民国时期儿童教育教材研究综述

对民国时期儿童教育教材文献资料的整理与综述,研究者主要从民国时期儿童教材编撰特点、民国时期教材编审制度、民国时期教材编写人员、民国时期幼稚教育课程等内容展开研究;对当前民国时期儿童教育教材研究成果的总体印象是:民国时期小学教材特别是小学语文教材的研究已开展得比较成熟,并取得了较丰硕的研究成果。认为民国时期幼稚园教师教育教材研究是今后的一个研究方向。     

近30年来对外汉语教材语音研究综述

近30年来对外汉语教材语音研究数量不断增多,研究方法各具特色,研究内容逐步深化、细化。从研究的内容上看,主要集中在三个方面:一是教材中语音部分的编写及编排情况研究,二是教材注音拼写的规范化研究,三是国别化教材语音部分的研究。通过梳理这三个方面研究成果,并进行总结和展望,可以为进一步的研究提供参考。     

民国时期甘肃田赋研究综述

近年来,随着区域经济史的研究越来越被学术界所推崇。鉴于这一契机,就近些年来学术界的著述,对民国时期的甘肃田赋研究总以总结。分别从目前取得成果,研究关注的主要问题以及存在的问题提出自己的看法,为学术研究提供有价值的信息。     

近二十年来黄兴思想研究综述

黄兴是辛亥革命的主要领导人。对他的研究早在民国初年就开始了，但真正深入研究是近20年以来。20世纪80年代初出版了黄兴研究的一些专著和资料，如薛君度著的《黄兴与中国革命》，毛注青编著的《黄兴年谱》，湖南省社科院编著的《黄兴集》，薛君度和毛注青编校的《黄兴未刊电稿》等。这些专著和资料的出版大大促进了黄兴研究的开展。80年代末武汉大学出版社出版了由薛君     

近30年来清代云南灾荒史研究综述

近30年来学界对清代云南灾荒史的研究取得了丰硕成果,在史料搜集与整理、灾荒本身及其应对等方面的研究取得了不小的成绩,但是还应继续推进史料整理与数据化,拓展研究领域,加强理论探索、综合运用多学科研究,注重区域研究与比较研究,加强国际学术交流,不断完善清代云南灾荒史研究的理论与方法。     

《借贷关系与乡村变动——民国时期华北乡村借贷之研究》简评

近年来。区域社会经济史的研究已成为一股强劲的中外学术潮流，李金铮新著《借贷关系与乡村变动——民国时期华北乡村借贷之研究》(河北大学出版社2000年出版)，就是其中一部填补学术空白之作。     

民国时期西北农村地区农户高利借贷行为分析

民国时期的西北农村地农户高利借贷具有户数氏多、利率高、期限短、有抵押和私人借贷等特征。高利借贷盛行的原因是农村现代金融机构少、资金缺乏,农民负担沉重及灾荒的影响。高利借贷产生了深远的消积影响;促使农家陷入沉重的债务负担,不能自拔;迫使农家失去土地,最终破产;促使农家更加贫困化。     

近三十年来韦应物研究综述

近三十年来,对中唐时期诗坛重要诗人韦应物的研究,成果丰硕。特别是自韦氏家族四方墓志出土后,再次掀起学者对韦应物及其诗歌的研究热潮。本文以近三十年为限,对学术界关于韦应物及其诗歌的研究进行综述,理清线索,分析存在的问题。     

近30年军旅诗研究综述

军旅诗是中国古代诗歌领域中一个重要的门类。然而从研究实际来看,历代对此关注程度均不够。近30年以来,随着研究领域的深化与细化,军旅诗开始走入研究者的视野,并且出现了可喜的局面:军旅诗评注、鉴赏作品集相继出版;个人研究论著陆续问世;军旅诗研究的单篇成绩显著。同时,在这些研究成果中也还有一些不尽人意的地方。     

民国时期语文略读研究热点及启示

民国时期语文略读研究分为初期的萌芽阶段、中期的争鸣阶段、后期的深入阶段。这一时期关于略读的定位和内涵从无到有到多元化,出现了三种略读目的的研究倾向,略读教材研究走向理论与实践的统一,略读教学的实施从笼统简略走向系统高效。民国时期语文略读研究对当今新课改中略读的性质、教材与教学等方面都有重要启示。     

