提高课堂教学水平向“名师“方向努力——青年教师自我发展浅谈

经常有教师特别是青年教师,抱怨课堂上有学生不认真听讲或根本不听讲,也常有学生反映某老师讲的课根本听不懂或不愿听某老师的课。通常情况下,得到信息反馈的绝大多数家长和班主任老师总是很有耐心地甚至是不厌其烦地做这一部分学生的思想工作,教育或劝说这部分学生要“适应老师”。其实,作为教师,特别是常有怨言的教师,我们自己是否应该想想为什么有学生不好好听、或是不愿意听我们某些老师的课?为什么学生不欢迎自己?单纯是学生的问题吗?笔者认为,固然学生方面可能存在问题,但不应简单地归结为学生的问题而片面地要求学生来“适应老师”,也应该或更主要的是应该从我们教师自己身上来分析寻找原因。笔者以为,更主要的应该是提高我们教师的课堂教学业务水平,做受学生欢迎的教师,进而努力成为一代“名师”。     

教师多一些努力，学生多一些收获

初中学生要想学好物理不是那么容易的事情．因为很多物理知识完全靠记忆,如果并不理解或没有实验证明,记忆只是短暂的．所以老师在上课时能做的实验一定要认真为学生展示。     

老师，请慎重评点

笔从教十年有余，听的公开课无数，几乎所有的授课老师都自觉不自觉地做了课堂教学评点的有心人。学生回答问题后，老师总得加以评点，或评点学生学习态度，或裁判所答问题的正误，或渲染课堂学习气氛，或撩拨积极探究的情趣。在学生眼里，老师的话就是真理。评点更是导行的真谛。不少老师精心评点，巧妙作结，风趣生动，切中主题。然而也有少数教师不注重课堂评点的技巧和方法，评点时出现了曲意迎逢学生、与教学内容风马牛不相及、甚至伤害学生的感情等种种现象。现录三、五例以供研讨：     

课堂等待，让学生思绪飞扬

在教学中,特别是在公开课教学中,许多老师在向学生提出其“精心设计”的问题后,立即叫学生回答问题,若学生回答不上,教师或另叫基础好的学生回答,或不断重复问题,或迫不及待地暗示、启发,更有甚者,若“赶鸭子上架”不成,即作急于求成的灌输,唯恐学生的“冷场”,打乱其教案中“教”的计划。     

品读，品出“语文的味道”

老师必须在课堂上注重文本的品读,引导学生感受语言的巧妙,启发学生于文本的思考,心灵与文本对话。如何做到品读？品语言,抓住关键词,进行比较阅读,老师还要逐层引导,或联系语境,或结合作者情感,让学生在老师的引导下,体悟词语丰远之处,体会其灵动之处。启发学生对文本的思考,要培养学生质疑的态度,从理解词句到深入理解文本,促进学生对文本的深入思考,增长文化见识,激发学生的求知欲。     

努力创设初中物理生态课堂

<正>一、激发学生的学习兴趣,创设"生本"的课堂生态课堂是"生本"的课堂。学生是学习的主人,是课堂教学活动中的主体,课堂是师生活动的生态环境。一名教师对知识、对学习的看法,必然会影响他对教学的看法及对教学方法的选择,最后通过教学实践与行为获取。认知的方式就是价值选择的方式。以前老师经常大搞题海战术。认为老师为主、学生为辅,认为多一分时间就多一分收获,完全忽视教学的艺术。这样培养出来的学生习惯于老师"满堂灌",对老师产生依赖心理,不主动积极思考问题。课堂上有的同学表面静坐哪     

巧用六个“一”，点亮语文课堂

课堂是教师展示自己的舞台,也是传授科学知识的圣地,老师应该在这块舞台上点亮自己,照亮每一双渴求知识的眼睛。但是,很多老师感觉现在的学生越来越难教了,不如以前的学生听话,课堂上不少学生或交头接耳,或无所事事,或埋头大睡。究其原因,师生之间存在“代沟”是正常的,但老师们不妨也反思一下,用什么方法能打动学生,让学生跟着自己的思路走,怎样能让自己的课堂丰富多彩,引人入胜。     

老师妙笔生花，孩子爱上作文

如何让学生爱写作文,会写作文呢？这是每个语文老师都希望解决的问题。笔者认为,老师批改作文时如果能多运用激励性评语,针对学生习作中出现的闪光点或不足之处,放大学生作文中的亮点,或指出其努力方向,从心理层面给以学生足够的支持,使他们大胆尝试,那么学生写作的兴趣会越来越浓厚,热情会越来越高涨。     

