初中英语经典名著阅读实践研究

英语是一门语言学科。因为英语在国际范围内的普遍使用,所以学好英语这门语言工具,可以很好的方便我们以后的学习、工作和生活。学习一门语言需要有一定的语言环境,如果不了解英语的语境,以及欧洲西方国家的传统与习俗,要学好英语这门语言就显得十分困难。所以阅读相关英语经典名著,是我们融入英语语言环境,了解西方传统文化,有效提升英语读写能力的最好途径。名著的语言艺术性较强,有比较通俗化,表达更接近西方传统习俗与文化,名著里的英语显得更地道,更能提升学生学习英语的兴趣,并有效提高学生的读写能力,从而全面提高学生的英语语言能力和英语成绩。     

说经典阅读

说起读古书,我们会想起鲁迅。 鲁迅说过逆耳的话,那是忠言,有人说：他自己读了很多古书,却反对读古书：他不让别人读,自个儿躲起来悄悄读。我读过鲁迅的书,他的想法没这么简单。     

阅读经典名著,提升语文素养

新课标中明确指出,语文教学应当以培养学生语文素养为重点工作。这同样也为语文教师指出了工作路线,如何提升学生的语文素养,让学生能够从语文课程中完成素质教育,成了一个重点课题。文章作者就阅读经典名著、提升语文素养这一方面简单探讨了一些自己的看法,希望能够带给大家一定的启发。     

阅读名著 感受经典

在名著阅读方面,如何使学生由贫到富乃至贵,对老师来说,是一个永恒的话题。调动学生阅读兴趣,使之爱书为其主,培养良好习惯,使之真情投入为其辅。卡尔维诺说：“经典在于重读。”是的,名著阅读将让我们终身受益。     

初中群文阅读方法探索——以初中语文教材中的鲁迅作品阅读为例

群文阅读方法不但弥补了传统单一阅读模式的局限性,还丰富了学生的阅读感受及体验,促使阅读教学质量和效率获得显著的提升。本文主要以初中语文教材中的鲁迅作品为例,探寻初中语文群文阅读的应用策略。     

如何引导初中生阅读经典

初中生普遍喜欢看无价值的“闲书”,而对阅读经典文学作品缺乏兴趣,知识面狭窄,尤其怕读古典名著。因而拓宽学生的视野,引导学生阅读经典名著,就显得非常重要。那么如何选择名著,引导学生课外阅读经典名著呢？一、培养学生阅读经典名著的兴趣教育心理学认为,     

关于大学生课外经典名著阅读原因的调查研究

无论是中文专业学生还是非中文专业学生,其经典名著阅读的比例均未达到理想的程度.就阅读原因而言,“老师推荐”和“报刊等媒体推介”还未能发挥应有的作用.诚然,促使大学生多阅读经典名著的责任不可能也不必要全部让教师和媒体来承担.但是,我们必须看到,无论“同学朋友介绍”还是“其它（包括兴趣等）”抑或“家长要求介绍”,都同样因其非专业的性质和覆盖面的局限而难以在大学生经典名著阅读中发挥更大的作用.故而,要使大学生的经典名著阅读变得越来越合乎理想,就必须充分发挥教师与媒体的引领作用.     

做经典阅读的引路人

只有快乐地阅读,阅读经典作品,才能快乐地成长。梅子涵教授这样说过。而今,《语文课程标准》也对小学语文阅读作了具体明确的规定,其中小学阶段应该完成145万字的阅读量。可见,课外阅读在语文教学中有相当大的比重。但小学生的阅读正受影视、网络等多元传媒的冲击,经典阅读的氛围远未形成。     

从阅读经典到经典阅读的理性向学

从阅读经典到经典阅读,这是阅读教学的一贯追求。在教学中,教师要精心筛选阅读文本,拓宽学生阅读视野;引导学生研读文本,促使学生构建新的阅读认知;组织学生演绎文本内涵,帮助学生实现阅读本质的提升。这样才能从阅读经典到经典阅读,实现阅读教学的理性向学。     

阅读经典,滋润心田——关注中学语文经典阅读

近年来,中学生不重视经典,甚至冷落的现象较为严重。针对这一现状,教师应该积极寻找原因,采取各种措施改变这种现状,让学生走进经典,阅读经典。     

运用经典名著阅读提升学生理解力与表达力

统编初中语文教材采用“三位一体”的编排理念,将经典名著整本书的阅读教学提到重要位置。运用经典名著整本阅读提升学生理解力与表达力的途径有三条:以心契心,系统规划,促进主体觉醒;以文解文,选好载体,夯实理解过程;以言传言,选好范本,提升表达技能。     

