语文学习中学生思维的缺陷及其解决办法

陈旧的教学模式与蹩脚的教学方法固然是导致语文教学效率不高的主要原因,但是学生的思维缺陷也影响了教学效率的提高。在语文学习中学生的思维缺陷主要表现在以下几个方面:1依赖性　由于受传统思想的影响,学生有“唯书唯师”论,认为书上写的、老师讲的,就是千真万确的,不敢也不愿去质疑,而是死记硬背书上的教条、老师的笔记,考试时,也就生搬硬套,不善发现,以至于错漏百出。2单一性　主要表现为不善于多方面、多层次、多角度地去认识事物、理解问题,思路狭窄,思维简单,在思维的死胡同里徘徊,表现为思维的单一性、单向性、片面性,从而使思维能…     

探讨高中数学教学中培养数学思维能力的作用

数学思维能力对学生学习数学的能力有着极其重要的影响,所以在高中数学教学中,培养学生的数学思维能力就显得尤其重要,而老师的教学思维也能够影响到学生学习数学的能力。我们可以根据学生的表现,以及数学思维的特点来对学生进行数学思维能力的培养。学生在高中时期,思维正处于一个非常活跃的阶段,所以我们要在这个时期做好对学生思维能力的培养,培养学生养成一种良好的数学思维。对于高中学生,不但要教导学生学习知识以及技巧,还要在教学中注意学生的思维特点,让学生建立一个属于自己的思维习惯,这样就能够提高学生的数学思维能力,提高学生学习数学的效率。     

在历史教学中培养学生的创造性思维

在教学中，我们不难发现学生创造性思维能力普遍较弱，其惰性表现在：遇到问题不独立思考，依赖性较强；听课只记老师讲的结论，不注意学习思路及方法；受思维定势影响，喜欢按照固定的思路去考虑问题，思维灵活性差，应变能力弱；正向、集中思维多，逆向、发散思维少；批判思维弱，不善于提问和大胆质疑。为此，在中学历史教学改革中，应重视发展学生的创造性思维能力。     

避思维定势之短扬发散思维之长

思维定势是学生在思维中普遍存在的一种心理现象,是学生按照某种固定的思路和模式去思考问题所表现出的思维倾向,在学习物理概念和解决物理问题的过程中,思维定势既有积极的意义,也有消极的影响.积极的思维定势能把学生头脑中已有的思维方式恰当地运用到新的物理情景中去,用于学习和理解新的物理知识,解决新的物理问题.消极的思维定势则把学生头脑中已有的思维方式不恰当地运用到新的物理情景中去,不善于变换思考的角度．     

关注学生的思维品质是教学永恒的主题

数学教学的重要目的在于培养学生的思维能力,而思维能力反映在思维品质上。在教学中,不关注学生的思维品质,将产生不良思维,最终导致肤浅教育。当前在数学教学中有关思维方向存在的最主要问题是:1.重再现思维,轻创造思维。再现思维是学习的重要思维,但过分依赖再现思维,将导致学生思维品质低下。具体表现在知识的简单重复呈现,同一问题的多次简单不必要重复。2.好心替代,给予现成。我们经常看到一些课例,从一开始到结束,老师的教很完美,引入铺垫展开,概念的交代,解题步骤的安排,显得那么的理所当然,一切都是无私奉送,学生没有任何问题。实际…     

略论相似性数学知识的教学

在数学学习中,与客观世界发展过程中的相似现象一样,相似性的数学知识经常会反映到学生的思维中,所以学生总是在自觉与不自觉地运用相似的思维规律去影响学习活动:调动旧知、探索认识新知.在教学中,把握好这个问题,对提高相似性知识的教学效果将十分有益.下面对此举例作一浅论.     

