对口帮扶下南疆中职教学诊断与改进的探索实践

新疆维吾尔自治区示范性职业院校对口帮扶南疆中职学校的工作重点是学校内涵建设,其中教学诊断与改进是提升学校内涵建设的有力抓手.在对口帮扶机制下,充分发挥帮扶学校和帮扶干部的优势,结合被帮扶学校的实际情况,从学校、专业、课程、教师和学生五个层面选取可操作的诊断点进行了有益的探索和实践.     

对口支援南疆职业教育的实践探索——以东莞职业技术学院对口支援新疆喀什图木舒克职业技术学校为例

对口支援新疆是我们国家发展的重要举措,本文以对口支援新疆喀什图木舒克职业技术学校为切入点,对支援南疆职业教育目前存在的问题进行了分析,并对对口支援南疆职业教育提出了相应对策,同时针对东莞职业技术学院的支援进行了实践探究,提出未来支援发展的方向。     

协同效应视角下职业教育对口援疆长效机制研究——以江苏省对口支援新疆伊犁州职业教育为例

对口支援少数民族地区建设,缩小东西部地区的发展差距,是我国实现共同富裕的重要历史任务。针对新疆伊犁州职业教育发展的实际,江苏省科学规划、精准施策与协同推进了对口职业教育援疆长效机制的构建,通过强化对口支援的顶层设计、强化示范辐射的院校对口帮扶、强化基础能力建设的帮扶提升、强化教育干部人才的结对帮扶、强化“输血”与“造血”并重的师资队伍培养等重要措施,助推伊犁职业教育的健康快速发展,为职业教育对口援疆提供了典型范例。     

对口帮扶沙雅县职业技术学校办学成效及精准帮扶路径探究

通过对口帮扶,沙雅县职业技术学校的办学取得一定成效,但是仍需政府能够对职业学校加大资金和政策支持的投入力度,完善对口帮扶机制和职业教育扶贫的路径,以期能够对职业技术学校的人才培养提供保障与支持。     

提质培优背景下南疆高职院校“双师型”教师培养机制研究

随着《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》文件的出台,完善南疆高职院校“双师型”教师培养机制已成为当前南疆地区职业教育改革的关键所在。目前,南疆职业教育已经实现了从规模式发展向内涵式发展的转变,培养“双师型”教师作为实现南疆高职院校人才培养目标,是推动南疆职业教育高质量发展的重要动力与基本保障。对此,文章在分析南疆高职院校“双师型”教师培养现存问题的基础上,对提质培优背景下南疆高职院校“双师型”教师培养机制构建路径展开积极探索,旨在通过日益完善“双师型”教师培养机制,推动南疆职业教育的高质量发展。     

广西53所职业教育攻坚示范性职业学校向高水平发展

按照《自治区党委自治区人民政府关于令而实施职业教育攻坚的决定》的部署,2009年5月,自治区教育厅、财政厅联合认定了53所自治区示范性中等职业学校,并对35所列为立项建设对象学校加强了建设指导和资金、政策扶持。现今,53所职业教育攻坚示范性职业学校正向高水平发展。     

一带一路形势下,中职学校专业建设对口帮扶浅谈

新疆霍尔果斯中等职业技术学校是江苏省教育厅确定的我校定向结对帮扶单位,自2015年起两校就建立了帮扶计划,2017年3月为了更好的帮助霍尔果斯中等职业技术学校发展物流管理专业,学校将选派对口专业教师赴新疆开展支教活动,帮助该校做好课程建设、专业建设、技能教学培训、人才培养方案制定等工作。     

送教下乡助推对口帮扶县级职校计算机专业建设的探索

上林县是职业教育薄弱地区,全县只有一所职业技术学校,即上林县职业技术学校。2019年,南宁市第六职业技术学校对口帮扶上林县职业技术学校。为了更好地帮助上林县职业技术学校发展计算机专业,南宁市第六职业技术学校积极开展送教下乡活动,助推上林县职业技术学校计算机专业做好专业建设工作。     

河南省中等职业学校“双师型”教师队伍建设问题研究

职业教育规模的逐步扩大,迫切需要大量高素质的"双师型"教师,而如何培养高素质的"双师型"教师确实是困扰职业学校发展的难题。本文通过分析中等职业学校"双师型"教师队伍建设现状及影响因素,从促进教师专业成长、提高中职学校地位、探求校企合作的新模式、推行职业教育"双师型"教师资格制度等方面提出中等职业学校"双师型"教师队伍建设的对策与建议,以期有助于提高河南省中职教师的素质,增强职业教育的吸引力。     

南北疆合作办职业教育46所职业学校结成对子

记者从新疆自治区教育厅了解到:为了促进南北疆职业教育的协调发展,充分发挥职业教育为社会经济发展,尤其是为“三农”服务的重要功能和作用。该区决定从今年开始实施职业教育南北疆合作工程,首批确定了新疆交通学校、麦盖提县职业高中等46所职业学校结成一对一或一对多的互助对子。为了在短期内改善南疆职教专业师资队伍数量不足和质量不高的状况,自治区规定结对的北疆学校可以利用其稳定的专业师资培训基地培训结对南疆学校师资,也可组织相关专业教师到南疆学校进行教学及实践指导工作;结对学校之间可进行教师互派和校长互派挂职,经常性地…     

