效教学,落实新课改的理念必须创新教学模式,关注到每一位学生的成长和发展,其中分层教学模式倍受青睐,并且已经取得了不错的成绩。     

“分层递进教学法”在数控技术实训教学中的应用研究

本文针对中高职学校的学生存在文化基础参差不齐,接受能力各异的状况,在数控技术实训教学中提出了一种分层递进教学方法。此法能有效地调动学生的学习积极性,有利于促进学生能力的发展。     

初中英语“自主学习”教学模式初探

2011年版《义务教育英语课程标准》在教学建议中明确指出:"加强学习策略指导,培养学生自主学习能力。"文中阐明,在义务教育阶段,学生逐步形成有效的学习策略,对于提高学习效果十分重要,发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。因此,在教学中,教师要根据学生的认知特点和学习风格,整体安排学习策略的发展目标,有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略,把学生培养成为自主的学习者。这就要求教师将以往的以教师为主体的"灌输式"传统教学模式变为以学生为主体的"自主学习"新型教学模式。面对这一重大改革,笔者在自己的教学过程中,对这一教学策略不断尝试,不断探索。     

以生为本,分层教学,让初中英语课堂更高效

生本课堂和分层教学都是近几年兴起的两个独立的概念,在初中生的英语教学中,如何将这两个概念有机地结合,营造最高效的教学环境,使学生的主观积极性达到最大的发挥,是英语教学的重点。尽管师资力量和教育资源的有限性,给这些新生事物的发展造成了一定的局限,随着素质教育的进一步加强,以学生为本的教育理念越来越深入渗透,生本课堂下实施英语教学的教学方法,将逐渐成为主流。     

初中英语课外阅读教学探究

本文从初中英语课外阅读教学实践出发,分析了初中英语课外阅读教学的问题,并针对现有问题,就如何进行行之有效的英语课外阅读教学,笔者详细阐述了多年来从事英语课外阅读教学的实践操作方式方法。     

初中英语分层教学的思考与实践

分层教学通过解决学生的差异问题,改善班级教学模式下存在的不足。通过在班级内的分层教学实验,可以发现．分层教学在培养学生英语学习兴趣和提升考试成绩方面较传统教学有很大的优势。     

“分层递进”教学法在初中数学课堂教学中的尝试

运用文献资料、实验对照等方法,在初中数学课堂教学中实施“分层递进”教学法。结果表明：“分层递进”教学法有效地克服了班级授课制的弊端,使学生从被动强迫性学习走向了自主创造性学习。     

“导学达标，减负高效”教学模式在体育教学中的应用

“导学达标,减负高效”教学模式面向全体学生,重视培养学生自学探究能力,课堂上以“学”为主,教师变成了策划者、导演,通过小组合作探究、师生讨论、反馈矫正,达到解疑的目的。本文通过具体实践来说明“导学达标减负高效”四段七环教学模式在中学体育课中的应用。     

跳起来 摘果子——分层递进教学的探讨

"分层递进"的教学模式是教师为学生营造一种符合时代进步和发展的学习形式,对促进学生积极进取、自由探索,培养学生的创新意识和实际能力将发挥积极的作用.     

“问题探究”教学模式在物理教学中的应用

“问题探究”教学模式是指根据教学内容及要求,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识,培养学生创造能力的一种教学模式．在教学过程中,教师要创设情境启发和鼓励学生自己发现并提出问题,经过收集信息资料和深思酝酿,提出设想,发表见解,引发争论,进行批判性思考和实验验证,把教学过程设计为学生主动探索知识、进行创造性思维的经历过程。     

中学思想品德课“分层教学模式”的探讨

不少教师在思想品德课教学中忽视了学生素质的差距,产生了部分学生“吃不饱”、部分学生“吃不了”的问题。如实施“分层教学模式”,则可以兼顾不同层次学生的学习需要。对学生进行分层要求、分层施教、分类指导,有利于调动学生的学习热情．开发学生的潜能,让不同的学生在自己原有的基础上学有所得,异步迭标,发展个性,各展其长。     

基于信息化辅助教学的英语语法教学模式探究

信息化技术辅助教学是近年来流行的一种教学理论与策略。以数字化、网路化、多媒体化为代表的现代信息技术引入英语教学领域,特别是语法教学后,不仅带来了语法教育技术上的革新,也促进了语法教学结构模式的改变。因此,在利用现代信息技术辅助和优化语法教学的过程中,提高学生语言运用的综合素养,是时代的需要,也是教育的方向。本文基于信息化技术辅助教学这一理念,对于当代我国的英语语法教学模式进行深入探究,提出相关意见和建议,供教师在今后的语法教学中进行参考,帮助教师运用科学的教学手段,提高学生的英语语言综合运用能力。     

高中数学分层教学之探究

高中学生无论是在生理发展还是在心理特征上都有着不同,尤其是在普通高中的学生,每个学生的情况存在差异性,对于知识的掌握情况都有着很大的差距,这种现象势必对于高中的数学教学带来影响。针对此种情况,教师在高中数学教学中,不能一味的一刀切,本文针对这种现状,提出了数学的分层次教学,希望这宗教学方式,能够带来教学效率的提高。     

“基于问题的主体参与”教学模式在化学教学中的探究与实践

思考从问题开始,探究从思考开始。"基于问题的主体参与"要求以学生为本,通过设问和质疑把学习的主动权交给学生。让学生通过自我发现和探究去发挥本身的智慧和潜能。培养其内在的学习动机,激活学生内心的兴趣因子,把作为人的本质创造精神发挥出来。"基于问题的主体参与"的教学模式被越来越多的人所接受。