课堂教学要注意心理效应

思维是一种心理过程,小学生由于年龄小的缘故,他们的思维往往过多地依赖情感、意志和性格等心理因素。所以要提高课堂效率必须注意心理效应。 一、培养学习兴趣,引起思维动机。 教学实践说明,兴趣是推动学生学习的内在动力、也是思维发展的前提。不满意的成绩,老师的批评,家长的责难,不仅会造成学生对学习的“情感”淡薄,减退学习兴趣,还会铸成一种自卑、恐惧心理,造成畏缩不前的个性而影响学生智     

怎么培养和提高学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”。在小学数学教学活动中,兴趣是孩子各种创造力和发展学生思维的推动力,所以培养学生学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈是提高学生学习效率的先决条件,乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会造成课堂乏味,气氛沉闷”。所以在课堂程背下的数学课堂教学中,我是从下面几个方面努力去做的。     

思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究

关于我国的新课程改革,我国现在倡导一种使同学们能够相互交流,老师与学生相互互动,并且互帮互助的一种教学观念;使学生在课堂之中的"被动参与"转化为"主动参加",这种从心理思维上的转变就需要新理念在学生的观念中产生作用。在新课程的改革之中,思维导图是新课程中一项比较有意义的一项课程,可以让学生对学习更有兴趣,并且使学生能够主动化的学习。针对于现在学生学习的现状,我国教育部门打算将思维导图这一新学习理念应用到小学的语文阅读学习中去,通过引领学生的思维兴趣,将学生的学习进行强化。这篇文章将探讨如何将思维导图更好的应用到小学语文阅读教学中去。     

极限思维在高中物理解题中的应用探讨

目前在物理课堂教学中,由于高中的物理具有一定的复杂性以及难度性,使得学生在学习物理的过程中很难找到科学且合理的学习方式,使得学生的物理成绩一直提升不上去,从而影响到学生物理学习的发展。而极限思维能够扩宽学生的解题思路,同时还会让学生学会解题的关键以及学习效率。但在如今的物理教学过程中极限思维只是一种教学方式,本文将分析以及探讨极限思维在高中物理解题过程中的应用。     

对于初中生物课堂教学有效提问的分析与研究

在新教改的不断深化和推进之下,课堂教学的要求已经不再单纯地存在于定性思维这一层面,而是应该不断地弘扬发散思维,强调素质教育.具体来说,作为一名初中的生物老师,在课堂上应该努力地去创造条件,让所有的学生都能够积极地参加到课堂上的教学中来,通过有效的提问去吸引学生的注意力,培养学生探究自然的能力和兴趣,形成一种探究未知世界的科学精神和科学态度.这就要求老师必须具备善于提问、巧妙提问、有效提问的一种能力,充分发散学生的思维,打开想象的空间,让"提问"成为学生学习的一把利器,培养他们的学习能力.     

小学语文学生自主学习模式探索

课堂教学是实施素质教育的主战场。充分发展学生的主体性,努力培养学生自动、自学、自得地获取知识的能力,是素质教育的重要任务之一。为了进一步培养学生的自学能力,我们学校开展了课堂教学素质教育策略研究。而构建学生自主学习模式,是语文课堂教学策略研究的重要内容。自主学习是与依赖学习相对而言的。依赖学习,主要指学生认为学习是老师的事情,是老师“要我学”,因此,在学习的过程中完全依赖老师。而自主学习,学生认为学习是自己的事情,是“我要学”,因而在学习的过程中,有明确的目标追求,有浓厚的学习兴趣,有活跃的思维…     

如何转变学生传统化学学习方式

在教学实践中了解到,不少学生认为化学学习就是听老师讲授,然后按老师的要求认认真真地去背、记,在考试中得到一个高分。这些都极大地制约或误导学生个性化思维的发展。因此,努力实现学生学习方式的根本转变不但是我国基础教育的实际需要．也是顺利推进课程改革的根本保证。     

