关注课堂思考 训练学生思维

当教师给学生带来思考,在思考中表现自己,用思考来指挥学生,用思考来使学生折服和钦佩的时候,他才成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。教师要关注课堂思考,训练学生思维。     

质疑—探究—生成——以高中教材中一道例题为例

课堂教学不再是教师的"预设",更多的是学生知识、技能、思想方法的生成.这就需要教师关注学生的主体参与,培养学生的科学精神和创新意识,教会学生用数学眼光观察世界,用数学思维思考世界,用数学语言表达世界.     

阅读教学中引发思考九法

古人云:“学贵善思.“思,即思考.思考乃是打开知识大门的钥匙,探求知识真谛的法宝.阅读教学中,教师如能通过多种方法引发学生思考,那么学生就能在思考过程中理解知识、掌握知识、运用知识,阅读课的教学质量就能得到提高.一般来讲,教师可以用下列方法引发学生积极思考:……     

风吹柳花满园香——朱乐平“用字母表示数”教学片段赏析

课堂中教师对学生学习情况的掌握,一般通过理答这一教学方式来实现.数学课堂一般是理性的、比较抽象的,需要学生静下心来安静思考.在教学中我们常常思考这些问题:我们的学生能静下心来思考吗?我们的提问能提高学生的抽象思维能力吗?如何使我们的学生充分梳理自己的思路呢?特级教师朱乐平老师在教学“用字母表示数”时,将学生带入数学的理性思考和感性享受中.把教师化作催生满园春色的春风春雨,和全体学生起享受成功和快乐.     

有效使用教材培养学生数学素养

新课程更关注教师和学生的感受、思考、体验.教师对课程的态度不仅满足于"拿来",而且还应伴随课程改革的开展,进行理性的思考和科学的研究.教师不再是教教材,而是用教材,即重新加工教材创新教材,拓展课程新资源,进而培养学生的数学素养,笔者结合实践谈谈体会.     

教师在数学教学中的换位思考

<正>"换位思考"即是通过变换角度或位置的方式去思考、理解和解决问题.数学课堂教学中的换位思考是指在课堂教学过程中,教师把自己置于学生的位置来认识体验、思考问题,用学生的眼光去审视教学内容,即教师还要扮演学生的角色,从而成为学生探究知识道路上的合作者.在新课程标准下,相对原来的教学大纲,教学目     

浅谈学生科学探究活动中教师的支持——从铁盐、亚铁盐性质的探究谈起

在学生的科学探究活动中,教师的支持是尤为重要的,教师给予的支持过多,会造成包办代替的现象,学生缺少自己的思维过程,不利于学生能力的形成.以铁盐、亚铁盐性质探究课为依托,用课堂实录和分析思考的形式,谈关于学生探究活动中教师的支持.     

提高小学生音乐素质的思考

传统的音乐教育往往把音乐课看成单纯的技术课,强调知识传授和技能训练,忽视素质、能力、个性的全面培养;在教学中强调教师示范、学生模仿,或者用教师的结论来代替学生的思考,忽视学生动脑、动手的创造活动;教学的要求则强调教师讲清慨念,训练技能,强调学生牢记知识、掌握技能,这种“教师讲、学生听”的固定教学模式,往往导致学生缺乏独立思考和主动实践的能力.     

导入之“石” 激起思维之“浪”

1.用设疑导入法,培养学生数学思维的主动性根据中学生好奇心强的心理特点,在引入新课时教师有目的地给学生设计一些疑问、创设矛盾、设置悬念、引起思考,使学生产生强烈的求知欲望,诱导学生由质疑到思考,由思考到释疑的一种方法,达到以石激浪的目的.如:在讲解三角形内角和定理时,教师让学生在练习本上任意画出一个三角形,然后向学生提出他所画的三角形,只要说出其中的两     

教师元认知教学的研究

元认知教学包括用元认知知识去教学和为培养学生元认知知识去教学两种.用元认知知识去教学是指教师思考自己的教学过程;为培养学生元认知知识去教学则是指教师思索他们该如何才能激活和培养学生自己的元认知知识,即学生作为学习者思索他们的学习过程.国内对前者研究的人甚少,因此笔者将主要探讨用元认知知识去教学,然后根据元认知理论进行尝试性的元认知教学,从而提高教师的元认知能力及水平.     

探讨用新课程理念引领初中历史课堂教学

新课程理念是以学生为主体、以教师为主导的新的教学模式,更加强调学生个性的发展.学好历史可以使学生拥有良好的人文素质与文化底蕴,由此可见初中历史教学的重要性.因此,用新课程理念引领初中历史教学值得教师思考与探讨.     

