如何搞好物理教学中的“培优补差”

一、对“培优补差”问题的再认识 “培优补差”工作是全面提高学生物理素质，提高高考上线人数及会考及格率的最有效的方法，历年来为各级领导教师所重视，特别是一些县级中学，学生基础相差很多，尤其是弱科现象严重，它就越发显得重要。所谓“培优补差”既培养尖子生，补最差的学生的弱科，     

浅谈作业评价中的补差

补差是教学工作中不可忽视的一项工作,补差可以课后补差,可以课堂补差,而作业评价中的补差也是切实可行的。叶圣陶先生曾经说过：“所谓批作业,无非向学生谈几句提示的话,引导他们去思考,该怎样想才对,该怎样写才好。”所以我们可以充分利用作业评价实施补差。学生...     

因材施教,提高补差班

我校于1977年按学生程度实行了分班教学。当时的中二年级共20个班,1200多人。我们把他们中有五门以上功课不及格的学生170多人,编成了四个补差班。树立抓好补差班的决心当我们编补差班时,有些教师认为“进补差班的都不可救药”,“抓差班是瞎子点灯,白费蜡”,甚至认为“重点学校把力量投在差     

不容忽视的细节——谈作业在英语中的角色

又是初三毕业的冲刺，这一届的学生层次落差大。也是这样的情况让我这样一个在教育前线工作了十年的教师也开始重视作业的角色了。接任这个班的英语教学工作后，发现他们的成绩是好的特好，差的特差。当务之急是“补差”，从初一的基础开始复习使得特好的少数学生提出了异议——基础对他们来说太没挑战性了。导致的结果是他们不愿意写“小儿科”似的作业。于是乎，有了这样一个想法：讲基础内容的时候加深拓展到总复习的难度，而作业可以分两个档次。即补差的同学继续基础内容的练习，而较好的同学可以做总复习拓展知识的内容。     

职业院校“高等数学”课程“一条主线,分散补差”教学模式研究与实践——以“高等数学”课程为例

职业院校“高等数学”课程“一条主线,分散补差”教学模式,是针对职业院校学生数学知识脱节点多,分布面广,集中“补差”效果不佳等特点,依据课程标准,对课程教材进行筛选、重构一种模式。确立“教学主线”的研究与实践,就是确立教学目标及教学过程的纲领,力求贯彻“能用、会用、够用”的基本原则,建立明确的知识节点调节原则。“分散补差”的研究与实践,一是围绕“一条主线”设计规划“补差”的分散方式,二是构建阶梯型学习小组,“分散”到小组与个体进行“补差”,做到“师与生”“生与生”一对一、面对面的“分散补差”,使学生已有的知识点与“主线”上的知识点及时有效地连接起来,形成完整的知识链。从而真正提高学生学习“高等数学”的兴趣,提高职业院校“高等数学”课堂教学效果。     

教师要做好“防差”工作

当一大群学习上有困难的学生被集中或个别进行补习时,他们中的大部分会被视为“差生”,同时受到来自家庭、学校的压力,并由此导致精神紧张,甚至心理异常。教师中的智者看到“补差”之不足,他们深入研究学生学业成绩形成差距的原因,并在差距产生之前进行预防,这就是“防差”。“防差”注重把差距消灭在萌芽状态,把差距控制在最小限度,使那些学习上确实存在困难的学生保持乐观、健康的情绪,让他们以积极有效的心理活动,平稳、正常的心理状态,去面对学习生活。“防差”有利于学生的心理健康,这是“补差”所不及的;“防差”有益于学生潜在能力的…     

“双减”背景下基于“适性教育”的小学低年级英语“培优补差”策略研究

在“双减”政策背景下,文章基于“适性教育”理念对小学低年级英语的“培优补差”策略进行了探究。分析学情可知,小学低年级英语教学中存在个体差异是不可否认的事实,确定合适的“培优补差”策略尤为重要。结合学生年龄、学习习惯、学习能力和学习基础,文章从课前分层辅导、课中因材施教和课后弹性拓展这三个层面提出了教学策略,旨在帮助教师探索教学改革的有效方法,做好“培优补差”,将整体教学和深度教学与学生的个性化学习有机结合,挖掘学生潜能,实现班级学生全面发展。     

初中生英语学习两极分化的成因与教学对策

应试教育模式下业已存在的英语学习上“学困生”的补差问题,是目前教学研究的一项十分重要的课题。本人结合自己多年的教学经验,谈谈初中学生英语学习分化的原因和教学实践中的一些“补差”对策。     

课堂教学有效补差的十条策略

一些教师认为,补差是课后的事情,课堂补差是不可能的,面对班级授课制课堂补差只能是“捡了芝麻丢了西瓜”。其实不然,只要我们把目光真正面向全体,讲究课堂教学策略,在课堂进行补差完全是有可能、有效果的,是落实新课程理念,切实减轻学生贫担,提高教学质量的根本举措。     

重视闲暇教育培养全面发展的技能型人才

学会休闲，是培养学生生活和活动等诸项能力的一个重要方面。职业技术院校的学生与普通高校的大学生相比，他们在学习上、生活上和心理上都有其特殊性，我们不仅要重视他们的学习，更要关心他们的生活，要重视闲暇教育，使学生“休”而不“闲”，“休”而有节制，从而提高他们的生活学习质量，进而培养能适应社会要求的、全面发展的技能型人才。     