近五年来民国社会救济史研究综述

近五年来,民国社会救济史的研究有了进一步的发展。学者们的目光主要集中于救济理念与机制、对自然灾害和病疫的救济、对社会弱势群体的救济等方面,就此展开了深入研究,取得了丰硕的成果,从中我们可以看到民国社会救济史研究领域的不断扩展与细化,研究方法的不断更新。不足之处主要集中在研究水平不高、缺乏互动交流等。     

民国时期的南海

民国时期,中国在南海的岛屿海域主权、经济权益和国际法地位,受到法、日帝国主义列强的挑战和侵犯,且愈演愈烈,部分岛屿一度曾被吞并。民国政府对南海诸岛的统辖,大体可分为三期一续。即：一、承续前清朝（1911—1939年）;二、日踞期（1939—1945年）;三、国府收复期（1945—1950年）;四、台湾当局恢复余续（1950年至今）。总结吸取历史经验教训,海岛、海洋、海防是不可分割的整体,必须从政治、经济、军事理论与实践上全面开创新思维。     

三个30年：伟大的历史征程——写在中华人民共和国成立60年之际

自1919年五四运动至2009年中华人民共和国建国60周年,在这90年的伟大历史征程中。中国共产党人带领全国各族人民经过革命的30年,实现了民族独立和人民解放,建立了人民当家作主的新中国;经过建设的30年,奠定了社会主义经济基础,确定了社会主义政治制度,取得了社会主义建设的伟大成就;经过改革的30年,实现了伟大历史转折,开辟了中国特色社会主义道路,形成了中国特色社会主义理论体系,推进了中国特色社会主义伟大事业,中华民族迎来了伟大复兴的光明前景。     

试析民国时期江南农民负担

从农民家庭的收入与支出的比较入手,对1930年前后江南地区农民的负担状况进行研究发现:1930年之后的农民负担与之前相比加重了,而造成这一结果的原因主要是农民家庭收入的减少。由此可见,农民收入的变化会对农民负担产生巨大和直接的影响。     

民国时期教育家的共相

民国时期的教育家学贯中西,视野广阔;在动荡不安的岁月里,他们矢志教育,锐意改革,开展实验,探索方法,培育人才,报效国家,成就斐然;他们不计名利、德高品洁的士人风骨,更令人景仰。今天,回望他们渐远的身影,重温他们的人生历程,我们能从中获得很多的启迪。     

民国时期贵州水灾成因研究

民国时期,贵州水灾发生频繁,水灾发生之后伴随的后果往往是人员的大量伤亡,财产遭受巨大损失,严重影响了社会经济的发展。其成因,自然方面包括气候因素以及山地和喀斯特地貌的特殊地形;人文方面包括水利建设不足、毁林开荒、战祸影响以及科技落后等。     

民国时期乡村教育的启蒙作用

民国时期,乡村教育取得了较大的发展。在战乱不断的情况下,陶行知、晏阳初等教育家仍积极投身到了乡村教育的实验中,并提出了发展乡村教育、建设农村的方案,推动了乡村教育发展走向高潮。在国家疲敝的状态下,乡村教育的发展给农村带来深刻影响,对农村青年起到了很好的启蒙作用,也为我们今后的乡村教育发展提供了科学的借鉴。     

民国时期河南水灾及其发生原因探究

民国时期河南水灾频发,灾荒严重,究其原因,有河南地形、气候、河流分布等自然因素,更有社会经济乏力、政治腐败及战争影响等社会原因。     

民国时期贵阳教育发展述论

民国时期,贵阳教育在曲折中发展。在民国的最初十四年(1911——1934),由于军阀连年混战,贵州教育处于停滞甚至倒退状态。1935年,国民党开始控制贵州,贵州政局趋于平稳,贵阳教育开始恢复发展;特别是抗战时期,贵阳作为全省政治、经济、文化、教育中心和西南交通枢纽的重要地位更为突显,加之内迁大学的示范作用,贵阳教育进入较快发展时期,促成了现代教育体制的形成,引领贵州现代化教育潮流,对促进贵州社会经济和文化发展起到了一定作用。