新理念下数学课堂教学的转变

<正>新理念下的学习活动主要落实在数学课堂上,从而必须改变教师的教和学生的学.教师要更新备课与上课的理念、形式、内容,辅之多样化的教学手段.学生要积极参与课堂教学,用合适的情绪参与课堂的每一个环节,并在参与中不断深化自己的思维.一、改进教师的教学行为1.更新备课形式(1)更新备课观念在备课过程中,以前笔者总是要思考:把什么教给学生?而现在笔者思考的是什么不给学生,什么让学生自己悟出来,什么能给学生带来最多的思考?当新一轮课     

做一个有思想的教师

<正>1.做有思想的教师应该体现在教育教学的每一个环节上,用思想重塑教师的教育行为。如担负教书育人使命的教师,应该把独立思考的精神和能力教给学生。网络时代,学生获取的信息量呈几何级数增长,任意一个事件发生后,各个角度、各个渠道所产生的信息如同潮水一般涌来。如何在海量信息中有自己独到的见解呢?如何教给学生独立思考的方法,教师只有深钻教材,深挖教材精髓,结合教学内容进行有效的训练,把教材的思路适当揭示给学生,和学生一起思考、一起分析、一     

老师应学会“变小孩子”

教师学会变小孩子,就是指教师要学会换位思考。教师应站在学生的立场和角度去思考问题,即用学生的眼光去看待问题、用学生的大脑去思考问题,即要了解学生现有的知识     

高中数学课堂提问有效性策略分析

课堂提问是高中数学教学体系中的重要环节.教师在开展教学活动的时候应该重视对课堂提问环节的设计,用多样化的问题调动学生的课堂思考积极性,从而促进学生思维能力的有效提高.然而,从高中数学教学现状来看,大部分教师都没有掌握提高课堂提问有效性的方法,很多教师依然坚持传统的课堂提问策略,导致整个提问环节并没有为学生预留足够的思考空间.因此,在新的教育背景下,教师应当对现有的提问环节进行优化调整,以真正促进学生综合素养的全面提高.     

浅谈训练学生数学思维的策略

数学思维是数学教学的灵魂,数学教学的核心是促进学生思维的发展.课程标准指出:"数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维."其中,"引发数学思考"直接指向学生思维水平的发展.因此,教师在指导学生学习数学知识的同时,要启迪和训练学生思维,使学生的思维能力得到形成和发展.而有的教师并非从学生的发展来设计教学,只是片面地追求课堂上的热闹氛围.在热闹的背后掩盖的是学生学习的空乏,缺少用有思考价值的问题来启迪学生思维.我认为数学教学要在训练学生思维方面多做文章.     

“换位思考”，走进学生的心灵

优秀的教师应该学会换位思考,顾及学生做事的需要和目的,保护学生的自尊和感受,从而更好地理解学生。换位思考是沟通师生内心世界的一座桥梁,教师要用心去与学生交流,用爱去与学生沟通,用诚走进学生的心灵,在心连心的桥梁上感化你我．携手攀登教育的快乐之巅。     

细节之处显风范——从校门口的"礼貌线"说起

教师的日常行为规范是学生的"无字之书"、"无言之教",它对于学生起着激励、示范和熏陶的作用.作为学校师德建设第一责任人的校长,有责任让教师以身作则、身体力行,用自己的言行去感染学生,让教师真正成为学生的良师益友和引路人.如何规范教师的行为?校门口的礼貌线及教师"晨间进校问候"的缺憾,引发我的思考.     

小学生数学思考能力培养例谈

小学数学教育的目的是培养学生的数学思考能力.新的《数学课程标准》提出:义务教育阶段的数学学习是培养学生的数学思考能力,在思考能力的提升中获得适应社会生活所需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.因此,在小学数学教育中,教师要将教学的重点放在培养学生的数学思考能力上,使学生通过数学学习获得思考问题及解决问题的能力,从而实现小学数学教育的本质意义. 一、提供思维材料——以"材"促思 思维的形成必须依附有效的客体,要想培养起学生的数学思考能力,首先要给学生提供有效的思考载体.何为有效的思考载体?对于小学生来说,他们的思维总是和自身的感受、体验关联在一起,是我们常说的形象性思维.因此,根据小学生的思维特点,在培养小学生的数学思考能力中,教师要给学生提供形象思维所需的客体.对于不能用形象性材料展示的知识,教师也要善于通过语言、数据、表达式等,完善学生的思维形成.     

用创新精神指导阅读教学

实现阅读教学学生学习方式的变革,教师具有创造性教育观和教学方法是关键,要始终用创新精神去指导阅读教学.只有开放式的阅读教学,学生才能真正成为主体,才能养成独立思考的创新思维品质.