高三学生抑郁情绪及相关因素的关系

在甘肃省抽取502名高三学生,采用自编社会人口学资料表、ZUNG氏抑郁自评量表（SDS）、GROSS情绪调节方式问卷、社会支持评定量表对高三学生抑郁情绪受相关因素进行问卷调查。结果显示：高三学生中有抑郁症状者137人,占总调查人数的27．3％;在情绪调节方式方面,认知重评与抑郁呈显著负相关（p〈0．01）,表达抑制与抑郁也有一定的相关（p〈0.05）;社会支持与抑郁水平呈显著负相关（p〈0．01）。所以,得出结论为：高三学生学习等各方面压力较大,容易产生抑郁情绪。正确的引导和情感上的支持理解有助于减轻压力,促进学习成绩。     

福州市初中生社会支持与抑郁的研究

采用测验法对福州市初中生社会支持与抑郁现状及二者之间的关系进行调查研究。结果表明：初中女生客观支持水平显著高于男生,其他方面不存在显著差异;初一学生的社会支持得分最低,抑郁程度最高;父母亲的文化程度对学生的社会支持水平有一定影响;初中生社会支持各维度及支持总分与抑郁之间呈显著负相关,初中生社会支持水平对其抑郁有着显著的预测作用。结论：初中生的社会支持水平是影响抑郁的重要因素。     

中职生社会支持、应对方式与抑郁情绪的关系研究

为探究中职生社会支持、应对方式与抑郁情绪的关系,采用社会支持评定量表、简易应对方式量表和抑郁自评量表对582名中职生进行问卷调查,结果发现：（1）中职生的社会支持处于中等偏上的水平,他们更多采用积极的应对方式,抑郁的检出率为32%。（2）社会支持与积极应对呈显著正相关,与消极应对及抑郁情绪呈显著负相关;积极应对与抑郁情绪呈显著负相关。（3）社会支持和积极应对对抑郁情绪具有较好的预测作用,积极应对在社会支持和抑郁情绪关系中起部分中介作用。     

高中生应激生活事件、应对方式与焦虑的相关研究

采用问卷方法对701名高中生的焦虑及其相关的生活事件、应对方式等因素进行调查研究,结果显示,学习成绩差的学生的焦虑平均得分最高;男生的人际关系和受惩罚因子得分高于女生;非独生子女的学习压力得分高于独生子女;学习成绩差的学生在人际关系、学习压力、其他和受惩罚四个因子上得分较高;农村高中生面临更大的学习压力和不适应感;社会支持、学习压力、消极应对和人际关系这四个因子对焦虑水平影响最大.     

技校学生抑郁影响因素的研究

一、引言当代学生的心理健康越来越受到社会和学校的广泛重视。然而,由于技校生源的特殊性,当前技校学生的心理健康受到的关注相对较少,有调查表明技校学生的心理状况不容乐观,尤其是抑郁等不良情绪困扰着他们。抑郁的学生往往感到强烈的压抑,丧失了学习的主动性和积极性,     

生活事件、社会支持和应对方式对升本院校贫困生心理健康的影响研究

升本院校贫困生生活事件、社会支持、应对方式与心理健康之间有密切的关系;生活事件、不成熟应对与升本院校贫困生心理健康有显著正相关,社会支持、成熟应对与心理健康有显著负相关;生活事件、不成熟应对、社会支持对心理健康的影响具有主效应,成熟应对不具有主效应;生活事件与不成熟应对对心理健康的影响具有交互作用效应。     

生活事件和应对方式与医学生抑郁症状的关系

为了了解生活事件和应对方式与医学生抑郁症状的关系,并探讨应对方式在两者之间的作用,采用抑郁自评量表、青少年生活事件量表和应对方式问卷对某医学院校在校生进行问卷调查.结果表明:医学生抑郁症状评分与负性生活事件呈正相关(P<0.01),人际关系因子在生活事件中的方差贡献率为58.028%;医学生抑郁症状评分与应对方式中的问题解决和求助因子评分呈负相关(P<0.01),与应对方式中的合理化、自责、幻想、退避因子评分呈正相关(P<0.01);应对方式在生活事件和抑郁之间发挥部分中介作用.     

