借鉴认知领域教育目标分类的思想,改革中学地理课堂教学

应用现代教学理论和方法进行教学改革,培养具有创造能力、适应社会主义现代化建设的人才,是摆在我国教育工作者面前的一个重要课题。本杰明·S·布卢姆的认知领域教育目标分类就是改革中学地理课堂教学应引进的理论和方法之一。     

关于情感领域教育目标分类的研究

美国著名教育心理学家布卢姆等人创立的教育目标分类学将教育目标分为认知、情感、和动作技能三大领域。其中,关于认知领域的教育目标分类学说已在我国中小学教育教学实践中得到广泛运用,并取得了良好效果,但其情感领域、动用技能领域的分类学说,却还未被广大中小学教育工作者所认识和接受。这除了中美之间国情和教育背景差异所致之外,与其分类学说本身所存在的某些缺陷和不足也不无关系。     

中学历史课情感思想目标教育研究

改革开放以来,我国教育事业的发展确实取得了举世瞩目的辉煌成就,为实现2000年社会经济发展目标打下了良好的基础,应当肯定然而,怵目惊心的现实,也使人深感我国教育(特别是青少年的素质教育)存在着严重的质量和效益问题。国民的素质,包括个人的思想道德品质和科学文化素养,它奠基于青少年时期,成年以后,就“秉性难移”。因此,世纪之交我国的基础教育如何,直接关系到21世纪上半叶的国民,包括专门人才和各级领导干部的素质。着眼于21世纪的竞争,我国的基础教育状况究竟怎样呢?仅以思想政治教育说明之。     

我国中学地理教学情感教育目标之变革

通过对百余年来我国教育主管部门颁布的《中学地理教学标准或大纲》中有关情感教育目标的梳理和总结,得出我国中学地理教学情感教育目标大致有以下三个特点：情感教育的内涵在不断丰富;爱国主义始终是我国中学地理情感教育目标之一;培养现代社会合格公民素质逐渐成为我国中学地理情感教育的主要目标。     

谈中学地理情感教育

地理情感教育是指地理情结或者情商的培育。地理情感教育主要在关爱地球、关注国情、关心乡土三个方面展开,让学生懂得人地和谐,珍爱地球,善待环境。     

借鉴心理学方法 加强思想政治教育

加强和改进思想政治教育工作，就必须引入心理科学，借鉴心理方法，遵循大学生身心发育规律。加强心理辅导和心理咨询工作，排解大学生的心理困扰，提高其心理健康水平，是加强思想政治教育工作的有效途径。开展丰富多彩的校园文化活动，使大学生能从中愉悦身心，经受锻炼；关心大学生的疾苦，帮助其提高抗挫能力，是思想政治教育工作的 应有之意。     

中学历史教学情感目标分类刍议

情感目标是中学历史教学的重要目标。从教书育人的角度讲,它比认知目标和技能目标更应值得我们重视。情感目标除包含通常所说的政治思想教育要求外,还包括培养学生形成高尚情操的道德感、理智感和美感等方面的教学要求。目前,国内外教育界关于情感目标的分类方法有各种不同的观点。我认为中学历史教学情感目标的分类,首先必须遵循四条原则:     

借鉴传播学理论加强思想政治教育效果

本文针对当前思想政治教育效果情况,提出借鉴传播学的相关理论以加强思想政治教育的实效。     

吸取教训,加强思想政治教育

前不久发生的动乱和反革命暴乱始于学潮。一些青年学生被极少数别有用心的人所利用,充当了反党反社会主义的马前卒,成了牺牲品。这场惊心动魄的政治斗争,对于学校思想政治教育工作,提出了许多值得深刻反思的问题和值得牢记的教训。一、忽视党组织时思想政治工作的领导,政工队伍不稳定,缺乏战斗力。近几年,受资产阶级自由化思潮的影响,学校强调行政管理,“淡化”党的领导,放松了思想政治工作。一些党支部在很大程度上丧失了应有的政治功能,有的甚至成了“总务处”,以解决后勤问题为满足。政工部门在学校“不吃香”,政工队伍不稳定,素质差,由于缺少培训和学习,有的政工干部本身对错误的东西就缺乏抵抗力,做起工作来。不能说服人,缺乏战斗力。     

高中思想政治情感教育内涵及情感目标的实现研究

本文基于笔者多年从事高中思想政治教育的相关工作经验,以教学中情感、态度、价值观目标的实现为研究对象,首先分析了情感教育的内涵与价值,进而探讨了高中思想政治课堂情感目标的内容.在此基础上,笔者分析了情感、态度、价值观目标的分类表示,最后,笔者结合个人工作实际探讨了实现相关目标的策略.     

谈中学地理课堂教学中的情感教育

中学地理教学中,教师通过对学生进行学习动机教育激发其学习兴趣,加强情感交流、创设快乐氛围,使学生有愉悦的学习心态,反复检测使学生有成就感,促进学习良性循环.     

情感教育目标分类体系研究

情感和认知,在实际的教学过程中是统一的,是相互联系、渗透、转化的.我们认为过细地掌握教学过程的规律,把情感和认知分开来研究,弄清它们内部的结构和外部的特征,特别是它们在教学过程中运行的特点和规律,以便更好地认识和驾驭,从而提高教学质量和学生的素质.这是理论思维的需要,是事物从整体到分解再到整合的发展过程.     

中学思想政治课德育教育目标分类刍议

《中学教育大纲》对中学思想政治课的德育目标提出了明确要求,但这些要求都是概括性的,不便于教学操作,必须使之具体化、可操作化。本文笔者对此方面作些探讨,望广大同仁批评指正。一、德育目标与情感目标、行为目标中学思想政治课是对学生进行比较系统的马克思主义基本常识教育以及政治思想、道德品德教育的课程。因此,思想政治课程教学目标应当包括认知的目标、情感目标和行为目标,其中包含了对学生知识、能力、觉悟等方面的要求。如果按学校教育中的德育、智     

加强情感教育做好大学新生的思想政治工作

本文对大学新生情感状况进行了分析,并就大学新生情感与思想教育进行了探索：     

明确情感教育目标,加强中职班级管理

情感教育能促进学生的个体发展。在中职班级管理中实施情感教育,需要明确教育目标。本文从班级成员之间的归属感、激发专业学习兴趣和塑造学生健全人格三个方面论述了情感教育目标的确立和情感教育过程的实施。     

关于加强中学思想政治教育的几个问题

最近,我们对县属和乡镇普通中学的思想政治教育作了调查。总的感觉这几年各中学在开展思想政治教育方面做了大量工作,并取得了一定成效。突出表现在从这次学潮发展到动     

浅谈中学思想政治教育

新课改强调"确保均衡性,促进学生全面、和谐发展",并设置了"知识与能力、过程与方法、情感态度价值观"的三维目标,浓厚的人文精神气息弥漫其中,这是人文精神的回归和重新定位。     

加强中学思想政治教育工作的几点看法

从内容、形式、工作构建、机制等方面论述对当前加强中学思想政治教育工作的新认识、新思路、新构想     

略论数学教育情感领域教学目标

数学学习不仅需要知识基础和能力基础，也需要情感基础。情感的两极性可能导致学生数学学习能力的两极分化。目前数学情感教育的当务之急是：协同数学文化教育与数学技术教育；教学设计充分考虑学生的心理需要；善于对学生数学学习过程进行心理辅导。