教师恰当引导 合作学习才更有效

合作学习是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式,它主要在于分工合作,协同作战,用团队精神面对困难,用构建的群体力量战胜困难。     

初中数学教学中的小组合作学习的意义与实施

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式,它主要在于分工合作,协同作战,用团队精神面对困难,用构建的群体力量战胜困难,让学生在讨论、争辩、表达、倾听及参与中体会到合作的作用,培养他们的实践意识、合作意识,是现代课堂教学的必然趋势。     

探讨数学合作学习的教学策略

正合作学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究、协调统一的学习方式。它体现在分工合作、协同作战,用团队精神面对一些困难,用群体力量战胜困难,在学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式展开,使学生体会到合作的作用,引导学生参加实践活动,培养他们的实践意识、合作意识。     

浅谈高中数学合作学习的实践与意义

<正>合作学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式,它主要在于分工合作,协同作战,用团队精神面对困难,用构建的群体力量战胜困难,在合作学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开,让学生在活动中体会到合作的作用,有意识地引导学生参加     

浅谈数学合作学习的教学策略

合作学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式,它主要在于分工合作,协同作战,用团队精神面对困难,用构建的群体力量战胜困难．在合作学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开,让学生在活动中体会到合作的作用．有意识地引导学生参加实践活动,培养他们的实践意识、合作意识,是现代课堂教学的必然趋势．     

小学数学合作学习初探

合作学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式,它主要在于分工合作,协同作战,用团队精神面对困难,用群体力量战胜困难。在合作学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开,让学生在活动中体会到合作的作用,有意识地引导学生参加实践活动,培养他们的实践意识、合作意识,这是现代课堂教学的主要特点。     

合作学习之我见

合作学习是新课程倡导的一种师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式。其特征在于分工合作，协同作战，用团队精神面对困难，用构建的群体力量战胜困难。合作学习主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开，有意识地引导学生参加实践活动培养他们的实践意识、合作意识，是现代课堂教学的必然趋势。要搞好合作学习，我认为应从以...     

新课程理念下的探究式教学

探究学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的一种学习方式,它主在于分工合作,协同作战,用团队精神面对困难,用构建的群体力量战胜困难,在合作学习中主通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开。我们将一节课的任务分解为几个不同的小任务,并且将这些任务给不同的小组,让学生在小组活动中体会到合作的作用,有意识地引导学生参加实践活动,培养他们的实践意识、合作意识,是现代课堂教学的必然趋势。     

网络教学能为远程学习者带来什么

本文采用文献回顾(LiteratureReview)的方式,首先分析远程学习者在自主学习过程中共同面对的学习困难以及他们共同的学习需要和期望,然后分析网络教学在帮助解决远程学习者共同面对的学习困难以及满足他们共同的学习需要和期望方面所具有的优势及其在实践中存在的局限性。     

让学生成功——学习困难学生的教育对策

一、学习困难学生的界定 学习困难学生是指具备学好教学内容的智力,但由于种种主、客观原因,其学习效果甚差,达不到教学大纲所规定的最基本要求的学生。这里不包括生理上有疾病而妨碍学习的学生。 学习困难学生的共同表现为学习基础差、求知欲不强、学习无兴趣、缺乏自觉习惯等。这些共同特点主要可概括为两个方面的障碍。一     

学习困难学生心理不良特征与教育措施初探

学习困难问题是当前教育界共同关心的热点问题 ,针对学习困难学生不良心理特征进行教育转化 ,是实施素质教育的一项重要内容。学习困难学生的不良心理特征主要体现在认知因素、非认知因素和心理健康三个方面 ,通过教育训练 ,有利于对学习困难学生的教育转化。     

学习困难生自我概念与其抑制能力的关系初探

学习困难生,又称学习失能或学习障碍生．学习困难一词最早是由美国特殊教育家柯克于1963年提出的．同年,美国成立了学习困难学生协会,从此对学习困难的研究逐渐出现在神经生理学、教育学、心理学等各个科学领域,使学习困难问题成为一门跨学科的综合性研究领域．一般认为,学习困难,往往表现出以下几个共同特征：（1）某些特殊能力不足（...     

