CO-OP教育模式学生参与机制研究

加拿大滑铁卢大学CO-OP教育模式示范性地解决了高等教育面临的学生求学与就业两大社会难题;在CO-OP体系下,一个学生在完成大学阶段学习,大学毕业走出校门前,他(她)要在不同的工厂、企业、机关部门,做种类不同的各种工作,历时近两年,经历各种客观地理环境及不同人文环境的考验,并要通过各家业主的严格考核,方能取得工作学分,CO-OP一步一步地把学生引向理想的职场园地;CO-OP体系下学生的这种参与机制完有别于我国大学生的实习,这就是CO-OP教育模式的灵魂所在,值得我国高等教育借鉴之。     

加拿大滑铁卢大学CO-OP教育模式研究

加拿大滑铁卢大学是一所世界著名高等学府,尤其是滑铁卢大学的Co-OP教育模式更是享誉全球,Co-OP是滑铁卢大学吸引学生求学的招牌,目前有一百四十多国家的学生在此求学,近年来中国的学生去滑铁卢大学求学的人数愈来愈多。滑铁卢大学Co-OP教育模式包含丰富多彩的校企共同培育社会人才的内容,从根本上成功的解决了学生求学、就业的社会难题。滑铁卢大学Co-OP教育模式值得研究,值得有识学者关注,值得我国高校教育人士重视,值得高校管理人士注目。它山之石,可以攻玉,滑铁卢大学Co-OP教育模式值得我们学习和借鉴,并可在我国高等教育改革中发扬光大。     

CO-OP教育模式业主参与机制研究

CO-OP教育模式示范性的解决了高等教育面临的学生求学与就业两大社会难题,加拿大滑铁卢大学在这方面做的尤为有特色,在全球范围内滑铁卢大学的CO-OP教育模式备受推崇;有众多的业主积极参与是CO-OP教育成功的一个十分重要的因素,本文从三个方面,CO-OP下的政府鼓励、CO-OP下的学校管理、CO-OP下的业主参与,详细阐述了CO-OP教育模式下业主参与机制和业主起到的重要作用,CO-OP这种高校教育模式及其运转机制值得我们研究学习,试点推广.     

北美CO-OP教育对创新我国高职院校人才培养的启示

CO-OP教育的核心是将课堂上的理论学习与真实的工作经历结合起来,体现了"学中做,做中学"的高度统一,对学校、企业和学生个人都会带来收益。借鉴北美CO-OP教育经验,我国在发展CO-OP教育过程中,也应成立专门的CO-OP教育管理机构,大力宣传CO-OP教育,理清CO-OP教育中学生、企业和学校的权益,同时在具体实施层面规范CO-OP教育的操作程序,建立严格、完善的推荐与审核制度,明确CO-OP教育的时间,强化考核与评价。     

加拿大滑铁卢大学合作教育的运行机制

合作教育（Cooperative Education）从提出到现在有100余年的历史，目前已成为高等教育中颇具影响的一种人才培养模式。     

加拿大产学合作教育及其对我国高校实习制度的启示

实习是高校教育教学中的重要环节,我国大多数高校的实习效果并不理想。加拿大产、学合作教育（Co-op）的成功关键在于构建了高校、社会用人单位、学生、政府等多主体共赢的合作机制。借鉴加拿大滑铁卢大学的经验,我国应改进高校的实习制度,建立灵活的实习形式,加强实习中心建设,开展用人单位与高校实习合作,充分发挥政府的引导作用。     

加拿大合作教育模式评介

加拿大是合作教育的成功典范。滑铁卢大学的大学合作教育模式、莫哈克学院的社区学院合作教育模式、国际合作模式等,为我们提供了不同的合作教育模式类型,具有不同的借鉴价值。     

政产学研用一体化：加拿大滑铁卢大学的研究生合作教育模式及其启示

从培养目标、培养过程、考核评价、管理体制等方面介绍了加拿大滑铁卢大学的研究生合作教育模式,认为这种“政产学研用一体化”的研究生培养模式体现出政府、学校、用人单位、学生等多主体参与,以及主体间协同合作和交互影响等特点,分析了该模式对我国研究生培养的启示。     

加拿大的合作教育模式评介

加拿大是实施合作教育的成功典范。这种教育模式主要是：学习学期与工作学期相互交替。在学习学期，学生在学校课堂里学习理论基础，工作学期则在合作单位实践。学生的工作岗位由学校开发，由雇主和学生双向选择。实践证明，合作教育模式下培养的学生比常规教育所培养的学生更受社会欢迎，值得学习和借鉴。     