变了味的补课

身体进补讲究缺什么补什么。补课也应该是部分学生利用课余时间根据不同需要的提优或补差。而如今的补课已变了味,一个都不少,人人要补,教师、学生已没有了双休日。绝大部分教师已把星期六的补课纳入正常的教学计划中。星期六上的是“正课”,而不是提优补差,否则会影响教学进度。有些教研室组织的统考是按“六天制”的进度安排的。虽然有学校声明补课自愿参加,但上新课谁敢不来?真正的提优补差往往被挤到周六下午两节课后或晚上。这样的结果往往是使差生穷于应付,旧内容还没掌握,新的内容又来了,使差生更差。前几天《扬子晚报》上《每天只睡…     

如何在高三英语复习中抓好培优补差

近年来,从我校的生源情况看,学生的英语程度参差不齐,两极分化极为严重,这给高三的复习教学带来了很大的困难。为了给高一级学校输送合格人才,我在教学中认真进行培优补差,通过狠抓课堂、课后及作业批改三个环节,使学生的英语成绩有了较大的提高。1郾课堂———贯彻因材施教,重视个别教学。由于学生的英语基础不一,他们的学习态度和学习能力也是不一样的。《英语课程标准》明确指出,英语课程要面向全体中、小学生,注重素质教育。特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。影响学生兴趣的因素是多方面的,但主要是…     

中学数学的辅优补差教学研究

在数学学习中,学生的水平难免出现差异,有的学生学习能力强、成绩好,有的学生知识基础较弱。教师要重视寻找学生的差异原因,进行辅优补差教学,使每个学生都能提高的学习能力,促进学生的全面发展。     

美术课堂评价的误区辨析

美术课堂评价要做到真评价、真赏识、重过程,在展示“成功之处、得意之笔、创新之举”等方面让学生建立起自信,在“无心之过、谬误之笔、疏忽之处”等方面使学生认识到自我的不足,进而提优补差,帮助学生不断提升美术素养.     

“同位补差”与“异位补差”

现在很多教师都注意做差生转化工作,这是好现象。其效果,有的好有的差,这也是事实。效果差的一个重要原因是教师恨铁不成钢,操之过急,教育方法简单。由此导致学生产生逆反心理,老师教他这样做,他偏要那样做,和老师顶嘴,甚至“对着干”。 问题出在哪里呢?有些教师看人戴着有色眼镜,他们较多地注意差生的缺点和错误,把焦点聚在“差”上,多采用“头痛医头,脚痛医脚”的批评方法,这就叫做“同位补差”。那么教师为什么喜用同位补差的方法呢?原因有三:其一是跟教师“恨铁不成钢”的心理有关。责任心强的教师看到差     

如何看“减负”

当前,“减负”成为教育界乃至整个社会的热门话题。但是,一些地方却对“减负”的理解存在错误的认识。如何正确看待“减负”？ 　　笔者认为,“减负”并不是不要全面发展。有人担心,“减负”势必影响到学生的全面发展,它可能“减掉”一些“副科”。这种担心并不是多余的。事实上,有些地方确实是打算或已经这样做的。他们要减的,恰恰是所谓的“不考的科目”。但是,这样做是一种目光短浅的行为。素质教育要求以“人的全面发展”为核心,不但要对学生进行知识的教育,还要对他们进行能力的培养;不仅要重视智育,而且要重视德育、体育…     

新课标下语文课堂教学评价的价值取向

《语文课程标准》明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展”。对语文学习的评价要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生的语文学习水平,更要关注他们在语文他们在语文活动中所表现出来的情感、态度、价值观;既重视定量分析,更要重视定性评价,要帮助学生认识自我,树立信心。     

立体几何复习的一些体会

培养学生的空间想象能力是中学数学教学的一个重要目的。因此在高中毕业前夕,用一定时间指导学生较系统地复习立体几何知识,对他们以后升学或就业都是大有裨盖的。下面谈谈在立体几何复习中一些体会。一切实做好基础知识的补缺补差工作复习决不是旧课的重述,首先要抓住空间图形和基本定义、定理,切实做好补缺补差工作,使学生确立正确的空间概念。例1 由长方体的顶点可以组成几个四面体? 有的学生认为,长方体有8个顶点,空间不在同一平面上四点可组成一个四面体,     

加强课外阅读,让孩子神采飞扬

要增加学生的知识,提高学生的语文素养,必须重视课外阅读。教师要培养学生课外阅读的兴趣,使他们自觉地投入到课外读物中去。很多学生有课外阅读的兴趣,但在如何“读”的问题上,并不很明确。因此,要进一步引导他们不但要爱“读”,而且要会“读”,从而读得更好、更有收获。     

面向全体关心差生

面向全体关心差生河南许昌市文化街小学王国凤张性培面向全体学生的关键在于正确对待差生，努力转化差生，首先要爱护差生，不能像过去那样为了追求升学率而把他们当作包袱甩掉。近年来，我校对如何转变“差生”的问题取得了共识。教师在“培优补差”经验交流会上，互相学...