计计为营 贵在得法——《二氧化碳制取的研究》教学案例

教师每一次对学生的引导,都是一次"计"的使用;学生每一次"计"后的活动,都是对教师所使用"计"的检验。教师所使用"计"的合理与否,将直接影响化学课堂的效率。课堂亦"战场","计"的得法营建是高效课堂的关键。     

让我们俯下身,读懂学生的心声

我国著名教育家朱小蔓教授说:“教师教育最终是为学生的成长以及教师自己在学生成长的同时得到自我发展。所以,我们要回归教师的教育生活,在课堂上,在每一次教学活动中,在每一次与学生的交往中,都要逐步培育教师的敏感度,洞察事物的敏感性,培育和锻炼教师反思自己的能力和洞察能力。”     

精心设计“学程”彰显主体地位

“学程”顾名思义就是学习的过程、学习的历程,学生每一次上课的过程就是学生每一次学习的过程。由于小学生的年龄和心理特点,尚不足以很好地设计好自己的“学程”,再加上小学生对新知的形成过程以及新知的结构体系都较为陌生,因此,“学程”更多地需要教师引导和指点。要让每一个学生积极主动地参与到课堂学习中来,“学程”设计是关键,唯有...     

初中语文课堂的实效性提高策略论

实效性是课堂教学的生命,它能使教师和学生双方都获得发展,因而,在我们的课堂教学中,“效”很重要.这个“效”,一是指教师指导学生学习的高效率,二是指学生课堂学习的高效益,三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能.只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报,这样的课堂才是真正意义上的具有实效性的课堂.     

江水在心中流淌

很多老师都有这样的经验：只是课文．哪怕是生动曲折的小说，学生都缺乏兴致，而对课外的一些快餐类读物，学生却兴致勃勃。课文都是千挑万选出来的“营养丰富的食品”呀，为什么会这样？其实。这怨不得学生，而是因为我们一些教师的阅读教学方式专制所致：着意于对课堂的充分驾驭，使学生在每一次阅读课文甚至阅读课文的每一个段落时都要带着明确的任务，再加上有的教师在课堂上还要一遍遍“引诱”或“审问”出自己制定的“标准”答案，使原本轻松活泼的阅读享受变成了学生的“苦役”。长此以往，会使学生对阅读课文失去兴趣．理解阅读能力难以得到有效提高。     

“四”出奇计，夯实课堂练笔武艺

课堂小练笔，是探索阅读教学有效性的重要途径，在语文课堂上教师要根植训练，体现“语”计；着眼学生，凸显“人”计；注意平衡，把握“度”计，从而有效夯实学生的练笔武艺。     

点评，如何“Get”学生的点——以部编版小学语文一年级教材为例

课堂上教师的评价语言,是值得重视的一个问题。教师的点评,每一次都是"范本",每一次都应给予学生深度的思考。本文从启发、引导、开放等角度,结合具体课例,谈谈点评时如何"Get"学生的点。     

变教为诱、变学为思、学思结合——浅谈物理教学中的课堂提问

学生学习物理知识的过程是一认识过程,是对信息进行接受、加工、处理、储存、发送和反馈的过程.然而.学生学习的这种独立性不是自然而然产生的.必须在教师的指导下进行.“以学生为主体”与“以教师的主导”是教学过程中教、学双方辩证的统一.主导作用的本质是转化,主体作用的本质是发展,学而不思则罔,思而不学则殆“教师的主导作用在于调动学生的求知欲.激发学生的参与感.“变教为诱”根据学生的认知水平以诱达思,促使学生在学中思,以思促学.学、思结合.课堂提问是引导学生学习的重要方式之一.课堂提问.为各科教师所广泛使用,几乎没有哪一位教师不曾使用过课堂提问,即使是“一讲到底”也间有各种提问,只是在问什么.怎么问.怎样处理提问中出现的各个问题等方面有所不同.并会取得不同的效果,因此,研究课堂提问亦有普遍意义.     

把“我”融入职高英语听说课堂

职高学生的英语听说能力一直以来让英语教师头疼,学生不敢开口说英语;而使用的教材也都是以第三人称来编写,缺乏真实感.通过简单的英语教学设计案例,或由“我”导入课堂;或由“我”贯穿整个课堂;又或由“我”总结,有机地把“我”融入职高英听说课堂,提高职高学生的听说能力.     

精心设置文化氛围,让学生感悟语文魅力

《语文课程标准》指出:语文是人类文化的重要组成部分.它承载着文化,也肩负着传递文化的重要使命.如今,“让语文课充满浓浓的文化气息”这一理念已为广大的语文教师所接受,于是,语文课堂也在悄悄地发生变化.但是,在具体的实践中,我们发现,一些教师为了创造“文化气息”,制作大量精美的课件,设计大段精美的语言,使用多个精彩的教学环节,课堂上热热闹闹,而学生收获甚微.我们都知道,“学生是学习和发展的主体”,“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”进行教学,所以,我们应该把重点聚焦到“学生”身上,为学生编织文化的课堂.下面笔者以最近所听的《真想变成大大的荷叶》一课为例,谈一些想法.     