高校成人教育学生参与国际交流的教育模式

正国际交流是高校成人教育实现教育国际化的重要途径,组织成人教育学生出国参加交流活动可以有效地拓展学生的视野,更好地适应国际化市场需求《中国教育改革和发展纲要》中指出成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度,对不断提高全民族素质,促进经济和社会发展具有重要作用。成人教育是全民终身教育的主体,改革发展各类成人教育,以多种形式、渠道、手段为人民提供多样化的学     

加拿大研究生双语教育发展与评估模式研究

本文在研究加拿大研究生教育评估模式的基础上,探讨了进入21 世纪以来加拿大研究生双语教育评估的发展目标与过程,分析了加拿大研究生双语教育评估中第二语言教学策略和评估标准。在与我国研究生双语教育对比的基础上,提出了构建我国高校“学术型研究生双语教育评价”的观念,可为我国高校培养更多的国际化、高层次人才提供启示与借鉴。     

高校创新教育模式研究与思考

针对我国大学生创新能力不强、实践能力不足的现状,学术界提出了大学生创新教育的若干模式。分析这些模式发现它们具有多样性、交叉性和经验性的特点,它们的实施都要求具有主体意识的学生在创新性教师主导作用下,在宽松和谐气氛中学习和创新。     

高校创新教育模式研究与思考

针对我国大学生创新能力不强、实践能力不足的现状,学术界提出了大学生创新教育的若干模式.分析这些模式发现它们具有多样性、交叉性和经验性的特点,它们的实施都要求具有主体意识的学生在创新性教师主导作用下,在宽松和谐气氛中学习和创新.     

加拿大高等教育课程国际化策略分析——以滑铁卢大学为例

加拿大高等教育课程国际化采取了在学习计划中注入国际内容、为课程国际化提供资金与师资支持、采用多样化的教学活动和多层面的教学评价等策略。滑铁卢大学也为课程国际化制定了规范的课程国际化策略框架及详尽的课程规划指南。我国高校可借鉴其经验,建设课程国际化开发团队,实现国际化资源共享;在专业课中注入国际内容;采用“以学生为中心”的教学方法与评价方式。     

大学数学的开放式教育模式研究

随着科技的飞速发展,培养具有创新精神、创新能力的高素质人才是高等教育的首要任务。改革教学思想,创新大学数学教育的理论与实践研究,更新教学观念,改革教学内容与日程课体系,教会学生数学思想方法,加强数学应用性教学、培养实践意识,加强计算机的辅助教学是大学数学教育的当务之急。作者阐述了大学数学教育的现有教学内容与现有技术手段的不足,并对其进行了分析研究,提出了观点,最后就开放式教学平台的设计开发提出了构想。     

大阪大学通识教育实践模式研究

大阪大学以"本土生长,全球成长"为主导性教育理念,专门设置大学教育实践中心作为通识教育实施机构,为全校本科生提供为期一年半的通识教育。大阪大学的通识教育课程内容包括教养教育、言语信息教育、基础研讨课和健康运动教育四部分。大阪大学通识教育任课教师来自全校所有学部,重视师生之间的实质性对话,兼取传统和现代的教学方法与手段,着重培育学生准确的社会判断力、自由的想象力、立体的网络构筑力及同异文化背景者沟通交流的能力。     

教育扶贫的清华模式

在现代社会中,大学是促进社会进步的一个重要机构。大学的责任与功能随着社会发展而日益丰富。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出全社会要共同促进教育公平。清华大学依托百年教育资源的积累,以"教育服务社会"为宗旨,开展针对贫困地区的教育扶贫工作,用10年的时间探索出了教育扶贫的清华模式。     

中小学心理健康教育机制与模式研究

通过开展湖北省中小学德育"五项专题"研究与实验,初步探索中小学生心理健康教育的机制与模式,逐步形成"八有制"的长效机制,初步构建"八合八维"的心理健康教育模式。进一步规范中小学心理健康教育工作,不断增强德育工作的针对性、实效性、吸引力。     

发展合作教育加强应用型创新人才培养——加拿大滑铁卢大学合作教育及其改革

文章探讨了加拿大滑铁卢大学应用型创新人才培养模式——合作教育体系的运行、管理及职业服务等方面的特征,并简要介绍了其合作教育的改革动向。     

加拿大高职教育顶岗实习模式探析

顶岗实习制度在加拿大高等职业教育中的实施由来已久。其主要特征表现在:重视管理机构、用人单位和学生的三方合作,重视课堂学习与顶岗实习的交替进行,重视利用现代科技手段进行管理等。加拿大高职教育顶岗实习模式的多方合作、交叉进行和力求实效值得我国学习和借鉴。