小学语文识字教学小议

语文学科最重的一个作用是它的工具性。学生识字数量的多少和质量的高低对其影响重大。语文学科的基础性显而易见,而识字教学是基础中的基础。培养孩子对识字的兴趣,增加学生的识字量当以激发兴趣为前提,变换形式为手段、教会方法为根本。     

低年级语文识字教学的点滴体会

识字教学是小学低年级语文教学中不可缺少的内容,识字作为语文学科学习的基础,对于激发学生的学习兴趣,提高学生的语言综合素质具有重要的意义。     

多元趣味活动 打造高效课堂——以“绘本、故事阅读及趣味识字手工制作”为例

识字是写字、阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。应试教育理念下,识字教学方法单调,学生学得没劲、心不在焉。长期下去,学生学习汉字的兴趣将会被扼杀,各方面的能力也无法提高。对此,文章立足小学低年级学生身心发育特征,以绘本为素材、以故事阅读为桥梁、以实践为保障,打造适合小学低年级学生的趣味识字课堂,从而达到趣味识字、多元识字、高效识字的教学目标,帮助学生养成识字的好习惯,为后续的语文学科乃至其他学科的学习奠定基础。     

拓宽识字途径，激发识字兴趣

<正>语文学科是其他科目学习的基础,而识字是语文学习的基础,所以,识字是基础中的基础,也是小学语文第一学段教学的重点内容。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）第一学段的“识字与写字”板块对识字教学提出了具体要求：“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。”为了达成这一要求,教师要从识字方法入手,提高学生的识字能力;从学生的识字兴趣入手,提升他们的识字趣味;要从生活实际入手,强化学生在实践中识字。     

关于语文第一学段识字与写字教学实践的研究

语文学科是学好其他学科课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。而一、二年级的语文教学,识字的比重尤为突出。怎样教好识字,写字,可以根据孩子的兴趣,利用儿歌、图片,帮助他们更快更牢地掌握。     

浅谈识字教学法

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.《小学语文教学大纲》指出,识字教学要教给学生识字的方法,逐步培养其识字能力.所以,激发学生识字的兴趣,教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,是语文教师义不容辞的责任.然而,识字十分枯燥,怎样才能使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并增强识字能力呢？     

小学低年级学生语文教学的思路与导向

小学语文是基础教育阶段一门重要课程,对于低年级学生来说,语文教学更显得重要和关键。结合低年级学生的自身特点和教学的实际需要,笔者认为,关键是加强阅读教学和识字教学,进而培养他们对语文学科的学习兴趣,为他们今后的学习打好基础。     

小学低年级语文识字教学策略探究

识字教学是小学低年级语文教学的基础,事关小学阶段语文学科教育教学目标的实现。如何激发小学低年级学生语文识字学习的兴趣,这是值得我们所有的小学语文教师认真思考的问题。本文中,主要从"音形"结合识字教学、游戏活动识字教学、联系生活识字教学以及科学处理识字教学的几种关系等方面探讨了提升小学低年级语文识字教学质量、效率的具体策略,以期对小学低年级语文识字教学有所借鉴。     

小学低段如何实现“识字提速”

<正>识字是学生阅读、写作和口语交际的基础,识字教学也一直是小学语文教学的重点和难点。但由于识字量的缺乏,学生在阅读课外读物时会遇到语言障碍,进而形成理解障碍,最终将导致学生阅读兴趣的下降。另外,小学中低年级是培养学生阅读习惯、阅读方法的最佳时期,但识字量的缺乏,将会使学生错过这一最佳时期。语文学科的学习重在阅读,然而阅读的质和量都与     

打开低年级识字之窗

<正>低年级语文学科的重要教学内容之一就是识字,它是学习课文和其他各种知识的基础。而低年级学生年龄小、注意力集中时间短、接受能力差等因素,都会给我们的识字教学带来很大困难。只有激发学生们的学习兴趣,充分发挥学生的自主性,运用多种策略,才能调动学生用多种感官参与学习,从而使识字教学事半功倍。     

