用"双基"教学和"STS"教育评价新的化学课程

旧的化学教学大纲和教材是以“双基”教学为主,新的化学课程标准和教材则贯穿了“STS”教育。通过对“双基”教学和“STS”教育的对比,对新的化学课程标准和教材进行简单的评价。     

源于新教材的化学实验题的设计

“源于教材又高于教材”是化学实验命题的重要原则,“源于教材”的熟悉情境能考查学生掌握陈述性知识的情况,“高于教材”的新颖情境能考查学生应用策略性知识的能力。下面以四类“源于教材又高于教材”的化学实验题为例,探讨这类试题的命制特点。     

独立学院化学教学改革的设想与实践

结合化学教学存在的问题和独立学院发展的需要,研究和探讨了独立学院化学教学改革的发展思路和实践方法;教材上采用教材整合的办法;课堂教学上结合新的方法,融入“绿色化学”理念的发展趋势;实验教学和实践教学环节中检验学生的理论与实践的结合,培养学生的动手和动脑的能力,从而实现毕业即可上岗的实用型人才目标.     

基于初中化学教材的“量问题”初探

“量问题”是在化学启蒙教材或试题中涉及数据、含量、量大小关系的一种学习情景.结合沪教版九年级化学教材,列表梳理并例谈典型“量问题”,丰富学生的知识结构,启迪学生的化学思维,促成学生的化学观念.     

引导学生认识科学本质：普通高中化学教材中化学史内容的比较研究

《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出教材编写应引导学生认识科学本质。本研究采用科学本质观分析工具，比较了人教版、苏教版、鲁科版三个版本高中化学教材中引导学生认识科学本质的相关化学史内容。研究发现，三套教材中的化学史内容都能够引导学生全面认识科学本质，但在“科学知识”和“科学事业”维度呈现的化学史内容的次数较多，而在“科学探究”维度出现的化学史内容次数较少。三套教材在化学史内容的呈现方式和呈现次数方面存在差异。     

发挥教材优势抓好学法指导

九年义务教育化学教学大纲在“教学目的”中明确指出：“培养学生的科学态度,科学的学习方法”,“培养能力”,“对学生进行辩证唯物主义教育”。义务教育化学教材是实施素质教育的依据,教师要深刻领会教材的性质、培养目标、教材特点和素质教育的因素,才能充分发挥新...     

新课程化学教学过程中的困惑与解决对策

使用苏版必修教材《化学2》已经有一段时间了,发现它不仅是在专题内容选择上贴近生活,结合实际,而且遵循学生的认知规律,有明显的社会主线和知识主线。教材中的“观察与思考”“活动与探究”“化学史话”“拓展视野”等栏目,图文并茂,生动活泼,能让学生愿意去自己看,更有兴趣去思考教材设计的问题。     

初中化学新课程教学心得

新的化学教材,突出了"以学生为本"和"与社会实践相结合,重视发展"的教育理念,新的化学教材开阔了我们的视野,扩大了留给学生的空间,从而使学生体验更多的学习欢乐,也使得教师的教学方法更加灵活。     

浅谈高中化学课堂教学艺术

新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使教师充满激情,学生充满活力。新课改使化学课堂教学姹紫嫣红、色彩斑澜,结出丰硕的成果。在化学课堂教学中,一个具体问题的抽象、一个同类问题的联想、一个耐人寻味的实验、一个充满智慧的幽默、一个生动有趣的故事……所折射出人生哲理,使化学与人文精神达到“鱼和熊掌兼得”。这就是化学课堂教学中的育人艺术。     

全球化背景下2019版高中化学必修教材国际理解教育内容研究

全球化时代培养具有国际理解素养的高层次人才势在必行。课程育人是实施国际理解教育的主渠道,化学作为中学阶段重要的科学课程肩负着培育学生国际理解素养的使命。化学教材通过合理规划国际理解教育内容能够帮助学生基于化学视角构建对于国际文化、国际议题与国际联结的认识。设计了高中化学教材国际理解教育内容分析框架,据此对2019年人教版和鲁科版高中化学必修教材展开分析和比较,并从“知识选择”、“组织运用”与“活动设计”等方面为提升化学教材与教学中国际理解教育水平提出参考建议。     

高中化学“生活化”教学漫谈

本文作者结合教学实践,就如何使化学教学充满“生活化”作了一些探讨。在课堂教学中．教师应在课前提炼教材中的化学“生活化”元素,进而创设化学“生活化”教学情境：在课堂上启发学生善于联想生活．进行化学“生活化”教学：在课后引导学生进行化学“生活化”实践活动,通过上述“三阶段”精心准备和实施,激发学生学习化学的兴趣,启发学生用化学的眼光去关注身边生活。在生活中理解化学知识,从而促进学生化学科学素养的提高。     

