基于现代教育技术的精品课程建设模式研究

精品课程建设是“十一五”期间我国“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分.精品课程在启动后的几年中经历全国众多高校教师的培育形成了一定的建设模式,无形中规范着它的发展走向.我国的精品课程建设,可归纳为“名人名师一学术成果型”“教学内容一教材建设型”和“教学方法一教学手段型”三种类型,认真研究这些模式的特点,在精品课程中恰当运用现代教育技术并促进精品课程建设模式的转换,可为“十二五”期间实施“本科教学工程”的“国家精品开放课程建设与共享”积累经验,为下一轮国家精品课程建设提供理论和方法参考.     

强化精品意识 狠抓“规”“实”“新”

精品课程建设是教育部实施的“高等学校教学质量与教学改革工程”（简称“质量工程”）的重要组成部分.在精品课程建设中,首都经济贸易大学在“规、实、新”三个字上狠下功夫,取得了成效.“规”是指在精品课程建设中要整体规划,强化规范;“实”是指注重程序,强化落实;“新”是指推进改革,不断创新.     

新疆高职院校《英语笔译》精品课程建设研究

精品课程建设是高职院校质量工程的重要构成部分.《英语笔译》精品课程建设对高职院校英语专业课程的建设与提高起着巨大的促进作用,因此笔者从:“课程设计理念”、“教学内容的设计与安排”、“教学方法与手段”三个方面对《英语笔译》精品课程的建设作一研究     

浅谈职业学校精品课程建设策略

精品课程是校本课程体系的组成部分,精品课程建设是教学改革这个系统工程中的一个环节或重点项目.文章提出“三部曲”策略,对精品课程建设展开探讨.     

从精品课程的建设到共享应用的跨越与发展——“国家精品课程集成项目”介绍

一、引言 “高等学校精品课程建设工作”（以下简称“精品课程建设”）是“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分。精品课程建设工作自2003年实施以来已经形成了“国家一省市一学校”三级连动的局面,作为精品课程建设主体的各高校均建立了专门的精品课程网站．向社会各界免费开放精品课程资源。     

精品课程资源共建共享,现状与建议——以江西省八所高校为例

以江西省八大高校为例,运用“5×1”系统模型分析当前我国精品课程资源共享的现状,并提出优化政策环境,加大知识产权的保护力度;重塑精品课程建设价值观,变“项目”意识为“共享”理念;健全精品课程建设组织体系,建立精品课程资源共建共享机制;营造良好的社会氛围,培养精品课程团队的积极心理;优化课程网站建设,为资源共享提供无障碍服务等促进精品课程资源共建共享的建议.     

精品课程建设需要长期积累不断创新--国家精品课程"普通遗传学"建设体会

培养人才是大学的根本任务,提高教学质量是培养人 才的重要基础和保障。进行精品课程建设是提高教学质量和实施教学改革的需要,也是大学教授的历史责任。根据教育部关于国家精品课程建设的精神,并结合我校的实际,我们积极开展了“普通遗传学”精品课程建设。现将我们建设“普通遗传学”精品课程的一些体会介绍如下。 1.建设精品课程需要长期的积累 建设精品课程需要长期的积累,这是建设国家精品课程的基础。“普通遗传学”是植物生产类等专业的骨干基础课程,在这些专业的本科生教学计划中占有极为重要的地位。自农学(包括农学、园艺、植保…     

精品课程应着力体现一个"活"字--关于精品课程建设的再思考

品”无标准,更无止境,精品课程建设提出了六个“一流”的要求,除了高起点、高质量建设精品课程外,其更深层次的涵义就是要求要保持精品课程的可持续性,要不断进取,不断追求,不断创新,成为持久的精品。本人认为要打造并维持这样的“精品”,其核心问题就是要在精品课程建设中着力体现一个“活”字。1.“活”之一——培根溯源,文理交融,与时俱进,教育理念不断创新随着对精品课程认识的逐步加深,人们为精品课程赋予了更深刻的内涵,其所包含的内容更为丰富和完善,已远远超出了传统意义上诸如教学内容、教学方法、教学手段的改革、课件建设、实践…     

《产品开发设计》精品课程网站建设初探

本文阐述了精品课程的内涵、精品课程网站建设的意义,以及精品课程网站存在的问题。通过实践精品课程网站建设的亲身实践,提出了《产品开发设计》精品课程网站建设应注意协调的几个关系,即：传授与获取的关系,“动”与“静”的关系,现代手段与传统手段的关系。“考”与“教”的关系。     

“慕课”浪潮推动精品课程转型升级

本着为学生学习服务的建设理念的国外“慕课”和市场化的运营机制正冲击着国内高校课程建设.与国外“慕课”相比,我国数量众多的免费开放的精品课程少人问津,利用率极低.高校应探寻精品课程旁落的原因,借鉴国外“慕课”成功的经验,树立为学生提供持续性教学服务的课程建设理念,创建“学校推动,市场主导”的课程建设模式,尝试认证课程成绩的运营推广方式,从而盘活巨大的精品课程资源,将其用于支持本校的日常教学和校际资源共享,把精品课程转型升级为中国式“慕课”.     

