浅谈中学化学课堂教学中的有效提问

在新课程背景下的课堂教学模式要求教师不再是以传授知识为中心的"教化学",而是以学生发展为中心,帮助学生"学化学"。那么怎样才能高效的做到帮助学生"学化学"呢?笔者认为课堂教学中的有效提问是一种很好的方法。本文根据自己近年来的教学实践,结合中学化学学科的特点,总结了化学课堂教学中有效提问要注意的五个方面,说明了低效或无效的提问是败笔,而有效的提问则能成就精品课堂。     

谈课堂提问

设计好课堂提问 ,在教学中能变学生被动地“听”、消极地“学”为主动地“思考”、积极地“学” ,可培养学生各种思维能力及对知识的迁移、运用能力。课堂提问 ,可将教学中以教师为中心改变为以学生为中心 ,即教师的“教”应以学生的“学”为中心而进行。课堂提问 ,也应允许学生提出问题由教师解答。一、课堂提问类型１ 课前提问 :传授新知识之前 ,提出前节课重点内容问题或与新知识相关的旧知识问题 ,既起到复习巩固作用 ,又能迅速地集中学生注意力 ,使学生一上课就进入积极的思考状态 ,便于组织课堂教学或导出新的课题。２ 课间提问 :新知…     

走向学习中心,回归基本问题——从课堂提出的问题类型谈起

<正>课堂从“教”走向“学”,建构以学习为中心的课堂是新时代课堂教学的基本价值取向。在以学习为中心的课堂的建构中,教师的教要促进学生的学,让学生的学习更加凸显,师生共同走向学习中心课堂的建构。如何走向学习中心呢？如何让教师的“教”更加有助于学生的“学”呢？在课堂教学中,教师提出的问题起着关键的作用,推动着学生学习的进程。从学生学习的视角来设计课堂提出的问题,会改变单向的以教师为主导的知识灌输的课堂提问。教师应想方设法去调动学生学习的积极性,启发学生去思考,去表达,明白教师的“教”仅仅就是起着关键处的引导作用。因此,教师对于课堂提问的学习导向要有清晰的认知。     

生物科创新教育二题

一、教师观念的转变　　教师的教学观念决定了课堂教学的设计和组织。传统的教学观念是教师教什么 ,学生学什么。而要培养学生的创新精神和创新能力 ,就必须使教育过程从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变 ,要求教师充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性 ,不能把学生作为被动的知识储存器。　　 1.变教师提问为学生提问　　生物课堂教学中 ,教师应注意培养学生对问题的敏感 ,提高其发现问题的能力 ,引导他们自主学习、主动学习、积极思考、大胆提问。如在初中生物“细菌”一节的教学中 ,学习了细菌的营养方式后 ,可以采用…     

概念隐喻理论对英语教学的启发

提问在中学语文课堂教学中占有非常重要的地位与作用,但在实际的课堂教学中,对一些教学内容,教师看似在课堂中提出了许多问题,但却存在一些误区,忽视了提问的策略,即在提问时对“提什么问题学生学更容易理解”,“如何提问是有效”,“为什么这么提问”,“那种提问更能引起学生的探讨问题的积极性”等问题没太关注.往往使课堂教学中的一些问题抽象化、书面化、形式化、口头话,以至于不能很好地达到相应的教学目标.针对如上情况笔者对中学语文课堂教学中的提问略作一些探讨.     

高三化学课堂有效提问的原则与策略

有效提问是高三化学课堂教学质量的重要保障。通过对有效提问的设计,以有效问题引领学生主动参与到课堂教学活动中,可以激活学生思维,促进学生内化化学基础知识,提高灵活运用化学知识解决问题的能力,提升教学效益。文章着重对有效提问设计的原则和有效提问设计的策略等内容进行了探讨。     

浅谈数学教学中教师提问技能的有效性

<正>随着基础教育课程和素质教育改革的深入,提问在课堂教学中扮演着越来越重要的角色.提问是惊奇与怀疑的开始,是教与学的纽带,是从"以教师为中心"的教学转向"以学生为中心"的教学的手段之一.如果运用得当,对于巩固学生知识、启发学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用.因而课堂提问的研究也受到了越来越多的重视.一、坚持有效提问的原则为保证课堂教学中提问的有效性,教师的提问还应该坚持一些提问的基本原则.中学数学课堂教学都是围绕着某     

中学化学课堂教学的优化探究

新课改倡导构建以学生为中心,以教师为主导的化学课堂教学新模式。本文围绕“中学化学课堂教学的优化”课题,提出相应的实施步骤,旨在帮助学生更好地提升解决化学问题的能力,养成化学思维习惯,让学生获得终身学习的能力。     

谈化学教学的“四变”

为了贯彻“三个面向”,必须改革课堂教学,以适应四化的需要,近年来,在化学教学中注意如下“四变”,以提高化学教学质量。 一、变“要我学”为“我要学” 我校曾向学生开展“您为什么要学化学的调查?”许多同学回答是“父母要我学”或“高考要考化学,所以我要学化学”.这说明大多数学生对学习处于被动的状态.     

