试析如何提升小学数学教师的数学素养

为了适应社会的发展,我国小学数学教育着重于学生学习方式的变革。而体验式教学越来越明显成为了新亮点之一意味着学生主体性的充分发挥。体验式教学思想源远流长,西方古希腊的苏格拉底,柏拉图以及中国古代的孔子等教育思想中就已经初见了“体验思想”的端倪,然而它还没有成为一个科学的理论体系。在当代,关于体验式教学的研究也越来越多,为我们小学数学的教学实践注入了新的活力。本文从以下几点进行探究。     

小学数学核心素养的培养策略探究

小学数学教学的改革发展,要求转变教学思维,在核心素养的培养视域之下,优化教学环境,创新教学方法,深化小学数学教学发展。本文从数学核心素养的研究出发,从创设"互动+"课堂"、探究+"课堂和"生活+"课堂三个方面,具体论述了新课改下小学数学核心素养的培养策略。     

基于数学核心素养的小学数学教学改革

近年来,核心素养引起了国内外众多研究者的关注。核心素养的提出,表明了人们对"教育究竟应该培养什么样的人"这一问题的深层次思考。数学核心素养是大数据时代下,人适应现代社会、迎接新挑战所必须具备的素养。在探讨数学核心素养内涵的基础上,提出关于小学数学教学改革的思考:创设真实的问题情境;倡导多样化的学习方式;整合综合性的教学内容;改进传统的评价方式;培养高素养的小学数学教师。     

信息素养视角下小学信息技术课程教学策略

伴随科学技术的不断创新,信息技术已经趋于成熟。信息技术在现代社会中广泛运用,掌握扎实的信息技术是新时代背景下企业对于人才的基础要求。我国教育部十分重视学生信息素养的培育,在小学阶段即设立信息技术课程。但部分小学仍没有给予足够的重视,在教学内容、教学目标、师资投入上存在一定的问题,如何在基于信息素养下开展课堂教学,构建高效课堂,是广大教师不可回避的重要问题。本文将阐述培育信息素养的教育意义,从多个角度进行分析,并提出有效的教学策略。     

核心素养视角下如何开展小学数学教学

在义务教育阶段中,小学教学是重要的基础保障,小学数学在小学教学中,是一项非常重要的基础性学科,因此在小学教学中,如何针对数学这门学科合理安排教学活动,是教师需要重点思考的问题。随着时代的进步和社会的发展,逐渐产生了核心素养这个概念,从这中视角中研究小学数学教育的开展是本文重点研究的内容。     

基于数学建模素养视角的高校数学教育课堂教学

随着新课改的深入,高校数学教学迎来了全新的挑战.将建模思想适当地融入高等数学教育课堂教学中,有助于满足新时代新课改的全新要求、提高传统数学教学效果、突出学生全面发展的重要性.而各个领域中都体现着数学建模的应用,也直接影响着学生的专业课学习以及今后之发展.因此,高校数学教师应围绕数学建模思想设计课堂教学活动,以便更好地完...     

高校图书馆对高等数学课程信息素养提升途径探究

本文对高等数学课程的教学现状进行分析,得出目前大学生该课程信息素养水平相对偏低并且缺乏相应引导介入的结论。高校图书馆通过探索多种信息素养途径的实践,为提高大学生高等数学课程信息素养给出可行性建议。     

重视数学思维培养 提升小学科学探究品质

数学和科学同源共生,两者之间关系密切。如何在科学课中用好、用活数学知识,培养学生的数学思维,以提升学生科学探究的品质和加深对科学知识的掌握,成为每一个科学老师必须面对的问题。     

基于解决问题视角开展小学数学教学

小学数学是一门较为复杂的课程,课程内容包含数学知识、抽象概念、数学思维等,而数学教学的主要目标是培养学生的数学素养,打下数学学习的基础。在教学中,通过解决问题促进教学目标的落实,是一种简单、高效的教学模式。但是,当前小学数学课堂教学存在许多问题,教师必须通过多种教学方法提升教学效率。     