万荣县：开展对口帮扶 加强弱校建设

为了逐步缩小城乡教育差距,促进城乡基础教育的均衡发展,结合万荣县城乡教育的现状与实情,早在2005年秋季学期,我们就启动了城区学校对口帮扶乡村薄弱学校的试点工作。在上级《关于边远贫困地区和革命老区人才支持计划教师专项计划实施方案的通知》下发后,我们进一步加大了城镇学校与农村学校对口帮扶的力度。几年来,我们坚持求真务实的原则,精心组织、周密实施对口帮扶工作,以此推动对口帮扶工作的规范化、制度化运作。     

清华大学对口帮扶南涧县

近日,清华大学对口帮扶云南工作座谈会在昆明召开。会议总结回顾了一年来清华大学对口帮扶云南工作开展情况,商讨推进2014年度对口帮扶工作内容及相关重要事宜。     

宁夏：每年投入1亿元大力发展职业教育

从今年开始,宁夏回族自治区每年将投入1亿元专项资金用于发展职业教育,这个数字是过去每年2000万元的5倍,并在5年内建成5所自治区级示范性高等职业学院,其中2所建成国家级示范性高等职业学院;建成30所中等职业学校,1个自治区级职业教育公共实验实训基地,5个综合性职业教育实训基地,以促进全区职业教育跨越式发展。     

浅析新疆南疆地区教育发展现状

新疆整体教育水平已有明显的提高。然而南疆地区的教育仍存在较多问题。本文以南疆五地州为例,通过对全疆与南疆五地州的人口数、学校数、教师数等数据进行相关的对比分析,结合实际统计数据,对新疆南疆地区的教育现状进行较为详细的描述和分析．并针对目前的问题提出对策与建议。     

对汽车职业教育专业师资队伍建设的讨论

随着我国经济的快速发展,职业教育所占的地位越来越重要,"双师型"师资队伍建设是保证职业教育质量的关键之一。文章结合职业院校汽车类专业教师的具体情况,对当前"双师型"师资队伍建设在职业院校存在的问题进行了讨论分析,并提出了一些建议。     

职业教育信息化背景下“双师型”教师专业发展策略研究

"双师型"教师专业发展呼唤新的发展途径,而信息技术的革命为职业教育"双师型"教师的终身自主专业发展提供了一个新的天地。职业教育信息化有利于丰富"双师型"教师专业发展内涵,拓宽其培训渠道以及提升其专业理论水平。为了充分发挥职业教育信息化对"双师型"教师的指导作用,需要职业院校加强信息化基础设施建设、继续加强"智慧校园"建设和提升"双师型"教师信息化教研能力。     

反贫困视角下的南疆三地州职业教育发展研究

南疆三地州贫困人口集中,贫困程度深、治理难度大,扶贫攻坚和解决温饱速度缓慢,任务艰巨,给新疆乃至全国全面建设小康社会带来严峻挑战。从反贫困的角度出发,立足南疆地区经济与社会发展现状,对南疆三地州职业教育发展的必要性及发展思路应高度重视。     

职业教育师资培养模式研究——以广东省S区为例

建设卓越的师资队伍是职业教育发展的重要因素。S区职业教育形成了市场引领、政府宏观调控、学校自主发展(适度的自主权)的师资培养模式,其中"双师型"教师比例较高,教师职称结构、年龄结构较为合理。但也存在一些问题,比如,对于"双师型"教师的鉴定较模糊,学校对于教师培训费的使用缺乏自主权,现行的绩效工资制度不合理。通过完善师资培养相关制度建设,促进教师转型发展,鼓励教师继续教育形式多样化,S区的职业教育能够突破困境,取得更好的发展。     

南疆三地州教育改革与发展专题研究报告

该报告分析了南疆教育面临的突出矛盾和问题,研究了南疆教育发展的基本思路,文章提出要把教育作为解决南疆民生、构建和谐的突破口,采取超常规举措,统筹城乡教育发展;以教师队伍建设为中心加大软、硬件投入,以双语教学为关键推进民族教育改革,以职业教育为重点加快教育事业发展,促进南疆三地州教育质量实现根本性好转.提出了参照"内高班"模式,在内地和乌昌地区举办"民族职教班"、在南疆筹建综合性的喀什大学等若干具体建议.     

职业教育对口单招:立足现实与指向未来的制度设计

<正>首先,不能因为案例中校长的忧虑,从而产生对职业教育对口单招制度的怀疑。对口单招制度始终是伴随着职业教育的发展而发展的。自1987年起,国家教育部就着手进行中等职业教育毕业生直接上大学(普通高校)的探索,制度设计者是认识到职业教育"职业性与教育性"的双重属性,也看到职业教育的发展"立足现实与