“为学设教”散论

在传统的课堂教学中，重视的是对教法的探讨，考虑的是教师教的行为，而忽略了学生这个主体，忽视了对学生的学习方法的指导，把本应是学生主动地去学习的事变成了教师在课堂上一味单调地教。老师想尽各种办法设计课堂教学，而学生只是麻木地被动地听着，偶尔在教师的催问下学生齐声喊出“是”或“不是”，根本谈不上对学生的思维训练及能力的培养。这种全由教师主宰而无视学生表现的课堂，是不可能达到“培养能力，发展个性，全面提高素质”的要求的。教师应从根本上转变观念，从“因教而学”转变成“为学设教”，根据学生的思维特点及行为…     

初中数学教学中学生直觉思维能力的培养

直觉思维跟逻辑思维一样都是学生在学习过程中运用到的思维方式,不管在具体应用中运用到哪种思维方式,都对学生的学习有着非常重要的作用和影响,而笔者在长期的初中数学教学中发现,学生的思维没有得到绝大多数老师的重视,更有甚者武断地加以否定,这样会让学生不知不觉应用某种固定思维进行解题和思考,很显然这会抑制学生某方面的思维能力.因此,不同方面的思维训练都是数学本身所具有的教育价值.要实现数学的教育价值.     

谈谈在语文探究性学习中如何发挥教师的作用

探究性学习是一种积极主动的学习方法，它体现了以学生为主体的理念。对于学生来说，探究能力的形成之时，也就是独立学习的品格具备之时，这是开拓创新的基础。在学生的探究性学习中，老师要发挥好指导作用，努力调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力。应当千方百计诱导和启发学生产生解决问题的冲动，使学生迅速进入探究这个思维活动的过程之中，当学生的思维活动受阻时，又适时地帮助他们越过障碍，使思路畅通。     

做一个“百度”不知道的老师

当今社会,人们对计算机网络的依赖程度越来越高,生活、学习中遇到疑问,轻松百度便可解决。而我们应做一个“百度”不知道的老师,除了教给学生知识外,转变观念,更新教学方式,着眼于教给学生学习的方法,培养学生的创新思维,提高学生的人文素养,以为学生的终身发展奠定基础。     

加强常规教学培养思维品质

面对新一轮高考改革,对效学教学提出了更高更新的要求。如何适应新的改革,在平时教学中怎样培养学生的创造能力和思维品质,笔者认为,应从以下几方面加以引导和训练。 一、以学生为活动主体,充分调动学生的学习主动性,激发学生学习数学的兴趣 在课堂教学活动中,老师讲,学生听;公式,定义讲完后,再举几个例题来实际适用一下,也就算完成了一节课的教学任务,这种教法似乎也无可厚非。但是,如果长期如此教下去,就会使学生产生一种依赖心理,不去主动地动脑筋思考,思维活动受到极大的抑制。同时也消弱、压抑了学生的学习兴趣,     

课堂教学思考点滴——基于课堂教学的学生创造性思维的开发

学生们的思维之间存在着较大的差异.在备课中,我们强调"备学生"是很有道理的,但无论我们准备得多么充分,在数学课堂上,总有师生的思维不"合拍"的情形,这就需要教师及时调整教学策略,以适应学生思维的最新、最近发展.老师们总希望学生的想法具有独创性,因此不惜用新的教学情景去吸引学生的目光,这表现了教师在教学设计上的独创性,但结果是否如愿,当然有待于课堂检验.但数学教师首先应弄清数学的本质属性,引导学生用数学的思维方法去认识数学问题的本质,进而用数学的思维去发现问题,用数学的思维方法去认识现实世界,才能使数学服务于现实生活,服务和指导如物理、化学、生物等学科的学习和发展.在课堂教学中,对有些问题提倡同学换个角度思考,使学生触类旁通,激发学生学习数学的热情,达到开发学生创造性思维的目的.     

高中数学课堂导入四法

课堂教学是一门艺术,而课堂导语更是艺术中的艺术。俗话说:"良好的开端是成功的一半"。一堂课引入得好,这堂课就上好了一半。数学是思维的科学,让学生对每节课的数学内容感兴趣,就可快速启动学生的思维,将他们的注意力迅速集中起来,使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,提高学习效率。这一切都取决于老师良