基于核心素养培养的小学科学教学探究

受国家科教兴国战略的影响,小学科学课程教学创新得到了国家的高度重视,核心素养培养成为小学科学课程教育的核心目标。因此,在小学科学教育中,迫切需要培养出具有探究精神、专业科学知识、认知能力水平较高的符合现代化社会发展需求的学生。本文基于核心素养培养下小学科学教学意义,提出了具体的核心素养培养视角下的小学科学教学方式,以便为当下的小学科学教学提供相应的参考。     

小学数学教学方法的探究

在学校听课和与教师一起备课时,常常会听到有关“怎样引导学生学习数学会更有效”,“课堂教学应该如何让学生‘做数学”’,“怎样激发学生的参与热情”这样的讨论,这些困惑也促使我们通过实践加以探索,本文结合自己的教学实践从以下几个方面,谈谈在新课程理念的指导下,怎样才能充分发挥学生的主动性,让学生通过多种活动,动口、动手、动脑、动情,在“做数学”中经历数学、应用数学、创造数学,有效促进学生全面、持续、和谐地发展。     

浅谈小学数学教学的生活化拓展

教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育,现实生活既是数学学习的起点,又是数学学习的归宿。数学教育应与生活联系起来,从学生的生活经验和已有知识背景出发,把生活经验数学化,体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想。     

有效组织数学活动 提升数学核心素养

数学核心素养的提升是一个长期的过程,需要教师在平时的教学中不断的渗透并加以引导,同时也需要我们教师从不同方面循循善诱,因势利导。其中注重学生的实践也是非常必要的。所以有效组织数学活动,也能提升学生的核心素养。     

建构主义理论视角下的小学数学学习新方式探究

小学数学新课标十分强调学生的自主学习和合作学习。建构主义学习理论的一些观点与新课标的要求不谋而合。本文通过对建构主义的深入分析,认为新课标下的小学数学教学应当将小组学习作为重要的引导方向,并论述了小组学习的策略,借以推动小学生的自主学习意识和创新精神培养,推动素质教育的深入开展。     

有效开展拓展阅读 提升学生核心素养

《语文新课程标准》提到:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书。"随着课程改革的逐步深入与推进,拓展阅读不但能开拓学生的视野,活跃学生的思维,激发其潜在的学习主动性和积极性,也能为学生的终身学习和适应学习型社会奠定良好的基础。     

浅析初中数学教学中学生数学素养的提升

随着数学教学改革的深入,课堂教学向着激发学生情趣,提高课堂效率发展。相反,在素质教育面前,学生的数学教育未被真正提上教育的日程。教师首先要不断学习、提高自身的素养,同时在数学课堂教学中实施有效的教学策略,拓展数学教学的内涵;学生也应该具有自己的学习策略,激发学生数学的情趣和参与度,拓展学习范围,形成想学、会学、能学的能力。     

建构主义理论视角下的小学数学学习新方式探究

小学数学新课标十分强调学生的自主学习和合作学习。建构主义学习理论的一些观点与新课标的要求不谋而合。本文通过对建构主义的深入分析,认为新课标下的小学数学教学应当将小组学习作为重要的引导方向．并论述了小组学习的策略．借以推动小学生的自主学习意识和创新精神培养．推动素质教育的深入开展。     

打磨细节提升学生数学素养

现代数学教育的发展,已从单纯的以数学知识技能为目标导向转变成以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体为目标导向,以此全面提升学生的数学素养。打磨细节不是探求理念的创新,而是对实践方法的一种更完善更完美的追求。     

借助动手操作 提升数学素养

如何有效提升小学生的数学素养,文章结合小学教学实例,从积极开展数学动手操作活动角度,重点从动手操作活动开展的目标、时机、实践、成效等四个方面探讨了其对于训练、提升小学生数学学习素养的促进意义。