“多元智能理论”对中职数学教学的启示

"多元智能理论"是美国哈弗大学加德纳教授提出来的,并在各学科领域得到广泛运用。把该理论应用到中职数学教学中,给中职数学教学带来新的启示,中职数学教学应注重数学兴趣培养,创设良好学习情境,促进学生数学学习能力发展;适时赏识与评价,关注数学学习过程,提高学生数学学习的主动性;关注学生多元发展,注重因材施教,提高学生数学学习能力。从而更有效的培养中职学生的数学学习兴趣,有利于学生数学学习能力与数学素养的提高。     

在“变、辩、辨”中有效参与数学学习活动

《数学新课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。笔者在教学中努力把握课内、课外的各种资源,全方位、多渠道地关注学生数学的有效学习,把提高学生学习参与度、有效进行数学学习活动和发展学生的数学能力作为教学的主旋律。     

关于信息技术与课程整合的思考——数学教学中非智力因素的培养浅谈

当前多媒体技术与Internet网络的应用及普及,是实现建构主义学习环境的理想条件。为实现终身教育的目标,数学教育的关键是如何使学生发展学生的非智力因素和其它智能,以促进学生数学智能的发展。如何促进学生数学智能的发展?关键是通过影响学生、感动学生,优化学生学习数学的信念,使学生主动参与建构数学认知结构,提高学生的情绪控制能力,自我认识能力,自我激励能力,认知他人的能力和人际交往能力,使学生形成有效学习机制。只有在促进积极因素的同时有效控制消极因素,优化非智力因素和智力因素,才能优化数学教学过程和教学资源,实施有效教学,实现数学课程的文化教育功能。     

浅谈如何设计有效的数学活动

有效的数学活动应以学生的发展为核心,以学生的数学学情为起点,充分发挥学生的自主学习能力,实现数学活动与学生发展、数学活动与学生经验、数学活动与数学思考等的有效整合。     

放手，让学生自由学习——小学数学探究式教学实践与体会

在当前教育形势下。开展小学数学探究式教学是数学教育发展的必然要求。本文提出了探究式教学的策略．目的在于发展学生的思维能力、观察能力、合作动手能力、反思能力等,使学生有效建构数学学习方式,有效组织和引导学生参与数学学习活动,形成探究能力。     

对数学有效教学的认识及其模式构想

数学有效教学的实质就是促进和加速学生的数学知识与思想方法的掌握,促进学生能力的提高和思维的发展,同时使学生形成良好的数学认知结构。实施有效教学的根本方法就是促进学生的有效学习。“二元·六步·五化”数学教学模式以实施数学有效教学为目标,以促进学生的数学有效学习为手段,以人本主义、建构主义教学论与学习论为理论基础,强调数学课堂教学中的情意驱动与思维建构（二元）,认为对数学学习的良好情绪体验是促进学生数学有效学习的动力源泉,数学学习的过程是学生数学思维的建构过程;     

公平发展视域下提升乡镇中学学生数学学习能力的实践探究

在素质教育的影响下,在当前公平发展视域下,帮助学生培养数学学习能力,提高学生数学素质与思维能力是每位初中数学教师不可推脱的义务与责任。初中数学是学生基础的课程之一,数学教学质量的好坏直接影响学生的思维活跃能力及创新能力。学生学习力体现的是学生毅力、动力及综合能力,学习力伴随着学生的成长,是衡量学生标准的关键,同时也是素质教育下基础性教育的体现。基于此,本文则主要阐述数学教学与提升学生学习力的有效策略。     

小学生数学问题解决能力评价的有效改进路径

解决问题的能力是学生数学素养的重要标志。对小学生数学问题解决能力进行评价的目的,就是为了全面了解学生的数学学习过程,激发学生的数学学习动力。通过对小学生数学解决问题能力评价的有效改进,不仅重视评价学生的知识掌握情况,而且重视评价学生的能力、智力、习惯、情感与态度,促进学生的全面发展。     

在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力

随着现阶段我国教育体制的深化与改革,小学数学教学不只是对学生进行数学知识的传授,其更注重的是学生在数学学习中独立思考、独立探究等能力的培养。所以数学教师要基于学生实际的学习情况与学习能力,采取符合学生发展且有效的教学方法,以此提高小学生数学独立思考能力与学习能力。文章主要针对此进行详细分析。     

浅谈在初中数学教学中对学生学习兴趣的培养

教育的深化改革与社会的快速发展对义务教育阶段的初中数学教学提出了新的要求。由于初中学生即将步入高中学习,而数学知识的学习与能力的提升是未来学习与发展的基础要求,因此在初中数学的教学过程中,教师要负起责任,对学生的学习能力与学习效率进行有效的提升。学生的学习兴趣是影响学习效率与学习成绩的重要基础因素,在初中数学教学工作中,由于数学知识的枯燥乏味,长期以来不能提起学生的学习兴趣,因此在这一发展背景下,教师应该对学生的数学课堂教学模式进行创新和优化,从而使学生的学习兴趣得到培养,可以使教学质量与学生的学习效率得到有效提升。     

