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南开大学邓小平理论研究中心成立于1996年,2002年更名为南开大学邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心.中心按照教育部和天津市委的统一部署与要求,通过多种形式,积极组织师生深入学习、研究、宣传邓小平理论和"三个代表"重要思想,取得了显著成效,形成了鲜明特色. 相似文献
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辽宁大学邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心,是由辽宁大学党委直接领导的理论研究、教育和宣传机构,是辽宁省委宣传部邓小平理论和"三个代表"重要思想十大研究基地之一.中心成立于1994年6月.中心主要利用辽宁大学学科齐全、长于基础研究的优势,整合全校学术资源,通过各种形式的学术活动,组织学者紧紧围绕中国特色社会主义的重大理论和实践问题,围绕辽宁改革开放中的实际问题,开展相关的研究与宣传工作,为全面建设小康社会和振兴辽宁老工业基地服务. 相似文献
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"兰州大学邓小平理论和‘三个代表’重要思想研究中心"的前身是成立于1994年6月的"兰州大学建设有中国特色社会主义理论研究中心",1999年1月更名为"兰州大学邓小平理论研究中心",2002年9月更为现名.中心的主要任务是对全校师生员工学习、研究邓小平理论和"三个代表"重要思想进行理论指导和组织协调.中心由学校党委直接领导,实行理事制,理事会设正、副主任,正、副秘书长,现有成员17人. 相似文献
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湖南大学邓小平理论与"三个代表"重要思想研究中心原为中共湖南省委宣传部1999年2月挂牌成立的全省6个邓小平理论研究基地之一(其中三个为高校基地,三个为地方基地).2006年4月,中共湖南省委宣传部重新发文确定本基地为"湖南省邓小平理论与'三个代表'重要思想研究中心"的十大研究基地之一.多年来,在校党委的领导下,本基地紧跟时代,锐意进取,资教育人,在理论研究、理论教学和理论宣传等方面取得了较好效果. 相似文献
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扬州大学邓小平理论研究中心成立于1999年5月,2003年更名为邓小平理论与"三个代表"重要思想研究中心.中心主任由校党委书记、博士生导师范明教授担任;中心常务副主任由校党委副书记花长友教授和社会发展学院刘诚教授担任;中心的副主任、秘书长分别由党委宣传部、社会发展学院(社科部)、人文社科处的有关负责人担任.在中共江苏省委宣传部和省委教育工委的指导帮助下,在校党委的直接领导下,中心以全校有关课程的教师及思想政治工作干部为基本队伍,精心策划,努力工作,充分发挥扬州大学合并办学的优势,组织全校哲学社会科学领域的教学研究力量,推动和加强了邓小平理论和"三个代表"重要思想的教学与研究,在较短的时间内取得了喜人的成绩,在省内外产生了一定的影响. 相似文献
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四川大学邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心(其前身是"邓小平理论研究中心")成立于1994年,是四川省人文社会科学的四大重点基地之一.中心成立初期,研究重点是社会主义市场经济理论和邓小平理论.随着中国马克思主义理论和实践的不断发展,中心的研究领域也扩展到"三个代表"重要思想、党的先进性教育等方面,成为我校理论研究的重要平台. 相似文献
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海南师范大学邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心原名邓小平理论研究中心,成立于2000年10月,挂靠在政治法律系,直属校党委和行政领导。该中心是由专家学者组成的学术研究机构,成员主要为政治法律系和社会科学部教师。中心现有专兼职研究人员16人,其中教授8人,副教授5人。几年来,中心坚持以学科建设为龙头,以学术研究为核心,以服务教学、服务党的中心工作为根本,在学科建设、学术研究、理论教学、社会活动等方面均取得了比较突出的成绩,作出了较大贡献,得到了中共海南省委的重视和学界的关注。1.学科建设。中心把自身建设与学科建设紧… 相似文献
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北京师范大学党委高度重视党的基本理论的学习和研究工作。早在20世纪90年代中期学校就成立了邓小平理论研究中心,开展了卓有成效的理论研究工作。2001年9月,在全国逐步开展学习研究“三个代表”重要思想活动之际,北师大又率先成立了“三个代表”重要思想研究中心。中心自成立以来,通过周密细致的组织安排,开展了学术研讨、征文比赛、理论宣讲、论文推优等系列活动,在校内外引起很大的反响。2003年,根据中央和教育部文件精神和学校实际工作需要,北师大在原有的两个中心的基础上,合并组建了“北京师范大学邓小平理论和‘三个代表’重要思想研… 相似文献
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马克思主义理论研究是武汉大学的传统优势,新时期以来,这一优良传统得到了发扬光大.2003年,武汉大学邓小平理论研究中心正式更名为武汉大学邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心.中心名誉主任由马克思主义哲学家、武汉大学原校长陶德麟担任,主任由马克思主义经济学家、校党委书记顾海良担任,副主任由胡德坤教授、梅荣政教授担任.中心办公室设在党委宣传部.近年来,中心在校党委领导下,工作积极,活动广泛,取得了成效,形成了特色,也积累了经验. 相似文献
