小学数学问题解决教学探索

新课程改革背景下,＂问题解决＂教学既要继承我国小学数学教育的传统经验,又要发扬新课标倡导的问题解决教学新理念,基于以上认识,进行小学数学小学数学＂五步循环＂问题解决教学实践研究。本文从问题识别———问题表征———策略选择———策略应用———评价拓展五个方面,对这一教学结构予以阐释。     

小学低年级数学课德育渗透策略及方法

《新课程标准》提出小学教学在教学中应注意六个问题,其中第五点就是＂结合学科特点对学生进行思想品德教育。＂而对于小学低年级学生来说,思想品德教育更要结合教学内容和教学过程,挖掘其中的德育因素,讲究教育策略,使学生自然而然的受到教育。笔者就小学低年级数学教学中德育渗透策略谈谈肤浅体会。     

小学数学问题解决策略的教学思考与实践

对小学生来说,数学问题解决是学习的重点与难点,也是数学教学的核心内容。通过阐述小学数学问题解决教学中存在的问题,给出相应的小学数学基本问题的解决策略。希望对教师在数学问题解决中的教学实践策略做出贡献。     

浅议解决问题教学中的提问技巧

在《数学课程标准》中,更加强调了对学生＂解决问题＂能力的培养。＂解决问题＂是小学数学教学中的重点和难点问题,在苏教版的小学数学课程中,对于解决问题的策略给予了足够的重视。人的思维活动都是由疑问激发出来的,这点在思维活动较为简单的小学生身上体现尤为明显,因此如何激发小学生在数学学习中的提问欲望也就成为了＂解决问题的策略＂的课堂上教师需要首先解决的问题。     

构建与发展儿童数学问题解决的策略性知识

《数学课程标准》要求数学学习不能仅掌握一些概念和技能,也必须经历探索、猜想、推理等过程,解决有关问题。《数学课程标准》明确把＂形成解决问题的一些策略＂作为一个重要的课程目标。为此,数学教学中必须通过讲解、示范、实践等方式帮助学生获得有关解决问题的策略。基于此,本文就小学数学教学中几种常用的问题解决策略作出阐述,并予以分析、推广。     

让问题解决彰显数学味

数学学习是让学生经历一个数学化的过程,因此问题解决教学能够彰显＂数学味＂。本文从引导自主探索、指导问题解决、架设创新桥梁等方面阐述了小学数学问题解决教学的问题。     

小学数学问题解决策略的教学研究新探——以苏教版新教材“解决问题策略”单元为例

依据新课标的要求,本文以苏教版新教材“解决问题策略”单元为例,重新探索和研究小学数学问题解决策略的教学.本文首先阐述了问题解决策略的内涵与教育价值;其次将小学数学问题解决策略分为基本策略、辅助策略和特殊策略进行阐述和分析;最后提出小学数学问题解决策略的三个教学启示.     

让问题解决彰显数学味

数学学习是让学生经历一个数学化的过程,因此问题解决教学能够彰显＂数学味＂。本文从引导自主探索、指导问题解决、架设创新桥梁等方面阐述了小学数学问题解决教学的问题。     

小学数学“问题解决”能力的培养

数学教学要＂使学生成为更好的思考者和问题解决者＂。在小学数学学习中,问题是学生探索知识的起点,也是激发和维持学生探索的动力。因此,＂问题解决＂必为小学数学学习的重要目标。     

浅谈如何提高学生解决实际问题的能力

在小学数学教学中,现在解决实际问题没有传统的例题教学了,而是把解决实际问题都穿插于习题之中,教材的编写发生了巨大的变化,教师的教学也面临着挑战.在教学实践中,教师要潜心研究,准确把握,结合＂创设情境——形成策略——解释应用＂这一问题解决的基本过程,切实抓好各个环节的有效性,只有这样,才能使学生体验数学价值,提高解决实际问题的能力.     

