浅谈培智学生的行为矫正方法

行为矫正是指依据学习原理来处理行为问题,从而引起行为改变的一种客观而系统的有效方法。刚跨入校园的培智生,由于先天遗传及后天早期教育的缺陷,养成了许多不良的行为习惯,严重影响了教学活动的正常开展。     

浅谈班级文化对培智学生的影响

班级是学生学习、活动、成长的一个基本场所,是学生们在学校的"家"。因此,班级环境是学生成长、发展,并且不断地走向社会化的一个摇篮;是学生身心健康发展必不可少的空间。一个温馨舒适、充满着生活乐趣与知识情趣共存的班级环境布置,不但能给培智学生提供舒适的学习环境,还能培养他们的审美情趣,丰富他们的知识能力,提高学习的积极性,让培智学生真正的从生活中去感受学习的乐趣。     

近十年我国培智学生劳动教育研究进展——基于CNKI的文献分析

通过对我国近十年培智学生劳动教育的相关研究进行系统梳理,了解我国培智学生劳动教育的研究进展与趋势。结果表明,近十年来培智学生劳动教育的研究数量呈上升趋势,研究内容主要聚焦于培智学生劳动教育目标、实施途径、内容与教学方法四个方面。现有研究存在研究内容不够集中与研究方法较为单一的问题。建议未来研究进一步聚焦具体内容、增强研究深度并拓展研究广度、开展追踪研究与实证研究。     

浅谈特殊教育学校培智数学生活化教学策略

特殊教育学校培智数学教学之根本目的在于提升特殊儿童的社会生活能力。基于此,特殊教育学校教师要始终如一、卓有成效地将培智数学教学生活化。在理论联系实际的基础上,紧紧围绕根据培智数学教材内容,创设生活化教学情景;立足培智数学教学内容,拓展生活化教学素材以及围绕培智数学教学目标,设计生活化教学活动三个方面,浅显论述特殊教育学校培智数学生活化的一些教学策略。     

论培智学生数学教学方法的创新

从智力发展角度分析,智力培养离不开创造性教育及开放性的学习环境。对于培智学校学生而言,学生思维没有成型,可塑性比较强,因此,数学课堂教学要注重培养学生的思维能力,为学生今后思维塑造及逻辑能力增强提供更好的引导,这是培智学生数学教学的基本要求。本文从培智学生数学课堂教学方法创新出发,提出行之有效的教学策略,旨在提高培智学生数学教学的效率。     

新时代我国培智学校课程的特点、困境与突破

习近平总书记在党的二十大报告中指出,要强化特殊教育普惠发展,加快建设高质量教育体系。全面提升特殊教育质量,不断深化课程教学改革,是特殊教育普惠发展的重要内容。通过分析我国培智学校课程改革与发展的历程,发现我国培智学校课程已初步形成体系与特色,体现了以生活化为导向、功能化为范式、校本化为依据、课程综合化、教学建构化的特征。我国培智学校课程实施面临“生活化”理解误区、功能性课程范式制约、管理体系不畅等困境。建议我国培智学校进一步更新课程观念,激发培智教师主体性,并加强教育督导以促进培智教育提升质量。     

培智学生暴力行为及预防措施

近些年,我校培智学生越来越多,校园暴力也越来越多,校园暴力不仅伤害受害人及家人,还干扰正常教学秩序,培智学生由于大脑发育迟缓,缺少正确的判断力,是造成培智学生暴力行为的主要原因,只有正确引导学生,发挥学校教育的主导作用,加强家校联系,才能有效预防。     

浅谈培智学校职业教育的特色与实践

职业教育是培智学校一项非常重要的教育内容,是提高弱智学生的就业能力,把弱智学生真正培养成自食其力的劳动者的主要途径.近年来,我国特殊教育学校已充分认识到职业教育的重要性,对弱智学生的职业教育亦十分重视,纷纷开展了多种形式的职业教育.     

培智学校的舞蹈教学

少儿舞蹈教育是培智学校素质教育的重要内容,是培智学校艺术教育的重要组成部分.少儿舞蹈教育从本质上说,就是塑造人的活动和行为,是促进儿童身心发展的一笔极为宝贵的教育资源,也是儿童开始感知世界、理解世界的重要渠道.培智学校舞蹈教育应注意以下几点.     

浅谈纵横码学习对培智学生能力提高之影响

纵横码即纵横输入法是由周忠继先生发明、推广的一套以0-9十个数字进行编码的小键盘输入法,它以片语/词组作为主要输入方式.本文结合纵横码教学实践探讨纵横码学习对提高培智学生各方面能力的影响.     

