中学生学习物理的常见心理问题

对于学生学习物理的困难，不少人往往从学生的智力方面去找原因；其实，应多从非智力因素去分析。心理因素是非智力因素之一，针对这一因素对症下药能够事半功倍。     

中学生物理学习困难心理原因初探

物理学习对学生逻辑思维要求较高,加上其知识点灵活多变、题型千变万化,造成了目前一些中学生在物理学习中存在一定困难.这其中,心理原因已经成为导致学生物理学习困难的首要因素.本文分析了影响中学生物理学习困难的心理原因,以期能对教师的教与学生的学有所帮助.     

中学生物理学习心理分析

中学生学习心理是指中学生在校学习过程中的心理现象，即在注意、观察、记忆、想象、思维、情感、意志等智力因素和非智力因素诸方面的现象。分析学生学习物理的心理因素，可为教师处理教学内容、设计教学过程、优选教法等提供有针对性的依据，从而提高中学物理教与学的效益。     

中学生物理素养的培养

《中国二十一世纪教育发展纲要》明确指出：要全面推出素质教育,培养学生学科整体素养,提高学生综合素质,使学生有能力应对高速发展的现代社会的挑战。因此,对物理教学而言,如何培养中学生物理素养是每个物理教师所面临的挑战,是由传统应试教育教学向素质教育教学转型遇到的问题。     

中学生物理学习的误区

中学生学习物理总会出现这样或那样的错误。了解学生的学习特点,深入分析导致他们产生错误的心理障碍,有针对性地设计或改进教学,尽量消除这些心理障碍,减少错误,这无疑是物理学习过程中至关重要的一环。     

物理竞赛对中学生学习物理的帮助

中学物理竞赛活动的开展,是转变学生学习方式、早出人才快出人才、促进学生个性特长的有效手段,可以说,物理竞赛活动,对提高中学生对物理的兴趣,提升中学生科学素养,促进中学生物理学习质量的提升有很大的帮助,本文针对中学物理竞赛,简要探讨了物理竞赛对中学生学习物理的帮助。     

中学生物理抽象思维能力的培养

中学生物理抽象思维能力的培养措施主要有：第一，加强抽象概括能力的培养；第二，建立合理的教学内容的逻辑结构；第三，使学生掌握抽象思维的基本方法，第四，加强物理学中的因果分析；第五，搞清物理学中的辩证关系。     

中学生学习物理的思维障碍浅析

中学生普遍反映物理难学，其原因是多方面的，现从心理学的角度对中学生学习物理的思维障碍及形成的原因进行分析。     

论物理教学中学生的自主创新学习

随着新课程改革的不断深入,提高学生的实践能力与创新能力成为教师教学的主要目的之一.为更好地贯彻新课程改革的内容,初中物理教师也需要结合教学大纲对教学模式进行调整和改革.本文主要对当前初中物理教师如何改善教学方法,加强学生的自主创新能力方面进行简要的分析.     

谈如何培养中学生物理实验技能

物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识,包括物理概念、定律和理论,都是在实验的基础上建立起来的。因此,培养学生的实验技能,了解物理学的研究方法,培养严谨的实事求是的科学态度,对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。中学物理学生实验技能主要包括六个方面：     

培养中学生物理学习兴趣的策略

根据物理学科特点和中学生的心理特点,提出了培养中学生物理学习兴趣的策略:巧妙设计实验,利用好奇心,培养学生直接兴趣;联系生活实际,培养学生的间接兴趣;利用多媒体辅助教学,培养学生的直觉兴趣;动手实验,动手制作,培养学生的操作兴趣;重视思维训练,培养学生有因果认识的兴趣。     

中学生物理学习困难成因及教育对策研究

中学生物理学习困难的原因有学习方法不当,学习效率低下;课业负担过重,课外学习时间严重不足;虽然用功,但学习效果不明显;物理知识抽象难懂;学习兴趣不浓,学习动力不足等.中学生物理学习困难的教育对策有营造民主和谐的教学环境,提高课堂教学效率;激发学习内部动机,保持物理学习持久动力;发展元认知,使学生学会学习物理.     

中学生物理学习困难成因及教育对策研究

中学生物理学习困难的原因有:学习方法不当,学习效率低下;课业负担过重,课外学习时间严重不足;虽然用功,但学习效果不明显;物理知识抽象难懂;学习兴趣不浓,学习动力不足等。中学生物理学习困难的教育对策有:营造民主和谐的教学环境,提高课堂教学效率;激发学习内部动机,保持物理学习持久动力;发展元认知,使学生学会学习物理。     

贵州省中学生物理学习兴趣调查分析与研究

以自编的中学生物理学习兴趣量表为研究工具,对贵州省15所中学的916名中学生的物理学习兴趣进行调查研究,并根据研究结论进行了原因分析,提出了相应的对策。     

中学生物理学习过程中产生错误的心理分析

一、对于物理概念与规律不能全面、正确地理解 1．没有深入理解概念的物理意义,而仅仅从字面上去理解,以致出现错误。例如,失重的概念,课本上是这样介绍的：当物体存在向下的加速度时,它对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体的重量的现象,叫做失重现象。但学生在理解时,往往将失重、完全失重错误理解为重力减小或不受重力的作用。他们没有认识到失重是指物体对支撑物的压力或对悬挂物的拉力小于物体所受的重力;     

中学生物理学习兴趣发展新探

以往关于物理学习兴趣发展水平“四层次说“是一个不完善的理论。文章在分析中学生物理学习兴趣现状的基础上,提出了包括关注兴趣和应用兴趣在内的中学生物理学习兴趣发展水平的“六层次说“,阐释了关注兴趣和应用兴趣存在的合理性,指出了六层次兴趣发展水平与中学生能力发展的对应关系。     

如何激发中学生学习物理的兴趣

结合物理学科的特点,在激发学生学习兴趣方面,我注意做好以下几点。     

中学生物理学习相异构想的教学策略

本文就相异构想的概念、基本特征以及中学物理教学应采取的策略作了较系统阐述。     

对中学生学习物理策略研究的思考

“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”是1999年6月国务院发布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的核心．因此，我们的教育必须转变为创新教育．学校的教学活动是“教”和“学”的双边活动，教学的目的是为了使学生获得创新所必须的知识和能力．学生是学习的主体，学生应如何通过学习的过程，     

如何激发中学生学习物理的兴趣

中学生有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想。然而他们这种积极性往往与短暂的直接兴趣挂钩,遇到较为抽象理性、单调枯燥的物理知识或沉闷的课堂气氛时,便很快地失去了学习兴趣,导致中学物理教学的失败。因此,激发学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性,是物理教师在教学过程中面临的重大课题。在教学中,我主要用以下方法激发学生学习物理的兴趣。