大学生生活倦怠、应对方式和抑郁的相互关系研究

目的：探索大学生生活倦怠、应对方式和抑郁的关系,为大学生抑郁的预防干预提供依据。方法：采用生活倦怠问卷、简易应对问卷（SCSQ）和流调用抑郁量表（CES-D）修订版,对整群抽取的新乡市某高校的300名大学生进行问卷调查。结果：男大学生抑郁水平高于女大学生抑郁水平,且差异有统计学意义（P〈0.05）;大学生生活倦怠与积极应对方式显著负相关（P〈0.05）,生活倦怠与消极应对方式、抑郁显著正相关（P〈0.01,P〈0.01）,积极应对方式与抑郁显著负相关（P〈0.05）,消极应对方式与抑郁显著正相关（P〈0.0...     

初中生生活事件与应对方式的相关研究

目的：揭示生活事件对初中生的影响,了解初中生的应对方式状况及其与生活事件的关系。方法：以102名初中生为被试,采用青少年生活事件量表（ASLEC）、简易应对方式问卷（SCSQ）对他们的生活事件、应对方式进行测评。测评数据用统计软件SPSS11．0进行处理分析。结果：生活事件对初中生的影响在人际关系、学习压力和健康适应方面存在显著的性别差异,在丧失方面存在非常显著的性别差异;在应对方式方面,PC和NC两个维度上都存在显著的性别差异,但在生源方面不存在差异;人际关系、学习压力与PC呈非常显著的负相关,与NC呈非常显著的正相关;受惩罚、丧失、健康适应与PC呈显著负相关,与NC呈显著正相关。建议：通过心理健康教育对初中生进行应对方式指导,以提高其应对能力。     

高中聋生的社会支持与应对方式的关系

采用问卷调查法,考察高中阶段聋生的社会支持与应对方式状况,并对二者之间的关系进行了探讨.结果表明:聋生在客观支持和主观支持两个维度上的得分显著低于健听学生,但在支持利用度上不存在显著差异;聋生与健听学生在积极应对方式上的得分无显著差异,而聋生在消极应对方式上的得分显著高于健听学生;在聋生组和健听学生组,社会支持对应对方式都有显著的预测作用.     

大专生应对方式及其与社会支持的相关研究

采用问卷法对708名被试研究对象考察了应对方式的特点、性别和专业差异及其与社会支持的关系。结果发现:大专生多采用解决问题、求助等积极应对方式;男生多采用解决问题策略,女生多采用求助策略;文科学生多采用解决问题策略,理科生倾向于自责和退避;社会支持与积极应对方式呈显著正相关,与消极应对方式呈显著负相关。     

专业硕士生生活事件与心理健康:消极应对的中介效应

为初步探讨专业学位硕士研究生生活事件与其心理健康（焦虑、抑郁）的关系以及应对方式在此过程中的中介作用,以309名湖北省某综合性大学在读专业硕士研究生（研一和研二）为对象,采用研究生生活事件量表、简易应对方式问卷、焦虑自评量表（SAS）以及抑郁自评量表（SDS）进行测试。结果表明,专业学位硕士研究生生活事件、应对方式与焦虑、抑郁状况之间相关性显著。其中,生活事件得分与消极应对呈显著正相关,焦虑和抑郁得分与生活事件得分也呈显著正相关。中介效应分析显示,消极应对在专业学位硕士研究生生活事件和心理健康（焦虑、抑郁）之间起到部分中介作用。     

西北民族地区中学生生活事件和应对方式对学习倦怠的影响

采用青少年生活事件量表、应对方式问卷、学习倦怠量表对西北少数民族地区1300名中学生进行调查,探讨少数民族地区中学生生活事件和应对方式对学习倦怠的影响及其机制。研究结果表明,西北少数民族地区中学生的学习倦怠处于较低的水平,学习压力对学习倦怠有非常显著的预测作用,自责对学习倦怠的解释量最大,生活事件不仅直接作用于学习倦怠,同时还通过应对方式对学习倦怠产生影响,模型拟合度较好。研究还就如何改善学生的学习倦怠提出了对策,如应减轻中学生课业负担、加强对中学生应对方式的训练等。     

