浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用

历史由一个又一个的故事组成,每一故事呈现一个历史,每一段历史讲述一个故事。初中历史教师要把握历史学科的故事性,在开展历史课程教学的过程中要适当引入历史故事,这样既能够方便学生对历史知识的理解,又能够增添历史课堂的趣味,实现历史知识补充教学。文章也将从历史故事出发,探析历史故事在初中历史教学中的灵活运用,力求将历史故事穿插在教学过程中,辅助初中历史教学开展。     

语文教学受益于历史教学

语文和历史是两门不同的学科,教材内容不同,教学模式和教学过程也不同。不过,语文教学与历史教学又有着密切的联系。人人皆知,语文是一门基础学科,也是一门工具学科。况且在历史教学过程中,以语文为基础,以语文为工具,显得尤为突出。所以,语文教学是历史教学的基础,这一点人们早已认识到了。可是．由于语文与历史的分科教学,任课教师也分专业的语文教师和历史教师。那么,人们未必认识或者深刻地认识到,历史教学反作用于语文教学,也就是说,历史教学大大促进了语文教学,或者说。语文教学受益于历史教学。     

中学历史教学反思的三个阶段

历史教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思是在每一学期开学时进行的反思,是对本学期的历史教学活动进行一次＂定位＂,这种反思能使历史教学成为一种自觉的实践;教学中反思,是在每一学期的历史教学活动中及时、自动地对每一节历史课的具体教学行为过程进行反思,又分为＂课前反思、课后反思和课余反思＂三个方面,这种反思能使历史教学确保高质量高效率地进行,是反思的重要部分;教学后反思是在每一学期的历史教学活动结束后对本期历史教学行为进行＂扬弃＂总结,做到既＂扬＂其长处,又＂弃＂之糟粕。如此反思才能使教学经验择优化、理论化,才能提高历史教师自身的专业素质。     

教给学生有生命的历史

在新一轮基础教育课程改革中,历史课堂教学呈现出崭新面貌,但是,传统的课堂教学模式在许多学校仍顽强地生存着。作为传统学科,历史课堂积存的弊端较为集中,笔者认为,主要表现为:教学准备形式化,教案与教学脱节;教学过程传统化,五段教学法仍垄断历史课堂;教学媒体简单化,"教教材"仍大行其道……这种环境下的历史教学显得呆板而枯燥。其实,历史教学既是一门科学,也是一种艺术,我们要让历史教学重新焕发生命力,教给学生有生命的历史。一、拓展教学,让历史活起来1.创设良好的历史学习情境历史学习情境,就是在教学过程中,根据所学的内容,创设一种具有历史真实感的特定情境,使学生产生一种身临其境的感觉,由此激发     

中学历史教学反思的三个阶段

历史教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思是在每一学期开学时进行的反思,是对本学期的历史教学活动进行一次"定位",这种反思能使历史教学成为一种自觉的实践;教学中反思,是在每一学期的历史教学活动中及时、自动地对每一节历史课的具体教学行为过程进行反思,又分为"课前反思、课后反思和课余反思"三个方面,这种反思能使历史教学确保高质量高效率地进行,是反思的重要部分;教学后反思是在每一学期的历史教学活动结束后对本期历史教学行为进行"扬弃"总结,做到既"扬"其长处,又"弃"之糟粕。如此反思才能使教学经验择优化、理论化,才能提高历史教师自身的专业素质。     

浅谈历史教学与创新教育

历史学科作为基础教育阶段一门重要的必修课,在历史教学中渗透创新教育,培养学生的创造能力,培养创造型人才,是历史学科教学的重要任务。研究历史教学与创新教育的联系,具有非常重要的现实意义。一、通过历史教学树立现代创新教育观为培养学生的创造性而教,应成为对教师的基本要求之一。历史学科作为一门教学科目,和历史学、历史科学有基本的共同点,同时,又有其特殊     

新课改下如何使历史教学充满趣味性

初中历史是一门知识性较强的学科,对于学生而言,要想学好历史课程并不是一件容易的事情,因此,初中历史教师要在教学中不断转变教学观念,采取多种教学手段,不断使历史教学充满趣味性,使学生愿意学习历史,喜欢学习历史,增强学习的积极性,从而不断提高历史能力和历史素养,提高历史教学的有效性。     

历史教学导入环节应用影视资料的实践

正影视资料是一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。在历史教学中,教师应该选取适当的影视资料导入新课,使其能够真正融入历史课堂,服务于历史教学,并发挥出应有的作用。一、历史教学导入环节应用影视资料的必要性1.历史教学导入环节应用影视资料适应了学生心理特点的需要现在的学生任务重,压力大,影视资料在历史教学中的     

摭谈历史教学的个性教育

这是一个尊重个性、展示个性、塑造个性的时代。各学科教学特别是历史教学不可抗拒地面临着时代的挑战。反思历史教改的曲折过程 ,压抑历史教育的个性 ,就是堵塞历史教学的生命之泉 ;呼唤历史教育的个性 ,正是为了引导一渠活水清流 ,让历史教学呈现盎然生机。一、个性教育 :历史教学的现代话题历史教学应当“发展个性” ,这是现代素质教育的根本任务之一。也是现代教育理念的体现。因而要求中学的历史教学必须打破当前历史教学中僵化的教学法模式 ,开拓新的领域 ,给历史教学注入新鲜的气息。一个人的个性 ,不仅影响人的思想素质 ,还对其文化…     