文化经典阅读答题失误及备考方略

一、聚焦热点 文化经典阅读题是2007年高考福建卷的一大创新亮点。它将成为考试的一个热点。这一热点考查既反映了语文学科对学生文化素养的要求，也体现了语文教育界对教育现状的忧虑与反思。受过去十多年的高考指挥棒影响，如今的小学生在“题海”中沦落为“题奴”，他们对文化经典名著知之甚少，文化素养正被功利所代替。     

跨媒介阅读与交流视域下的经典名著阅读

跨媒介阅读与交流是学生通过阅读或观看报纸、电视、网络等多种媒介上的信息,了解其基本特点和规律,掌握跨媒介获取与传播信息的能力,形成独立判断的过程.跨媒介阅读与交流是理解经典名著的新方式,经典名著阅读可以实现跨媒介阅读与交流的目标与要求.然而,经典名著阅读存在着学生阅读方式单一、阅读兴趣不足、阅读教学模式僵化...     

基于学生立场的小学经典名著阅读的实践探索

经典名著是人类文化的精髓,是贯穿古今文化的重要纽带,更是人类精神的财富.文章基于学生立场从调动经典名著阅读兴趣指导经典名著阅读策略开启线上分享模式三个方面对经典名著阅读进行了实践探索.     

拯救经典阅读

语文学科重要的教学方式和教学内容之一就是经典阅读,经典阅读在我国教育体系中有着无可比拟的作用。在我国的综合素质教育中,保证学生全面发展离不开经典阅读。我们着手延伸语文基础教育的着眼点之一就是对于传统经典的吸收,可是当下中学生对于文学经典名著的接触和吸收是少之又少。     

经典阅读的方法

我是一名中学教师,所以站在我的立场,对于经典阅读我有如下几点看法。 首先,作为一名中学语文教师,阅读名著当然是必要和必须的,这个观点不需要多讲。但是,由于身份的特殊,中学教师不仅要阅读经典作品,还要阅读一些在座的专家不太主张的网络文学,畅销小说。     

借用名著经典阅读，提升农村初中素质教育

农村中学的教学环境在硬件方面比起城里的学校要薄弱一些．因此在讲课时教师就要在其他方面多下工夫．培养学生的学习意识,加强对学生的素质培养。初中语文课堂能够在潜移默化中对学生的意识产生影响．帮助他们树立语言表达以及逻辑思维能力．而鼓励学生进行课外阅读,诵读中华经典．传承神州文明,能开拓农村初中学生的视野．丰富自己的知识．提升个人素质。     

经典名著阅读与大学通识教育的关系再认识

经典名著阅读的核心理念是永恒主义教育理念,该理念与通识教育有诸多契合之处。通识教育的内涵强调非专业性、非职业性、培养整全的人;通识教育的核心原则是基本性与精深性相结合,也正契合永恒主义教育理念的精髓。因此,大学教育需要确立经典名著阅读在通识教育中的核心地位。     

初中生阅读经典名著之探索

读经典作品,是与高人对话,有如受教于名师,拓宽视野,开人心窍,启迪智慧,陶冶性情,获得审美享受,培养创造精神。因此,教育部颁布的新课标把中小学生的阅读与鉴赏放到了一个十分突出的位置,并提出了明确的要求：小学生应达到的阅读总量不少于145万字;初中生应达到的阅读总量不少于405万字;高中生应达到的阅读总量不少于555万字。新的苏教版初中语文教材也增加了名著阅读与推荐的专项内容,     

经典名著的跨媒介阅读与交流

"跨媒介阅读与交流"是"新课标"提出的十八个学习任务群之一,具有重要且特殊的地位。经典名著的跨媒介阅读与交流是将经典名著与跨媒介结合,借助不同媒介的表现形式扩展经典名著在学生中影响力。通过解读"跨媒介阅读与交流"的深刻含义,分析经典名著与跨媒介之间的适切性,从而提出从个体到跨媒介学习共同体、从应试到应用、从重结果到重过程的经典名著跨媒介阅读与交流的实施建议。