小学数学教学中存在的问题及其对策

现阶段的小学数学教学改革正处于深化阶段,加强对小学数学教学中的问题分析、探究问题的有效解决策略对实际小学数学的教学发展就有着促进作用。主要就小学数学教学的实际问题及优化策略进行研究,希望能够通过此次理论研究对实际操作起到一定指导作用。     

深度教学视角下小学数学教学中培养学生问题解决能力的策略研究

培养学生的问题解决能力是小学数学教学的重点。教师基于深度教学视角组织教学活动,可以有效发展学生的问题解决能力。文章作者运用经验总结法,归纳出深度教学视角下小学数学教学中培养学生问题解决能力的策略,指出教师可以采取指导学生系统分析问题、讨论解题思路、参与解题类游戏、整理关键习题、解决生活问题等策略推进深度教学,深化小学数学教学对学生的影响。     

浅议在自主探究学习中培养学生解决问题的能力

《国家数学课程标准》指出：＂义务教育阶段的数学课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。＂小学数学教学应树立＂以人为本＂的发展观,关注学生学习的环境、策略、方式、途径等,关注学生的动态生成。其中培养学生问题解决能力是我们的数学课堂教学中应关注和落实的教学任务之一。     

让“转化”的策略渗透在日常教学中

用＂转化＂的策略解决实际问题是六年级上册教学的一个内容,在整个小学阶段的数学中,＂转化＂作为一个解决问题的策略,在不同的年级段、不同的教学内容中,可以适当运用,起到把没学习的内容用已学知识去解答,复杂问题简单化,抽象问题具体化等作用。     

以“联系”为抓手,激发学生解决数学问题的思维

小学数学知识的系统性强,前后知识、新旧知识是一个互相联系的整体。因此,教师要从数学知识结构的整体出发,引导学生会用＂联系＂的方法解决数学问题。那么,我们教师在教学实践中如何引导学生运用＂联系＂的方法解决数学问题呢？一、运用前后知识＂联系＂,解决数学问题小学数学教材每一个知识点都处在一定层次的系统中,这样无论从纵向的还是从横向的联系上都出现了教学知识上的先后问题,即有起始教材和后继教材之分。     

联想教学法在问题解决教学中的应用——以＂圆的面积＂教学设计为例

在小学数学教学中,越来越突出学生提出问题、分析问题和解决问题能力的培养,因此,在当今教学理论研究领域和一线教学实践领域,＂问题解决＂成为小学数学教学工作者研究的一个重点和热点.另一方面,在数学教学中,联想思维作为沟通数学对象和有关知识间相互联系的载体,在学生认知和解决问题的过程中起着纽带和桥梁的作用.因此,本文探讨小学数学教师如何应用联想教学法,提高学生的＂问题解决＂能力.     

《解决问题的策略——假设》教学设计

教学内容：苏教版国标本小学数学第十一册第91页例2以及及相关练习。教学目标：1.让学生在解决实际问题的过程中,初步学会运用假设的策略分析数量关系,确定解题思路,并有效解决问题。2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受＂假设＂策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分     

小学数学“优化”教学策略——以人教版小学数学教材五年级下“打电话”教学为例

＂优化＂是一种重要的数学思想。在小学数学教学中,要采取有效的教学策略,让学生经历、感受和体会运用优化思想和策略解决问题的有效性,使学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力。     

探寻乡村小学数学生活化教学的途径和策略

随着课程改革的持续深化,乡村小学教学质量的提升引起广泛关注。文章通过探讨开展小学数学生活化教学的必要性,分析乡村小学数学生活化教学中存在的问题,并针对这些问题提出了相应的解决策略,以期通过策略的实施有效提升学生的数学核心素养和解决实际问题的能力,从而为乡村小学数学生活化教学的顺利推进提供有力支持。     

小学数学教学中估算的智慧学习例谈

一直以来,我们的数学教学都以精算教学为主,而忽视了估算能力的培养。实际上估算能力在学生解决实际问题的过程中发挥重要的作用,利用估算能力,学生不但可以节约认知步骤,提高问题解决的效率,并可以帮助学生探索问题解决策略、估计结果的合理性与正确性,形成恰当的认知策略。笔者认为,在小学数学教学中,估算的智慧学习必须实现“五化”。