探讨历史教学神入艺术的启发性对话

神入艺术．是指在历史教学中,使学生置身于历史的环境中去观察人物、事件．从而把握历史人物的思想、情感、信仰,洞察历史事件的起因、内容、特征;从历史中获取智慧,理解趋向,领悟规律。历史教学神入艺术的灵魂,是师生之间的启发性对话．这不仅是历史教学神入艺术的一种手段内涵．也是达成教学目的一种有效策略。更是一种新的教学精神。     

论教学传统

教学传统是那些一直影响和支配教学现在的教学过去,不能被视为一种只是存在于过去的教学历史现象,而应该被当作一个不断被理解和诠释的教学历史过程,它同时兼具历史传承性和后世创造性。作为人类特有的社会实践活动,教学是具体的、历史的,教学传统也可以理解为连接教学过去、教学现在与教学未来的一种纽带,一种不断延伸的教学历史连续性。教学传统主义是教师普遍存在的一种正常的教学心理反应,而教学保守主义则是一种教学的思想倾向,它是基于某种教学传统的有意识建构,具有强烈的介入教学现实的倾向。面对不确定性的教学世界,教师需要确立辩证思考日常教学生活的历史之维,唤起日常教学生活中的教学传统,建立与教学过去的有机联系,为教学传统的延续和发展奠定坚实的基础。     

乡土历史资源在历史教学中的开发运用

正《全日制义务教育历史课程标准》指出,中学历史教学应当充分开发利用乡土教材和社区课程资源,乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。长期以来,由于历史教学中对乡土资源利用得不足,再加上没有一本合适的乡土教材,因此利用乡土资源开展历史教学是一项空白。新课程改革中,笔者对历史教学中开发利用乡土资源进行了一些探索,有了一些收获。一、利用乡土历史资源开展历史教学的意义1.培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感     

浅谈历史教学中子目的过渡

历史教学中导入法和结束语一直是每一个历史老师十分重视的问题。导入是始,结束是终。善始善终是每一位历史教学工作者所追求的。现行中学历史教材中每一节有若干子目将教材联系为一完整的体系,教材子目录的设置,目的是使教材结构清晰,利于教学活动的开展,而历史教学中的子目录之间的教学过渡问题,也就成了历史教学中不可忽视的一个环节,本文就此作一些探讨。     

浅谈在世界近现代历史教学中渗透双语教学的尝试和思考

历史教学中进行双语教学即是在讲授历史的过程中适当地引入英文知识的一种新型授课方法。如何在历史教学中实施素质教育,多角度、多方位对学生进行思想、知识、能力上的教育和培养,是历年来历史教学研究的重要课题。本文拟就一年来在高一世界近现代历史教学实践中谈谈尝试进行双语教学的一些经验和体会,以为引玉之举。 一、在学科教学中渗透双语教学是时代发展的需要,而     

论历史课堂教学的神入现象

神入是历史学科教学中的一种特有现象。我国现行历史教学论教材中曾提及这一现象,白月桥研究员在他的专著《历史教学问题探讨》中也曾涉及到它,但都没有详细论述。目前,随着基础教育课程改革的不断推进以及历史教学研究的不断深入,有必要对这一教学现象作具体、深入的剖析。遵循这一思路,本文尝试在课堂教学层面上,对神入的教学形态、教学特征及其教学机制作一初步的探讨。一、神入的课堂教学形态所谓神入,是指在历史教学中“把自己置于历史人物生活的那个时间和地点,设身处地从历史人物的角度出发来考虑问题、看待问题、发表意见”;[1]“从…     

浅谈中学历史教学的创新

倡导创新教育的今天,很多因素影响着中学历史教学的创新。找准解决的办法,才能实现历史教学的创新。影响历史教学创新的因素(一)教师教育理念、教学方法陈旧。(二)学生缺乏学习历史的积极性,没有创新的动力和习惯。推进历史教学创新的办法(一)创新教学理念,(二)创新教学方法。     

浅谈“历史教学论”的性质与作用

关于“历史教学论”的学科性质,学术界历来存有争议。该文认为历史教学论既是一门学科,也是一门课程,其性质是多重的。就学科性质而言,历史教学论既属于教育学科下的二级学科,又是一门独立的交叉学科和综合学科,具有独特的学科体系;就课程性质而言,它属于历史教育专业课程,是历史教育专业中的一门主干课程和核心课程,具有十分重要的地位。其作用主要是帮助师范生了解中学历史课程与教学改革情况,熟悉中学历史教学过程和方法,掌握中学历史教师基本技能,胜任中学历史教育教学工作。     

提高历史课堂教学艺术的几点思考

教学是一门艺术,要真正掌握好,确实不易。笔者在近10年的中学历史教学实践中,就此作了一些思考,愿与同行一起探讨。一、历史课堂教学不同于一般历史报告历史报告与历史教学固然有其一致性,即通过     

历史教学与素质教育

历史教学与素质教育武文王忠儒从“应试教育”走向素质教育,这是我国目前教育改革的头等大事。本文拟就历史教学与素质教育的关系以及历史教学如何实施素质教育、如何在历史教学中发掘其多功能教育因素等问题提出自己的一管之见。一、历史教学与素质教育的关系素质教育就...     

高校历史专业双语教学的现状及对策分析

本文从黑龙江大学历史文化旅游学院历史专业的双语教学实践出发,结合国内相关院校的历史教学经验,探讨历史专业双语教学的现状及困境,旨在发现一条适合历史专业双语教学的教学模式及对策,以期对历史专业双语教学的开展提出更合理的改进意见。