让课堂教学＂活＂起来

对于处于基础起步阶段的小学生而言,启蒙性语文课堂教学就尤为要注重＂活＂＂实＂＂趣＂。我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,我们认为先决条件应该是让学生在课堂中＂活＂起来。＂活＂起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,怎样才能让学生在课堂中＂活＂起来呢？下面就谈点自己的看法。     

探讨初中生物＂说题＂教学

在我们以往的生物教学过程中,我们一直应用的教学方法使得学生缺乏学习的主动性,即使学生在反复的进行练习仍然会觉得无从下手,这样就导致学生学习效率低下,不能取得很好的成绩。在这种情况下提出＂说题＂教学法,就是以学生的学习兴趣为激发点,设置疑问,让学生能够在课堂中主动的去探究。这种让学生变被动为主动的教学方法有利于激发学生的创造性,对学生学习成绩的提升和学习积极性、主动性的建设具有重要意义。     

让语文课堂教学＂活＂起来

在有些课堂教学中,常显现出许多弊端,如漠视学生的能动意识,不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展,因此而言,我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,我认为先决条件应该是让学生在课堂中＂活＂起来。＂活＂起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,那怎样才能是学生在课堂中＂活＂起来呢？下面就谈点自己的看法。     

让学生在语文课堂上＂动＂起来

教师和学生是教育活动的两个重要因素,师生关系如何影响着教育质量的高低,影响着教学成果的好坏。从教学过程看,学生是知识的获利者,是学习的主体。而作为知识的传授者教师而言,应该把学生学习的主动权交给学生,让学生积极参与教学活动。那么,如何让学生在课堂上＂动＂起来,使学生成为课堂的主人呢？     

初中数学＂导学案＂教学模式的探究

在新课改理念的指引下,为改变学生被动应付、机械训练、简单重复的学习方式,初中数学课堂教学引入＂导学案＂教学模式。该教学模式改变了传统课堂教学里忽视学生自主学习能力的培养这种现象,增强学生学习的主动性和积极性,培养学生的创新精神。树立数学课堂＂以学为本＂教学互促,提高效率。制定切实可行的数学导学案,以学案导学为主线,加强＂预习形成,合作探究,成果展示,检测反馈＂四模块,及时总结反思,以获得数学课堂的高效进行,促进师生素质的全面提高。     

让＂错误＂成为学生＂乐学＂的助跑器

学生学习活动中出现错误是不可避免的。在传统意义上,教师看到的错误消极方面较多,甚至有许多教师把学生的错误当成洪水猛兽,避之不及。而实际上,学生的课堂错误正是教学的巨大资源。教师应该引导学生通过操作、分析、思考交流探究出错误的根源,不仅要让学生认识并订正错误,更要使学生经历了这样的数学活动过程,让思维在错误与正确之间进行激烈交锋,创造能碰撞出璀璨的思想火花的学习情景,让孩子取得愉悦的学习心理,让＂错误＂成为学生＂乐学＂的助跑器。     

衔接生态课堂,培养数学个性

生态可理解为＂可以发育的物体在一定的条件下发展成长的样子＂。生态课堂就是让学生在良好的条件下自然地、和谐地、自由地生长发展的学习地方。生态课堂是我们追求的一种理想课堂,是新课改的继承和发扬,它使新课改的内涵更为丰富、详实。在小学数学教学中,教师既要教学生学会观察、分析、     

浅谈小学科学课堂中的＂尊重＂

小学科学课堂应该以学生为主体,营造轻松的教学环境,尊重学生的科学探究过程和结果,尊重学生的课堂行为和表现,教师应该允许学生的＂意外＂和错误,尊重学生的科学探究过程和事实,使小学科学课堂成为尊重与被尊重的课堂。     

感悟＂扎实＂的数学课堂教学

有意义的课,它首先应该是一节扎实的课。解读教材要＂扎实＂;教学设计要＂扎实＂;学生的主体地位要＂扎实＂;合作探究要＂扎实＂;练习设计要＂扎实＂;课堂总结要＂扎实＂。     

让历史课堂教学不在＂费劲儿＂

老师要使得自己的课很精彩,使课堂活跃,老师上课不费劲,学生上课很快乐。应该做到以下几点：1）提前充分准备,做到胸有成竹：（1）研究课程标准,认清当前任务;（2）认真研读教材,把握知识深度广度;（3）增强与学生交流,了解学生发展水平;2）严格落实各个环节,打造精品教学过程：（1）打造精品教学设计,创设问题情境;（2）创造激励性教学情境,引导学生积极参与;（3）重视过程评价,及时信息反馈。重视过程评价了终极目标是使学生产生兴趣,使学生乐其业、钻其业,精其业。（4）落实面向全体原则,优差兼顾面向全体。要做到优差兼顾,最佳途径就是实施分层教学。（5）充分利用教学资源。3）历史教师应让课堂活跃起来：（1）转变观念,以人为本。（2）写教案时,开展学案编写工作,不打无准备之仗。（3）分化课堂,适时开展学案、展示、交流等活动,激发兴趣,有效开展学科活动。（4）变＂死课堂＂为＂活课堂＂5、让学生动起来等。     

