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胡传亮 《语数外学习(高中版)》2004,(7):15-16
二十世纪最伟大的科学家爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”的确,在人类明史上,大凡作出过突出贡献的人都有善于质疑的好习惯。鲁班面对茅草能思考其轻松划破手指的原因,牛顿面对下落的苹果能提出“为什么不向上飞”的问题,而质疑无疑是促进他们探索并获得成功的原动力。因此,喜爱读书,以书为友的同学,在积极接受的同时,又要善于质疑,这既有利于培养自己的阅读能力,也可能据此发现创新的机遇.从而增强读书的效果。 相似文献
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著名教育家苏霍姆林斯基非常重视读书对教师教育素养和学生学习愿望的重要作用。他在《给教师的建议》一书提出:"读书、读书、再读书,——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。"不仅如此,他还认 相似文献
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课堂提问和读书方法的指导有机地结合起来,能使学生充分感知,深刻理解,积极思维,发展智力,提问能调动学生积极的思维,培养学生定向阅读的能力。 相似文献
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民主氛围是学生学会质疑、敢于质疑的土壤;没有这块土壤,学生质疑能力的形成只能是一句空话。民主氛围应该包括民主平等的师生关系,宽松和谐的教学气氛,学生可以发表不同的见解,学生可以向老师质疑问难等。营造这种氛围可从三个方面着手。 相似文献
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黄少华 《读与写:教育教学刊》2007,4(4):78-78,77
语文教学以提高学生语文素养为中心,在积累上下功夫,在运用中培养能力。语文教学的实质,是教师有效地指导学生进行理解和运用语言文字能力的训练,使他们学会语文的“学习”,学会认识事物,为将来参加社会实践服务。语文阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。那么在小学语文教学中,如何引导学生在阅读中吸养分,激活学生思维,提高阅读能力,从而学会读书,学会语文 相似文献
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读书好,讲的是读书的效果。读书好,好在“双赢”。第一,学生人文素质与应试成绩的双赢。目前的灰色阅读教学显然存在着“数量少”与“内容狭”的问题。所谓数量少,就是还有相当多的老师不敢越雷池一步,只把语文教学封闭在六本语文教科书和六本教学参考书内,把学生的课外阅读当作分外之事弃置不顾。然而, 相似文献
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傅望华 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(7):12-14
书,是人类的精神食粮,是人类进步的阶梯,是人类的宝贵财富;读书,是一个永恒的话题。一代伟人毛泽东曾经说过:“我的文学功底之所以还可以,在很大程度上是得益于我对书的爱不释手。”法国哲学家伏尔泰说得非常形象:“当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛找到了一位好朋友;当我们再一次读这本书的时候,仿佛又和老朋友重逢。” 相似文献
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陈丽华 《作文成功之路(高中版)》2014,(4):60-60
语文教学中,创设种种教学情境,用“语文”的方式——读,读出浓浓的语文味儿来,能给学生一个充满生机、充满灵性、充满情趣、充满效率的阅读课堂.而读中质疑,是提高学生阅读兴趣和阅读效果的重要手段. 相似文献
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《中学课程辅导(初一版)》2003,(10):7-7
古往今来,不少名人学者遨游书海,留下了许多宝贵的读书治学的经验。有趣的是,好多经验可归纳为”三诀”。西汉文学家刘向把读书打了三个比方:少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如秉烛之明。三国时董遇读书抓“三余”:冬者岁之余,夜者日之余,阴 相似文献
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语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言,阅读和写作一样是没有“定法”的;但从微观来讲,学生阅读课文也和作文起步一样,又确实有“法”可依。下面就优化方法,提高能力,结合教学的实践谈谈自己的一些体会? 相似文献
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孙洪祖 《无锡教育学院学报》2000,20(2):77-78
面对新世纪的挑战,高中语文教学要适应时代发展的需要,为培养创造型人才服务就必须推进素质教育。长期以来的应试教育已使学生形成一种保守心态,习惯于某种固定模式的程式化学习,在语文阅读中,学生思维的惰性和单向性积习成常态,课堂阅读教学缺少活力,教学过程中只有老师提问没有学生提问,只有教师指疑没有学生质疑,因此,培养高中学生语文阅读的质疑能力是打破目前这种守成式教学格局、开创进取创新格局的突破口之一。(一)“质疑”是一种发现。美国哈佛大学的心理学教授布鲁纳在《教育过程》一书中指出:发现不仅包括寻求人类尚未知晓的事物,… 相似文献