高职“建筑施工技术”精品课程建设实践与思考

北京工业职业技术学院的“建筑施工技术”课程以施工全过程为导向,突出职业能力培养,在教学内容、教学方法手段、师资建设及实践教学等各方面都进行了深入的研究和探索,根据国家精品课程指标评价体系,结合“建筑施工技术”精品课程的建设实践,阐述了高职“建筑施工技术”精品课程的建设思路,提出了建设高职高专国家精品课程的观点和看法,为高职院校土建类专业精品课程建设提供借鉴。     

国家精品课程“创新教育基础与实践”建设的经验与体会

结合“创新教育基础与实践”国家精品课程建设,文章从课程发展历史沿革与课程体系、师资队伍建设、课程内容与教材建设、实验教学改革等方面谈了精品课程建设的经验与体会.     

对高职学院精品课程后续建设的思考

精品课程后续建设是精品课程建设的重要组成部分,主要指课程在授予“精品课程”称号之后的持续建设和推广工作。文章对精品课程后续建设的内涵、指导思想和意义进行了初步探讨,并提出高职学院精品课程后续建设的思路,以期让这项“自上而下”的系统工程深入开展,推动教学质量的全面提高。     

省级精品课程建设的创建与应用

精品课程建设是一项综合性的系统工程,是一个持续不断的发展过程.对人体解剖学省级精品课程的创建与应用提出以下体会;加强师资队伍建设:建设配套教材及相关资料;教学改革是关键.以创建“省级精品课程”为契机,充分利用精品课程优秀的教学资源,将其运用于教学实践中,提高了教学质量.     

“细胞生物学”精品课程建设的探索与实践

文章就四川大学“细胞生物学”精品课程建设的探索与实践进行了初步总结,指出教学团队建设是精品课程建设的驱动力,是精品课程可持续发展的基础;教材建设,有利于教学内容与时俱进、适应学科的迅猛发展;“探究式”教学方法有利于促进学生“知识、能力、素质”全面协调发展。     

精品课程建设的冷思考

2003年教育部决定实施“高等学校教学质量与教学改革工程”,精品课程建设项目作为该“质量工程”的重要组成部分,计划用五年时间建设1500门国家精品课程,并通过建设国家精品课程带动和促进各高校的精品课程建设工作,建立起各门类、各专业的校、地区、国家三级精品课程体系。所谓精品课程是指在高校中打造出一批具有一流教师队伍、     

“巴渝文化概论”网络精品课程建设的思考

重庆广播电视大学自2003年启动“巴渝文化概论”网络精品课程建设以来,经过多年的艰苦努力,取得了明显成绩。总结“巴渝文化概论”网络精品课程建设的若干经验,可以得出如下结论：文化自觉精神是精品课程建设的内在驱动力．创新是精品课程建设的关键,团结、奉献、敬业的团队精神是精品课程建设的保障。     

高职高专材料类精品课程建设的实践与探索

精品课程建设是提高高职教育教学质量的关键环节之一,也是教育部“质量工程”的重要内容,以2007年国家级精品课程“水泥工艺技术”的建设为例,对高职高专材料类精品课程建设从教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践教学、教学效果五个方面进行阐述与分析,并提出精品课程建设的具体措施。     

《职业教育学》精品课程建设的实践探索

本文以天津工程师范学院职业教育学精品课程建设为例,对职业教育学精品课程建设的历程进行了回顾。总结出该精品课程建设中“五大建设”和“五大发展”的经验,在此基础上对职业教育学精品课程的建设提出了五条建议,以期对职业教育学创建国家精品课程提供合理建议。     

国家精品课程建设可持续发展研究与应用——以“企业会计实务”课程为例

以高职会计专业核心课程“企业会计实务”国家精品课程为例,探讨基于现代教育技术的国家精品课程建设可持续发展的研究与应用,提高精品课程网上资源的可获取性、可使用性,实现从课程建设到建设和应用并重的战略转移,以实现国家精品课程建设的初衷,实现资源共享,提高教学质量.并以期能为其他相关课程建设起示范带头作用,能为管理者提供成果支持和政策建议.