培智学生朗读能力的培养

朗读是语文教学的重要一环。培智学生应具有一定的朗读能力和口语交际能力,适应社会群体生活。本文通过对培智学生的朗读奠定基础、激发兴趣、模仿入境、多形式朗读、及时评价并鼓励表扬等方法,多方面培养其朗读能力。     

培智教育学校办学情况调查与建议

培智教育是我国特殊教育的重要组成部分。通过调查显示,目前我国培智教育学校办学形式多样但规模较小,招生出现多种类型残疾学生同在一所学校的情况。培智教育学校的办学困难既有办学条件方面的也有家庭经济状况的因素。发展培智学校教育有利于教育体制与体系的现代化,因此,应对培智教育学校性质进行界定,进一步完善我国的相关法规和政策;加强对培智教育学校的支持、管理与督导,提高培智教育的规模效益,提高教育管理者依法治教的意识及对培智教育的认识;重视对培智学校义务教育新课程的研究,加强对培智教育本质问题的探讨,以逐步构建培智教育的理论,推动我国特殊教育事业的发展。     

提高寄宿制培智学校低年级学生生活自理能力的有效方法

自理能力是贯穿人的一生．必须具备的、最基本的生活技能。近年来．随着社会以及国家对残疾人群的关注度逐渐提高．培智寄宿学生生活自理能力培养成为了学校教育的首要任务。在教育过程中．通过课外活动、课堂教学、宿舍指导等途径,在学校、家庭和社会的共同努力下．不断增强培智儿童的生活自理意识．教给培智儿童生活自理的技巧．巩固培智儿童的生活自理行为．从而提高他们的生活自理能力．     

浅谈微课在培智学校美术课堂教学中的应用

微课教学是新时代特殊教育学校发展的新特点。多维性、趣味性、反复性、互动性、故事性、记忆性,这些都是微课所具有的特性。它能弥补学生心理、生理上的不足,有效地促进学生的发展,符合学生成长的规律。     

提高寄宿制培智学校低年级学生生活自理能力的有效方法

自理能力是贯穿人的一生,必须具备的、最基本的生活技能。近年来,随着社会以及国家对残疾人群的关注度逐渐提高,培智寄宿学生生活自理能力培养成为了学校教育的首要任务。在教育过程中,通过课外活动、课堂教学、宿舍指导等途径,在学校、家庭和社会的共同努力下,不断增强培智儿童的生活自理意识,教给培智儿童生活自理的技巧,巩固培智儿童的生活自理行为,从而提高他们的生活自理能力。     

培智学校教学方式与方法分析

近年来,国家大力推动特殊教育的发展,启智学校的教育理念、教育方法及教育效果也越来越进入大众的眼球。本文基于培智学校学生的基本构成和特点,分析培智学校教学面临的困境,进而提出相应的教学方式与方法。     

在培智教育中实施愉快教学

在日常教育教学中，我们不难发现．弱智儿童普遍具有注意力涣散、反应迟钝、情感体验不深刻、目的性不强等特点。要求学生在课堂上持续四十分钟接受枯燥的学习，不但学习效率低，而且容易使学生失去学习的信心和兴趣。因此，我针对学生以上种种特点及他们与正常儿童具有同样爱玩的心理，尝试采     

浅谈培智美术教学中的范画

在培智美术教学中,少而精地出示范画,时机合适地出示范画,有层次地出示范画,可以强化学生的构图意识,培养学生的色彩概念,还可以提升学生的绘画技能。     

培智专业学生专业认同感的调查研究

通过对培智专业学生认同感调查得出：学生的专业认同感整体水平中等偏上,其中：①情感认同水平较高。学生的专业兴趣以及对专业发展前景处于较高水平。②专业投入中等偏上。但是学生的学习积极性以及对相关活动的关注程度都随年级的升高呈下降趋势。③教学认同水平整体较高。在“教师教学满意度”上,差异显著。④职业认同水平较低。社会认同及工资待遇对学生就业影响较大。文中从社会因素、个人因素、学校因素和职业因素四个方面做出分析,并给出提升培智专业学生专业认同感的针对性建议。     

培智学校学生社会适应能力培养研究

教育部要求培智学校对学生进行社会适应能力的培养,并将培养学生社会适应能力纳入教学体系,智力障碍学生需要接受社会生活适应教育,消除心理和生理方面的问题。本文通过对培智学校学生社会适应能力培养进行分析,提出合理建议,希望对促进培智学校发展有所帮助。