什么样的课才是好课

从具体的课堂教学实践中,一节＂好课＂应具有如下特点：①应该是＂实惠课＂。因为课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地,学生的很多时间都是在课堂里度过的,甚至可以说,课堂学习是学生在青少年时期最主要的生活和学习方式。所以,不论课程怎样改革,一节好课首先应该是让学生得到实惠的课,应该促进学生各方面都有所发展。     

如何在初中英语课堂教学中体现＂三高效＂

新课改倡导主动参与,乐于探究的学习方法;培养学生分析问题、解决问题、合作交流、获取新知的能力。这就要求我们要改变传统课堂教学观,培养学生自主学习能力,建立科学的教学评价体系,以实现＂教的高效性＂、＂学的高效性＂、＂评价的高效性＂。     

浅谈＂微课＂在中职德育课上的运用

作为一种新型教学资源和教学手段,微课适应了＂微时代＂数字化学习趋势,突破了传统课堂教学教师主讲的模式,激发了学生的学习兴趣。本文以《职业道德与法律》课程为基础,提出德育微课应该注重＂课前预习新知,课上内化提升＂的观点,并提出了中职德育微课运用的几点建议。     

＂有理数加法＂的教法初探

＂有理数加法＂的教学,在性质上属于概念教学,历来是难点课例,教师难教,学生难学。比较省事的办法是：列举简单事例,尽快出现法则,然后用较多的时间去练习法则、背法则。本节课在设计时要体现＂概念形成的过程＂,尽量让学生进行体验性学习,采用了让学生观察、实践、探索、发现的学习方式,引导学生独立思考,自主学习。     

高中数学＂六环＂递进教学模式的探究

新一轮的国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的自主探究式学习。为提高课堂效率,学校大力提倡校本教研,我们在教学实践中探讨不同的高中数学教学模式,找到了适合高中数学的＂六环＂递进教学模式,通过对各个环节的阐述明确该模式的实施方法,希望通过此模式能让学习的主体———学生真正成为学习的主人,以促进学生全面、和谐发展。     

初中思想品德教学应该生活化

适应课改新形势,传统的思品课＂说教＂的教学模式需要改变,新课改下的初中思品教学应该生活化。通过创建新型的师生关系、构建思品课教学生活化策略,让思品课课堂教学真正走入学生的生活世界,调动学生学习思品课的积极性,使学生树立正确的世界观、人生观和价值观,积极健康的生活。     

如何让高中语文课堂＂活＂起来

作为我们母语的汉语,是最博大精深的语言之一,然而我们的高中语文教学却遭遇了前所未有的尴尬。长期以来,传统教育影响下,人们把课堂教学主要限定在教师的教学活动范围内,忽视了课堂教学的有效性。高中语文学习在学生心理的地位堪忧。于是出现了教师教得很辛苦,学生学得很痛苦的局面,高中语文教学变得枯燥无味。作为高中语文教师,如何让高中语文课堂生动起来,让学生动起来,让课堂＂活＂起来,显得迫在眉睫。     

关注英语教学过程，构建高效课堂

《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高能力、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导,激发学生对于学习外语的积极性和主动性,充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课应该让学生自始至终掌握主动权,教师只是充当＂组织者＂、＂促进者＂、＂合作者＂、＂咨询者＂、＂参与者＂、＂引导着＂、＂顾问＂等多种角色,让孩子享受学习英语的学习,体验到学习英语的兴趣。     

略谈在小学数学课堂教学中如何让学生在＂体悟＂中学习

《数学课程标准指出》：＂义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展＂。为此数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时,在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人,在倡导＂以学生的发展为本＂的当今课堂上,越来越呼唤＂体悟＂教学。我就结合自己的教学,来谈谈＂体悟＂教学。     

浅谈初中语文＂翻转课堂＂

是什么预见了教育的未来呢？比尔·盖茨认为＂翻转课堂＂预见了教育的未来。
　　在传统教学过程中,知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成的,知识内化则需要学生在课后通过作业来完成。翻转课堂将传统的教学结构在时空上颠倒了过来：课前,学生利用教师上传在校园网上的数字材料,进行自主学习,并通过查阅资料、与同学老师在线互动交流等方式完成知识的传授;课上,学生开展协作学习,积极参与与同伴、教师的互动交流和合作探究,实现知识的内化。