巧用现代信息技术 提高识字教学实效

现代信息技术与语文学科的深度融合,为学生提供更加丰富的数字化环境,使师生互动更加便捷,学生在知识、能力、情感、思维的多维训练中,激发识字兴趣,培养识字能力,优化识字课堂,提高识字教学效率。     

基于统编教材的小学低段语文识字教学——生活化识字教学策略的研究

小学低段语文教学是以识字教学为核心,并且是语文学科知识的基础内容.在教育教学中,教师实施的识字教学方法决定着学生的学习效果.由于小学低段的学生语言能力、逻辑思维能力较弱,如果教师直接针对生字运用语言描述的方式讲解,小学低段学生很难有效掌握生字并深刻记忆.因此,教师在识字教学中可以采取生活化识字教学法,利用学生生活中熟悉...     

识字教学:实中求活实中求趣实中求发展

在识字教学过程中,我认为扎扎实实地引领学生识字是基础,激发学生识字兴趣是关键.     

小学低年级识字教学之我见

在语文学科教学中,低年级的识字教学是至关重要的,因此,要加强对学生识字能力的培养。那么,怎样才能更好地提高孩子们的识字能力呢?十几年的工作经验让我得出的结论是:激发孩子的识字兴趣,加强识字教学,加强写字指导。一、培养孩子的学习兴趣常言说:兴趣是最好的老师。只有抓住了孩子的兴趣点,在教学实践中才能激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学,使他们以最积极的态度和最高度的热情投入到学习中去。     

巧用信息技术,演绎精彩识字课堂

“蒙养之时,识字为先”.识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础.《语文课程标准》第一学段对识字的要求是:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.巧妙地使用信息技术来识字,能极大地调动学生识字的积极性,能演绎更加精彩的识字课堂. 一、演示声画效果,激发识字兴趣 夸美纽斯认为:兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一.信息技术有它直观、形象、生动的画面和轻松的音乐,让学生在这些声画效果形成的氛围中识字,定能激起学生识字的兴趣.     

如何提高小学低年级识字教学的时效性

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.怎样才能提高小学低年级识字教学的时效性呢?总结几年的工作经验,我得出的结论是:激发孩子对识字的兴趣,教给孩子识字的方法,培养孩子识字的能力. 一、激发兴趣,让学生“乐”学     

小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

识字能力是学习语文学科需要具备的最基础的能力,识字教学也是语文学科教学的重要内容之一。小学阶段的语文识字教学是培养和提升学生识字能力的关键,在素质教育和新课程改革的背景下,教师应该充分利用主体参与的教学模式,在提升识字教学效率和质量的同时实现对小学生识字能力的有效提升。文章立足于分析主体参与教学对小学语文识字教学的积极意义,探讨了小学语文识字教学的主体参与教学策略,旨在为提升小学语文识字教学效率和效果提供参考。     

激发学生自主识字兴趣的思考

识字是是阅读和写作的基础,是小学语文教学的重中之重.但是,目前识字教学中还存在方式枯燥单调,忽视学生的识字兴趣;教学重点不突出,识记不够深入的问题.为激发小学生自主识字兴趣,措施有：让学生识记本班同学的姓名,认识教室内的物品及家中的生活用品,在生活中识字,猜字谜、编字谜,采用动作识字法.     

浅谈小学语文识字教学

识字是低年级语文教学的重点,是阅读和写作的基础.识字教学首先要从阅读出发,让学生在具体的语境中识字,让学生带着兴趣识字,让学生从自己的实践中识字,提高识字的效率.     

小学语文教学中趣味识字教学的应用

识字教学是小学阶段语文教学的基础所在,是学生学习语文学科和其他学科的基础。要帮助学生奠定文化学习的根基,就要从抓好识字教学着手增强学生的文字积累能力,提高学生识字学习积极性。过去的小学语文识字教学凭借的是机械重复的方法对学生进行训练,既降低了教学效果,也扼杀了学生的学习热情。趣味识字教学方法的引入,能够为原本乏味的识字教学带来一抹色彩,增加教学趣味性和丰富性,加深学生的印象,提高学生识字学习的积极性。着重就趣味识字教学在语文教学实践中的应用策略进行探讨。