跳绳数歌诀二

跳跳、唱唱,有利于培养学生的跳绳兴趣,提高学生跳绳的成绩,同时也增强了教学的力度。具有一定的推广价值。一、分段数歌诀跳一跳,跳一跳;坚持上学不迟到。跳二跳,跳二跳;     

跳一跳,摘到的苹果会更甜——小学生数学气质培养初探

<正>"跳一跳,摘苹果"这一比喻所蕴含的教育理念深受教师们推崇。但在实际教学研究或教学实践中大都只关注于"如何让学生够得着"或者是"经过‘跳一跳’才能摘"等问题。如果我们进一步挖掘"跳一跳,摘苹果"的内涵,把这个教学理念引申到"跳一跳,摘到的苹果会更甜",那就把这个理念提升到如何在设立目标、实现目标的动态过程中锻炼学习...     

时间

一抬头,就看到书桌上座钟的秒针在一跳一跳地向前走动。它那里一跳,我的心就一跳。孔子说:"逝者如斯夫,不舍昼夜!"这里指的是水。水永远不停地流逝,让孔夫子吃惊兴叹。我的心跳,跳的是时间。水是能看得见,摸得     

跳绳记

自打收到了锻炼计划,我的苦日子正式开始：一、每天跳一分钟的编花跳绳。二、计时吹水。吹水我倒是能轻轻松松地完成,只是这个编花跳绳不太容易,好的时候一分钟跳五个编花跳,不好的时候一分钟就连一个编花跳也跳不出来。     

时间

一抬头,就看到书桌上座钟的秒针在一跳一跳地向前走动。它那里一跳,我的心就一跳。孔子说：＂逝者如斯夫,不舍昼夜!＂这里指的是水。水永远不停地流逝,让孔夫子吃惊兴叹。我的心跳,跳的是时间。水是能看得见,摸得着的。时间却看不见,摸不着的,它的流逝你感觉不到,然而确实是在流逝。     

语文教学:不要给学生盖上“瓶盖”

曾在一本书上看到一个科学小实验,试验者把一个会跳的小虫子放在瓶子里。这只虫子明明可以跳得很高,但试验者却是把瓶盖盖上以后让它跳的。小虫子一跳,"啪!"碰到了顶盖掉了下来,再一跳,又碰到顶盖掉了下来。它反复     

刍议“跳一跳,摘果子”教学法

本文从“跳一跳,摘果子”这个教学概念拓展开来,结合中职英语教学的实际案例,从诸多方面探讨如何使“跳一跳,摘果子”教学法能更有效地提高学生的英语学习水平.     

跳绳

动作说明 一、插跳: 四拍一次。在绳的转动期间,跳步入绳再跳跃。前两拍,由一边跑上,一拍跑两步。后两拍,做“双脚并跳”,连跳两次,一拍一次。 二、双人并列跳: 二人左右并列,分别用左、右手握绳抡动并做“单脚换跳”,一拍一次,做四次。 三、三人并列跳: 三人并列,跳绳者在中间,左、右二人分别用左、右手抡动,三人相互扶腰,做“双脚并跳”,一拍一次。     

会跳的小老鼠

有一群花花绿绿的跳跳糖,从糖果店里跳了出来,一直跳到了树林里。有一颗跳跳糖,在树林里兜着圈子跳。他跳着跳着,被一根树枝绊倒了。     

用心教"心"

师:请大家猜一个字谜--一只锅子炒豆子,一颗往左跳,一颗往上跳,还有一颗往右跳.     

“跳一跳,摘果子”

我们对"跳一跳,摘果子"这一形象而生动的描述已经是耳熟能详了。很长一段时间以来,它所蕴涵的教育理念深得教师推崇,并在教学实践中广泛应用。课程改革以来,在理性涤荡教育灵魂、激情改造数学课堂的同时,我对"跳一跳,摘果子"这一经典描述有了一番新的思考,我突然发现:以前,在理解和把握"跳一跳,摘果子"时,似乎总摆脱不了"师道尊严"的无情"束缚",难于剔除"神圣权威"的可怕"阴影",经常是以教师为中心的定位,仅仅局限于思考"如何让学生够得着或者是经过‘跳一跳’才能摘"这样的问题。其实,在"以生为本"理念的指导下,"跳一跳,摘果子"还应有更丰富的内涵。     