参与课堂教学 培养探究能力

正有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学要通过各种不同形式的自主学习、探究活动,鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯,让学生体验数学发现和创造的历程,发展创新意识,培养探究能力。这种学习方式对培养学生的自主探索精神,发展学生的创新思维与能力,掌握一定的学     

让数学阅读贯穿课堂教学的全过程——由《长方体和正方体的体积》的教学谈学生数学阅读能力的培养

数学阅读必须成为数学教学的重要组成部分。培养和发展学生的数学阅读能力是数学教学的重要任务。让数学阅读贯穿课堂教学的全过程,是培养学生数学阅读能力的有效途径,也是发展学生良好数学学习品质的有效措施。     

初中数学教学中学生自主学习能力培养

随着新课程的不断改革与要求,对初中生自主学习能力的培养是当今初中教学的主要课程目标。自主学习能力是一种有效的学习方式,不仅可以提高学生的学习成绩,而且是学生终身学习和毕生发展的基础。因此,我们应在初中数学教学中加强对学生自主能力的培养。而现阶段的初中数学教学中,有的教师对学生自主学习能力的培养意识较浅薄,因此,我们应不断研究培养学生自主学习能力的方法。本文针对初中数学教学中学生自主学习能力的培养进行分析与讨论。     

小学数学课堂中学生语言能力培养策略

学生数学思维的发展水平离不开数学语言能力 的影响及制约。数学教师在进行小学数学教学时需要注重学 生数学语言能力的培养及发展,这有利于学生数学思维能力的 有效提升,可以极大程度上增进数学课堂教学的质与效,增强 学生数学学习的续航能力。     

小学数学教学中创立有效问题情境的对策分析

在数学教学课程进行过程中建立有效的数学问题,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以激发学生对数学学科的学习动力。以数学教学问题为课程中心,设立有效问题情境,可将学生对所学知识认知的发散能力进行二次开发,同时提高学生解题的逻辑思维能力,进一步促使学生对数学进行更为有效的学习与知识应用。但是,实际的教学当中,情景教学方式并没有完全发展开来,在数学课堂上有效问题情景的设立与应用方面还存在许多问题与弊端,亟待引起重视。     

数学思想渗透视角的教学设计

数学教育的职责之一就是通过数学知识的教学来发展学生的学习能力,特别是数学实践能力。要做到这一点,就需要科学导学,教给学生一些有效的学习数学的方法,尤其要向学生渗透数学思想。     

实施尊重学生学习起点的数学教学

<正>只有学生的学习能力与需求被教师尊重,才能使教学活动服务于学生能力的提高。尊重学生的学习起点,就是要将学生的学习起点作为制定学习策略的基础,加强学习重难点的有效确定。一、尊重学生学习起点,科学制定教学目标教学目标对于小学数学教学活动的开展具有指导作用,对于学生数学能力的形成与发展有重要影响。小学数学教材的设置十分重视小学数学知识的系统性与逻辑性。教材的编写者们希望利用由浅入深的知识学习引导学生智力发展,使他们了解数学     

数学故事：促进学生自主学习的平台

为了有效地培养学生的数学观察能力、表达能力、应用能力,真正体现数学在现实生活中的应用价值,结合数学教学实践,笔者发现＂数学故事＂是数学与各学科有机融合的一种理想媒介,是促进学生自主学习的良好平台。除了能有效激发学生学习数学的兴趣,更能使他们对生活中存在的一些数学现象进行理性的分析,切实提高数学学习能力。一、撰写数学故事,有效提高学生的学习兴趣为了有效提高学生的写作能力,我校组织带领学生积极投身于＂日记长跑＂,     

浅谈低年级学生有效数学操作的实现

<数学课程标准>中指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."低年级学生的数学学习与具体实践操作活动密不可分.重视有效的动手操作,引导低年级学生循序渐进的探究知识,是发展学生思维、培养学生数学能力的最有效途径之一.那么,如何有效提高低年级学生的操作能力呢?     

浅论如何培养高中生的数学思维能力

数学思维能力是数学学习中对学生要求较高的一项能力,通常情况下学生思维能力都是建立在其学科素材与人脑的基础上,数学也是一样,不过鉴于数学本身的逻辑性与综合性,其特色思维能力对每一个学生的要求相对更高。高中阶段是学生深入探索知识的时期,同时由于学生面临高考大关,所以学生尤其需要提高自身各项能力与综合素质,对此我们在学习中需要在教师的指导下重视基础知识的学习,在此基础上发展自身的数学素养,从而不断养成良好的数学思维能力,形成优秀的思维品质,只有这样在数学学习中才能够有效提高自身综合水平与成绩,为后续数学学习奠定坚实的发展基础。