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西南大学邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心是在原西南师范大学邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心(此中心成立于1994年,原称邓小平理论研究中心,2002年改称邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心)的基础上建立和发展起来的.中心的主要任务是:学习、宣传和研究邓小平理论和"三个代表"重要思想以及科学发展观,结合实际,深化对经济社会发展重大理论热点、难点问题的研究,促进教学改革,提升教学水平和质量.该中心受学校党委直接指导,挂靠学校党委宣传部. 相似文献
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中国人民大学"三个代表"重要思想研究中心 《教学与研究》2003,(11):72-75
为了在我校兴起学习贯彻“三个代表”重要思想的新高潮 ,贯彻落实北京市委教育工委关于在今年秋季开设“‘三个代表’重要思想概论”课的指示 ,进一步搞好我校“三个代表”重要思想“三进”工作 ,2 0 0 3年 9月 3日 ,中国人民大学“两课”教学指导委员会、“三个代表”重要思想研究中心、马克思主义学院联合召集和组织全校“两课”教师 ,召开了“三个代表”重要思想“三进”工作理论研讨会。党委书记程天权教授、副校长林岗教授、各理论院系主管领导和“两课”教师出席了会议。会议由主管“两课”工作的副校长林岗教授主持 ,程天权书记作了… 相似文献
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石国亮 《思想理论教育导刊》2003,(9):72-73
党的十六大把“三个代表”重要思想确立为党的指导思想,提出要在全党兴起学习“三个代表”重要思想新高潮。这一历史性决策对教育系统特别是高等学校用科学理论武装大学生提出了新的更高的要求。2003年2月12日,教育部发出了《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》。《通知》将“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课,要求各高校从2003年秋季开始普遍开设“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课,并鼓励支持教学条件和基础较好的高校进行单独开设“‘三个代表’重要思想概论”课试点… 相似文献
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“三个代表”重要思想与依法治国在中国有其内在的必然联系,二者的本质目标是一致的。“三个代表”重要思想是依法治国方略的实践动力、方向和政治前提;依法治国方略又是实现“三个代表”重要思想的重要途径和有利保障。 相似文献
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洪跃雄 《中山大学学报论丛》2003,23(3):228-230
实践性是马克思主义哲学的主要特征,“三个代表“重要思想作为马克思主义与中国社会主义建设相结合而产生的理论成果,其内涵和贯彻实施都体现了显著的实践性. 相似文献
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韩振峰 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2006,34(3):249-253
“三个代表”重要思想是中国特色社会主义理论体系中的一个重要组成部分。同邓小平理论一样,它自身也有相对独立的体系结构。其主题依然是中国特色社会主义;精髓是解放思想、实事求是、与时俱进;本质是立党为公、执政为民。它与马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论之间具有一脉相承而又与时俱进的辩证统一关系。 相似文献
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唯物史观是马克思主义的基石，是无产阶级政党制定路线、方针、政策的理论依据。“三个代表”重要思想是我们党在新的历史条件下创造性地运用唯物史观所取得的重大理论成果，它以历史唯物主义的生产力观点及社会存在和社会意识辩证关系的原理为依据，并丰富和发展了历史唯物主义关于社会主体即人的发展的一系列重要观点。“三个代表”重要思想必将具体化为当代中国共产党人，特别是党的干部的价值观，使之成为他们日常工作的价值取向和行为方式。 相似文献
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“三个代表”重要思想是推进中国特色社会主义现代化建设发展进程中的理论创新。它与邓小平理论一道作为新时期全党和全国人民统一思想的着力点，它对实现全面建设小康社会的奋斗目标和全面推进党的建设新的伟大工程具有重要的现实意义。 相似文献
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柳枝春 《太原大学教育学院学报》2004,22(Z1):84-85
三个代表重要思想"进学生头脑"是教学工作的根本目标.为此,要从教师、学生、教学内容、教学方法、教学设备、教学环境等多种因素入手,不断提高教学的实效性. 相似文献