跳皮筋(游戏歌)

长皮筋,拉拉好,大家都来跳一跳。一、二、三,左脚跳,三、二、一,右脚跳。左脚跳好换右脚,蹦蹦跳跳身体好。跳皮筋(游戏歌)@戴艳日!幼师~~     

《动量》单元检测题(二)

一、选择题 1.跳远时,跳在洮坑里比跳在水泥地上安全,这是由于( ) A.人跳在沙坑的动量比跳在水泥地上小 B.人跳在沙坑的动量变化比跳在水泥地上小 C.人跳在沙坑受到的冲力比跳在水泥地上小 D.人跳在沙坑受到的冲量比跳在水泥地上小     

洋娃娃和小熊跳舞

“洋娃娃和小熊跳舞,跳呀,跳呀,一二一……”放学后的教室里,我一边演算着数学题,一边摇头晃脑地哼唱着,时不时用指关节敲一敲桌面,脚轻轻地踩着节奏。“它们跳的是圆圈舞呀,跳呀,跳呀,一二一……”一     

用爱,在下一个路口等待——一个学生进步案例的研究

一个故事有两只青蛙掉进了一个很深的坑里,它们开始往上跳,都没有成功。上面的青蛙就对它们喊:别跳了,坑太深。一只青蛙非常听话,果然没跳了,趴在坑底,结果被太阳晒死了。另一只青蛙却一直跳个不停,外面的青蛙越喊,它跳得越欢,     

人生的绳

看到几个小孩子在跳绳,勾起了我对儿时的记忆,觉得好玩,于是带着一颗童心跟一群孩子一起玩。从一个小孩子手里接过绳子,我跳起来依然不减当年,气不喘心不跳一口气跳了上百下。突然,我想,如果没有这根绳子,我能跳几下?得到我的提议,孩子们一个个丢下绳子跳了起来。我也跟着跳了起来,但没跳几下,便感到非常吃力,再也跳不起来了。再看孩子们,他们也是一个个东倒西歪,有的跳了几下便停下了,有的虽没停下也是气喘吁吁。于是,大家从地上捡起绳子,继续跳,奇怪得很,手里拿着一条绳子,立即便跳得轻松顺畅了。一根绳子为什么有这么大的力量呢?是因为,…     

猴子和巨石

有一天,两个猴子在一座山脚下闲玩。他们看见了一块大石头,就立刻走近去。一个猴子先跳上了石头,而后跳了下来,用一只手拍了拍石头的壁,说道:好大的石头,不多不少,总有一千斤重罢!另一个猴子也跳上了石头,而后跳了下来,用一     

当那个苹果跳一跳够不到

理想：“跳一跳,够得到” 心理学上有个著名的“够苹果原理”,即“跳一跳,够得到”。意思是说老师和家长要根据孩子身体和心理发展的实际情况来确定要求和教育目标,这就像孩子要够树上的苹果,如果树上的苹果太高,     

“跳一跳，摘果子”

我们对“跳一跳，摘果子”这一形象而生动的描述已经是耳熟能详了。很长一段时间以来，它所蕴涵的教育理念深得教师推崇，并在教学实践中广泛应用。课程改革以来，在理性涤荡教育灵魂、激情改造数学课堂的同时，我对“跳一跳，摘果子”这一经典描述有了一番新的思考，我突然发现：以前，在理解和把握“跳一跳，摘果子”时，似乎总摆脱不了“师道尊严”的无情“束缚”，难于剔除“神圣权威”的可怕“阴影”，经常是以教师为中心的定位，仅仅局限于思考“如何让学生够得着或者是经过‘跳一跳’才能摘”这样的问题。其实，在“以生为本”理念的指导下，“跳一跳，摘果子”还应有更丰富的内涵。     

让学生“跳”得更高

有这样一个科学实验,把一个会跳的虫子放在一个瓶子里,它本来可以跳得很高,但是实验是把盖子盖上后让它跳．小虫子一跳,啪,撞到顶盖掉了下来;再一跳,又碰到顶盖掉了下来．它反复地跳跃,却越跳越低．这时候把瓶盖拧开,看见小虫子还在跳,但它已经永远不会跳出这个瓶子了,因为它认为头顶上的盖子是不可逾越的．