自主课堂背景下教师的引导作用

随着新课程改革的深入, “自主学习”的教学理念越来越深入人心.是的,教师一切的教都是为了学生的学,我们的课堂理所当然也应该是学生自主的课堂.自主课堂的理想境界在于引导学生通过“学会”的过程,达到“会学”的目标.本文重点探讨了自主课堂背景下教师如何发挥引导作用.     

良好教育生态中成长的灿烂花朵——生本教育故事随笔

开展生本教育实验以来,每一次听课,每一次与教师的谈话,心中充满的都是惊喜和感动:课堂上,学生是那么自主、自信,旁征博引,各抒已见;课堂外,探究合作,兴趣广泛,个性张扬。教师谈论孩子的话题不再是担忧、生气或恨     

挑战·生成·竞争——打造灵动的初中数学课堂

如果我们的数学课堂能充满挑战,能让学生带着一种高涨、激动的情绪进行学习和思考,对课堂上的活动有强烈的参与欲望,数学学习又怎会不快乐？视野开阔、思想活跃的初中学生,正处于形成科学兴趣的最佳年龄阶段,这正是培养他们创造素质的最佳时机。数学课堂上每一次的挑战获得的成功体验,都会使得学生更加投入到数学课堂上来。现结合本人的课堂教学实际,从教师对学生的“挑战”,学生对教师的“挑战”及课堂竞赛谈谈对数学课堂挑战的理解。     

不应把课堂提问作为“整治”差生的法宝

课堂提问是每个教师经常使用的一种教学手段,它是教师了解学生掌握知识情况的“测试仪”。恰当、适度、有启发性的课堂提问,可以激发学生的求知欲,开启学生的心灵,为学生思维的火花助燃。 然而,有些教师却把课堂提问作为“整治”差生的“灵丹妙药”。提问时,既不考虑所提问题的难易程度,也不顾及学生知识水     

怎样构建一个好课堂

“好课堂”一直是教学管理者所关注的,也是教师所争取的,更是学生所期盼的,那么教师究竟怎样做才能构建一个好课堂呢?搜索正确的课堂元素:构建“好课堂”的前提所谓正确的课堂元素在这里指的是教师在课堂上组织教学活动的依据,它主要包括“好课堂”的标准、“好课堂”的文化和“好课堂”的艺术等。1.把握“好课堂”的标准让师生有据可依“好课堂”的标准在于它不仅是知识传播的平台,而且是构建和生成知识的过程。在这样的过程中,知识既可以由教师的经验和兴趣生成,也可以由学生的经验和兴趣生成;在这样的过程中,学生被允许与别人交流自己的…     

走出评价误区 让课堂更生动

在教学中,教师都希望自己的课堂变得生动有趣,教师教得生动,学生学得积极,师生关系融洽,教学效果自然就会令人满意.根据我多年的教学实践,用好课堂评价语是实现这一目标的最佳途径.课堂评价语主要指在课堂教学中,教师对学生在课堂上的各种表现,如对问题的回答等所进行的语言评价.恰好的课堂评价语会保护学生的自尊心,呵护学生的求知欲,激发每一个学生的创造欲望.因此,我们要使用能最大限度调     

追寻语言训练扎实有效的课堂

《语文课程标准》自颁布以来,许多一线教师都不敢在公开课堂上进行形式多样的语言训练了,仿佛一谈训练就是观念陈旧,与课改格格不入。其实,“不下河就学不会游泳”。要使学生真正掌握语言,没有“扎实”、“有效”的训练是不行的。所以,教者要根据教材特点及学生的认知基础,确立每一课时的核心知识,精心设计每一次语言训练流程。     

给学生以＂尊重＂还课堂以和谐

数学教师对学生的尊重是培养学生健康的必要前提。我们要求数学教师应特别尊重每一位学生,这对教育整体发展都是十分必要的。思想上、感情上尊重他们的人格,尊重他们的个性。“尊重”从改变称呼开始,“尊重”课堂上学生的每一次发言。“尊重”学生的发展,“尊重”学生的隐私。     

小议教师课后反思的延续

新课标指出：教师和学生要在“教”和“学”的活动过程中一同得到发展。还要求教师对所组织的课堂教学活动进行及时反思。我认为及时反思的同时还需要“延续”。学生的数学日记,是教师课后反思延续的有力依据之一。我一直关注学生的数学日记,也一直反思自己所组织的每一次教学活动,收到了实效。     

澳大利亚：发现最优秀的语文教师

最优秀的教师与低效教师的区别不是他们做了什么,而是他们是怎么做的。澳大利亚一个具有里程碑意义的研究发现,所有学前班和小学一年级语文教师所使用的教学活动都是一样的,如“分享阅读”、仿写范文以及看字读音教学法等,他们是否获得成功取决于他们是如何进行这些教学活动的。所谓“分享阅读”,即教师给学生读一本书,然后用它来组织课堂讨论,并进行写作训练。这项由澳大利亚联邦政府委托的研究,旨在寻找提高小学低年级学生读写水平的有效教学法。研究发现,所有教师都能够使学生参与到课堂活动中,并能使学生开心。但是,最高效的教师(学生在…