社会支持与应对方式在缓解大学生就业压力中的作用

就业困难已经成为当代大学生的主要应激源,缓解大学生的就业压力应该作为高校教育的一项常规工作来做。社会支持和应对方式是缓解心理压力的重要因素,可以作为干预大学生就业压力的切入点。通过对大学二、三年级本科生的调查表明,就业压力在大二学生中就普遍存在,到了大三更为严重;信息性支持、工具性支持以及成熟的应对方式对于缓解大学生的就业压力具有积极意义。因此,优化大学生的就业支持资源、改善大学生的应对方式可以作为干预其就业压力的基本教育策略。     

教师和同学支持对初中生生活满意感的影响--自尊的中介作用

为了探索教师支持和同学支持对初中生生活满意感的影响,使用教师和同学支持问卷、自尊量表和生活满意感量表,对一、二、三年级的242名初中生进行了调查。结果发现：（1）初中生的教师支持和同学学业支持在后两年有所下降,40．9％的初中生生活满意感较低;（2）教师支持和同学学业支持对生活满意感均有显著的预测作用,自尊在其中起到了部分中介作用。     

离异家庭初中生应激生活事件、社会支持、应对方式与心理健康的结构模型研究

目的:构建离异家庭初中生应激生活事件、社会支持、应对方式与心理健康的关系模型。方法:对131名离异家庭初中生分别采用应激生活事件问卷、应对方式问卷、社会支持问卷和症状自评量表进行测量,进而用结构方程模型的方法构建了潜变量之间的关系模型。结果:离异家庭学生的应激生活事件、社会支持、积极应对、消极应对对症状总分有直接影响(权重分别是0.45、-0.21、-0.48、0.78);结构方程分析表明,离异家庭学生的积极应对、消极应对对症状总分的影响比正常家庭学生的更大(离异家庭学生的权重为-0.48和0.78,正常家庭学生的权重为-0.14和0.35);离异家庭学生的应激生活事件对社会支持的影响比正常家庭学生的更大(离异家庭学生的权重为-0.49,正常家庭学生的权重为-0.28)。结论:应激生活事件、社会支持、应对方式对心理健康的作用得到结构方程模型的有力支持。     

高三学生应对方式、人格以及抑郁的关系研究

运用艾森克人格问卷、应对方式问卷和青少年忧郁自我检测表对贵州省凯里市某中学高三208名学生进行问卷调查。结果表明(1)高三学生的应对方式以成熟型为主;(2)应对方式、人格和抑郁在不同性别、文理科、父母文化水平以及经济水平之间不存在显著差异(p>0.05);(3)高三学生的抑郁和神经质得分在城镇和农村之间存在显著差异(t=3.088,p<0.01;t=3.061,p<0.001);(4)高三学生的抑郁除了求助因子外,与应对方式的其它因子都显著相关(p<0.01);除了与人格的内外向因子外,与其它因子均显著相关(t=0.422,p<0.001;t=0.527,p<0.05);(5)应对方式的退避因子和人格的精神质和神经质因子对抑郁有显著的预测作用。结论:高三学生中常采取回避的应对方式,并且人格中情绪不稳定,以自我为中心的人更容易抑郁。     

工读学校学生生活事件、不良情绪及其与应对方式的关系

目的:探讨工读学校学生生活事件与不良情绪的特点以及应对方式的作用.方法:问卷法,对上海市138名工读学校学生进行调查.结果:(1)工读学校的女生比男生更容易产生焦虑情绪;(2)工读学校一年级学生比二、三年级学生在人际关系和丧失方面存在更多的问题,也更容易陷入抑郁情绪之中,而三年级学生比一、二年级受到的惩罚相对较少;(3)不成熟型应对方式在健康适应生活事件与焦虑间起到部分中介作用,而其它生活事件直接影响工读学校学生的焦虑和抑郁.结论:工读学校学生生活事件、应对方式和不良情绪之间存在着密切的关系.