新课标下高中化学教学中学生品质的培养

高中化学新课标对化学学习提出了新的要求．强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度．关注学生的学习兴趣和经验;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手．高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性的发展”的理念、“课程整合”的理念、“教学民主”的理念．这一系列的要求,对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。所以,在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质;以人为本,树立正确的学生观;建立良好的师生关系,创设宽松、和谐的教学环境：鼓励学生成为课堂的主人：善于挖掘教材中的材料．培养学生自主探究品质。     

中学化学教学中“化学价值”培养的实践研究

培养学生的“化学价值”满足当前立德树人教育的要求,对于培养全面发展的学生意义重大。本文对当前中学化学教学在培养学生“化学价值”中存在的问题进行了分析,认为在培养学生“化学价值”过程中,教师要挖掘教材中隐含的化学价值观内容,通过优化课堂教学环节来进行渗透,打造高效课堂。     

源于教材的实验问题命制解密

“源于教材又高于教材”是高考命题的重要原则,“源于教材”的熟悉情景能考查学生掌握陈述性知识的情况,“高于教材”的新颖情景能考查学生应用策略性知识的能力。下面以四类“源于教材又高于教材”的化学实验题为例,探讨这类试题的命制特点,以期对高考实验复习有所裨益。     

化学教材中环境教育知识体系的构建

2001年6月国家教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,它要求“培养学生具有初步环境意识”,并“强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力”。我们认为我国的环境教育应该在借鉴国内外优秀教材、融合多门学科思想的基础上有所创新,在新的化学教材编写中构建有特色的环境教育知识体系。     

不容忽视的教学资源

新教材的编排可谓“图文并茂,妙趣横生”。新理念、新栏目,让人耳目一新。翻开教材映入眼帘的是一道道亮丽的风景线：“插图”、“资料”、“阅读”、“讨论”、“家庭小实验”、“研究性学习课题”、“选学”等栏目。这些重要的教学资源大大增强了教材的可读性。容易引起学生对化学王国的憧憬和向往,是步入化学殿堂的阶梯。合理开发和利用这些教学资源,有助于学生的自主学习,有助于学生创新精神、     

人教版普通高中化学教材栏目设置分析

人教版普通高中化学教材(2019)经国家教材委专家委员会审定后,于2019年秋季学期在北京等5个省市首先使用,标志着新一轮课程改革进入“新课标”“新教材”阶段。新教材在课程标准的指导下,有较大的调整和变化。从栏目设置的视角来看,通过“科学史话”“科学·技术·社会”“资料卡片”和“化学与职业”等栏目的设置,拓展和深化学生对化学学科知识和化学学科价值的认识;通过“实验”“探究”“实验活动”“研究实践”等栏目的设置,提升学生化学学科实践能力;通过“思考与讨论”信息搜索“方法导引”以及“整理与提升”等栏目的设置,引导学生掌握化学学科方法和提升化学学习能力。     

我国中学化学教材三十年

1949——1952 解放前,中学化学教材搞“全盘西化”,不是使用外国化学教材的中译本,就是直接使用外国教材,即使是国内编写的某些中学化学课本,也受到外国教材很大的影响。 建国初期,中学一般暂用旧中国的化学课本。当时许多人认为“教材编排不合理,以致学生负担过重,学习不能获益,而且损害健康。”1950年7月中央教育部印发了《化学精简纲     

苏教版《实验化学》模块实施的探究

新课标苏教版教材在编制形式和内容上较传统教材已发生了根本性的变化,给广大化学教师耳目一新的感觉;新课程的化学实验不仅贯穿于必修1、必修2中,而且还作为一个独立的选修模块——“实验化学”,这不同于以前人教版教材（没有单独的实验教材,只是把学生实验内容穿插在每本教材之中）;对“实验化学”的教材怎么处理？模块该怎么教？很多教师在实际教学时好像无从下手,大家都是摸着石头过河。     

利用"活动与探究"栏目培养学生非智力因素

1利用“活动与探究”栏目。激发学生学习的兴趣和动机化学是一门以实验为基础的学科．化学实验以其生动、直观、鲜明的特点,极易诱发学生的学习兴趣和动机。化学教材《化学1》共设置了“活动与探究”13项,《化学2》共设置了“活动与探究”13项,