美国对学习困难学生的扶持与教育

2003年11月28日--12月30日,我到美国南达科他州访问学习.在这个州,我走访了帮助学习困难学生的组织机构,包括大学、中学、小学、各种基金会、中小学管理中心、志愿者组织、社会团体,考察学习困难学生的教育情况.在观察与交流中,我发现这些组织机构的确是以学习困难学生为中心,急学习困难学生所急,想学习困难学生所想,从不同的层面开展工作,共同促进学习困难学生的发展.     

关于辅导学习困难学生的个案分析

本文旨在分析儿童学习困难的成因,提出相应的辅导方案,从而帮助儿童提高学习成绩,有助于儿童得到更好的发展,具体采用文献法、资料分析法了解学习困难的理论,运用测验法、访谈法系统了解学生学习困难的原因,最后制订辅导方案并且加以实施,并得出学习困难肯定是多种因素共同作用的结果,对学习困难儿童的辅导要采用综合的策略。     

学习困难儿童的心理探析与干预策略

儿童学习困难的问题是学校、教师、家长、学生共同关心的话题。本研究在系统地分析学习困难儿童的概念、成因、心理特点的基础上，提出学校、家长、学生“三位一体”的教育干预策略，为学习困难儿童的教育提供一定参考。     

学习困难学生自主学习策略研究

为揭示自主学习策略对学习困难学生的影响,并为学习困难学生的训练和矫正提供心理学依据,应用自主学习策略问卷,对小学5年级95名学习优秀学生和89名学习困难学生进行了自主学习策略比较研究。结果发现:学习困难学生自主学习策略明显低于学习优秀学生;学习困难女学生自主学习策略水平整体显著高于男生;影响学生学习成绩是多个自主学习策略因子共同作用的结果。     

浅谈培养学生学习数学的兴趣

由于数学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性,学生很多时候只能读懂文字,却很难理解它的含义,从而对数学教材的理解、学习产生困难。到最后发展为对数学学习失去兴趣、信心,甚至有放弃的态度,那么怎么样培养学生的学习数学的兴趣,这是个每个数学老师需要面对的共同问题。所以我们可以通过做好创设情境,引入课题环节来培养学生的学习兴趣;用数学在生活中的应用来培养学习兴趣,用表扬和鼓励来培养学习兴趣;巧设探索性问题来培养学习兴趣;用数学大家的坎坷经历来培养学习兴趣;用成功来培养学习兴趣等。     

学习困难儿童的心理特点与教育策略

儿童学习困难的问题是学校、教师、家长、学生共同关心的话题。在系统地分析学习困难儿童的神经心理、认知心理、社会性发展和心理健康等特点的基础上，提出训练学习困难儿童的学习策略。归因策略和认知监控策略的教育对策。     

数学学习难点的调查分析与对策——以列分式方程解应用题为例

8年级列分式方程解应用题历来是学生学习难点,教科书编写、学生认知经验以及教师教学三个方面因素共同导致了学生列分式方程解应用题学习困难。化解其学习困难的基本对策是加强所学内容与学生认知结构的紧密联系,降低学生的陌生感。     

"七彩池":让孩子学会倾诉烦恼

一年级的学生刚进入小学，换了一个新的环境，与陌生的同学相处，与自己不认识的老师共同学习，总会产生一种莫名的恐惧与不安。而当与同伴在共同学习中发生了不愉快，在学习中遭遇困难时，或者受到老师的批评时，由于年龄小，他们不知道该如何解决，于是有的就用无端发脾气、无理取闹、故意做出一些不良行为来表达自己的想法。如任其发展，孩子就有可能成为一个粗野、