培养学生定力，激发课堂活力

一、问题提出 不少语文老师在课堂教学中普遍反应这样的共性：课上总有一些学生不时窃窃私语、做小动作或招惹他人等,导致课堂效率上不去,影响课堂教学的进程。老师不得不花大量的时间三番五次、苦口势厶地采用种种手段,如谈话、说服、劝诫,甚至通过与家长联手教育,但效果甚微,即使有的同学多次认错,过几天又故伎重演,在老师眼中成为“屡教不改”的“顽固分子”,这确实让教师头痛,一筹莫展。     

语文生本课堂，低碳而高效

最近,走进好几位老师的课堂观课,欣喜地发现老师们的课堂模式都有了极大的改变。大家都努力实践着生本理念,先学后教,顺学而导。课堂上,学生或自主学习,或质疑问难,或小组合作探究……学生参与面广,学习兴趣浓,并能在充分的语文实践中,发展听说读写的能力。下面选取八个片段,与大家—起分享。     

注重学法指导，走好自主学习三步曲

从教十几年,听过很多课,每次听课,一涉及到自主学习的环节,大多数教师都是先给学生一个或几个问题,给他们2、3分钟时间,自己勾勾画画,写写体会,然后小组讨论讨论,最后老师进行讲解,课堂上一片死气沉沉。评课的时候．老师们也会说：“课上同学们都带问题自学了．也进行了探究．     

纤夫，还是牧者

曾经在《湖南教育》上看到一篇文章,说有一位责任心极强的老师,唯恐学生在学习上、纪律上有所疏漏,每天最早到校,课间自习从玻璃窗窥望;中午不回家,泡方便面,与学生一起做“午间作业”……这位老师可谓尽忠职守,学生却把他列为“最不受欢迎的老师”!     

发挥化学学科优势,努力进行创新教育

一、营造创新氛围,培养创新意识刚上初中的学生还认为老师是最完美的,课本是绝对正确的。为使学生得以改变这种观念,培养其善于发现问题创造自我的能力,我在课堂上有意警示学生:我本次讲课会出现几个问题,请同学们随时指出或课后指出,指出者为良,纠正者为优,并记入平时成绩。此法使学生课堂听课的注意力集中了,并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑,培养了学生的创新意识。     

参与，让课堂活起来

语文新课标明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”但走进课堂,仍然发现不少学生没有成为主人,还是老师唱主角,学生是配角。课堂上始终有一只老师的有形或无形的手在牵着学生走。     

快乐课堂，我的主张

要讲快乐课堂,首先要明确什么样的课堂是快乐课堂。字典上对“快乐”的解释是：感到幸福或满意。我们是不是可以这样理解——只要老师和学生在学习过程中感到幸福或满意,那么这样的课堂就是快乐课堂。作为老师,一堂课下来,我们的快乐点在哪里？答案是：在学生身上。学生学得好了,表现优秀,我们当老师的也就快乐了、幸福了、有成就感了,就算是口干舌燥、     

努力培养初中学生的写作兴趣

作文教学一直是语文教师最头痛的问题,学生写作文难,老师改作文难,到头来,事倍功半,收效甚微。究其原因,传统作文教学无论是老师命题、学生写,还是学生写、老师改,学生都处于被动地位。欲改变现状,     

心灵随笔，润物无声——我们的班级日志

在每学期的开学初，营造良好的师生关系是非常重要的。师生成功的交流可以拉近双方的情感距离。但由于部分学生习惯于把老师看成是高高在上的管理者、说教者，甚至是“阶级敌人”，而一些老师碍于“师道尊严”，有时又放不下架子，致使一部分学生不敢与老师进行面对面的交流。同时，处于青春期的学生，在心理上独立性和闭锁性增强，不愿或不肯轻易与家长和老师交流。     

不完美的你，我怎么接纳？

做班主任，无论多爱自己的学生，我们都不能否认，每个班里都有一些看似没有优点的“问题学生”让我们心生厌恶之情，以致对这些学生的教育走进死胡同。其结果是师生关系逐渐恶化，学生或自暴自弃，或与老师公然对抗，甚至会做出极端的事情。经常会有老师说，我也是人，我凭什么要容忍他那样的行为啊。的确，我们不需要容忍，但是需要接纳。对老师来说，我们有自己的道德标准和行为准则，     

我努力了，因为崇拜

“什么？数学老师找我？”我惊讶地望着来叫我的男同学，眼里充满着不相信。这不能怪我，开学以来，我这个成绩差的学生就不曾被哪个老师眷顾过。     

意外的探究，更大的收获

在数学课堂上，学生经常会有许多新的问题，打断老师原定的教学节奏．有的老师是把问题留到课后跟学生解释．但是如果在课堂上能跟学生一起合作探究，探索解题的思路和方法，对学生来说会有更大的收获．下面就笔者的一节向量复习课作为案例，抛砖引玉．