预学先行 效能着眼

在以学习为中心的课堂教学改革理念下,预学成为教学的重要环节,预学单成为预学环节落实的有效载体。所谓“预学单”,就是教师为了帮助学生达成学习目标所设计的预先学习导引单,通过朗读、练习、搜集、体验等方式,鼓励学生预先学、独立学,为课堂的针对性教学做好准备。教师应让预习单为己所用,从而有效地开展课堂教学。     

对课堂提问有效性的探究与实践

“提问”作为一种传统的教学手段,是教师最熟悉、使用最频繁的一种课堂教学组织方法,是课堂教学的基本要素之一,是教学成功的基础.美国心理学家布鲁纳就曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问翘的持续不断的活动.”有效提问是教师在精心预设的基础上,通过创设良好的问题情境,在教学中提出恰当的问题,有效地引导学生进行质疑与对话、实践与反思等学习活动,全面实现预期教学目标的过程.要使提问真正成为开启学生思维的钥匙,我们就应该站在学生“学”的角度,站在促进学生发展的立场上研究如何有效提问.     

浅谈课堂提问

课堂提问是启发学生思维、调动学生学习积极性、主动参与课堂、实现“教师为主导,学生为主体”的现代课堂教学理念及以“学生的全面发展为中心”的现代课堂教学目标的重要途径,也是组织课堂教学的一个重要内容和不可缺少的环节。课堂提问是师生间面对面的答问活动,通过它可以及     

师生互动理论下小学课堂提问有效性的策略

在小学课堂教学中,有效的课堂提问可以激发学 生参与课堂教学活动,培养学生的思考和探索问题的能力,以 及学生的逻辑思维能力,并帮助教师反馈教学信息,了解并掌 握学生上课的具体情况,发现问题并解决问题,提高课堂效率。因此,小学课堂提问的有效策略对教学活动具有重要意义。     

浅谈“三问”教学法

提问是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。为确实达到提问的目的，我在教学中运用“三问”教学法，收到了很好的教学效果。三问教学法力求体现新的教育思想对人才质量的要求，并力求探索以教师为主导和以学生为主体传授知识与培养能力，教书育人的最佳结合的教学规律。“三问”教学法其基本内容就是用“学生提问、学生回答———学生提问、讨论回答———教师提问、学生回答”的三种问答形式进行教学。通过提问，可以检查学生对已学知识、技能掌握的情况；可以开阔学生思路，启…     

小学数学体验学习刍议

体验,是人们在实践中亲身经历的一种内心活动.体验式学习与传统式训练的最大区别在于,前者以学为主(学生为中心),后者以教为主(教师为中心).要使训练有效,培训的主体必须是学生而非教师,正如伽利略所说:“你无法教别人任何东西,你只能帮助别人发现一些东西.”因此,“教”不一定导致“学”,更不一定产生“会”.     

如何提高初中英语课堂提问的质量

素质教育的全面开展和新课程改革的不断深入对初中英语课堂教学提出了新的要求：在初中英语课堂教学中,要以学生为主体,采取“任务型”教学方法,以“问”带“学”,激发学生学习的积极性和主动性,从而提高课堂教学质量。目前,我国初中英语课堂提问存在提问理念偏差、内容偏差、动机偏差等问题,导致课堂提问效果不佳,难以发挥提问应有的作用。     

“学案式”自主学习课堂教学模式初探

一、对“学案式”自主学习课堂教学模式的认识 我认为适合我们农村学生学习特点的课堂教学模式是：“学案式”自主学习课堂教学模式。这种模式,旨在实现课堂教学工作的“六个转变”：变课堂教学以教师“教”为中心为以学生的“学”为中心;变课堂教学“教师边教学生边学”为“学生先学教师后教”;变课堂教学以“教师全面讲解”为“突破学生难点的重点讲解”;变课堂教学以“讲”为主为以“练”为主;变课堂教学以“教师展示为主”为以“学生展示为主”;变课堂教学“教师专制独断型”为“师生民主开放型”。     

浅谈初中化学课堂提问

提问,是初中化学教师课堂教学的重要手段,更是启发式教学所必须的。进入初三,学生刚接触化学这一门新的学科,既感到陌生,又感到新奇,此时,化学教师如何才能激发学生学习化学的兴趣,使其掌握化学的基础知识,培养他们的基本能力,将学生顺利地引入化学科学的殿堂,是教师的主要教学目的,而适时、恰当的课堂提问,则能为此目的而起到重要的杠杆作用。例如:针对生活中的现象提问,可以激发化学学习的兴趣,针对学习方法而提问,可以授人以“渔”,根据实验现象提问可以触景生情,针对疑点提问,可使学生解惑通变,围绕一题多解提问则可发散思维等。总之,良好的课堂提问,是激发学     

中职德育课堂呼唤有效提问

课堂提问是一种重要的教学手段,它被视为有效课堂教学的核心,在现代教学中被广泛应用。有效的课堂提问可以将老师、学生、教材知识较好地联系起来,促进师生对话,激发学生学习兴趣,引导学生积极学习,从而顺利完成“教”、“学”任务。     

从一节数学课浅析以学为主的学程导学模式

以学为主的学程导学模式强调的是"以学生学习为中心",是以提升课堂学习质量和教学效率为目标,充分利用纸质学程导学单或数字化学程导学案组织、引导和帮助学生开展自主有效的学习的一种课堂教学模式。学生在明确的学习任务与目标指引下,借助学程导学单,根据预先设计的学习程序和学习活动,在教师的组织与帮助下,开展自主、合作、探究的有效学习。