中职英语学困生辅导策略探究

广州亚加达外语职业技术学校是一所私有民办中职学校。笔者结合多年的教学经验摸索出一套四个环节、五个转变的教学模式,以学生为本,尤以学困生为根本,现将之加以总结和分析。     

浅谈中职英语学困生的转化

所谓＂学困生＂是指那些思想品德和学习上表现都比较落后、缺点较多的、学习困难的学生。他们上课不注意听讲,爱与前后桌的同学讲话,在课堂上搞小动作,甚至扰乱课堂秩序,给教师的课堂教学带来一定的影响。他们的特点是学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差。     

英语学困生的辅导策略初探

随着课程和教学改革的深入,时代和社会的发展把英语教学推向了前所未有的高度,英语教学在小学阶段全面普及。然而,以往在初中阶段出现的英语学习两极分化现象,也提早出现在了小学阶段。笔者通过了解现状及分析原因,结合自身实践和理论学习,对学困生进行知识、技能、情感、态度的辅导。为不同类型学困生进行目标设计,帮助他们找到最近发展区;运用拼读领先、词汇网络、着重问答的方法,建构学生的基础语言知识;借助鼓励性、分层次、客观多元的评价方式为其提供心理支持与保障。努力使学困生得到进步与发展,为他们的充分发展创造条件。     

英语学困生转化策略探究

新课程要求从小学中年级开始学英语,而在初中英语教学过程中却发现数量较大的英语学困生队伍。英语学困生的转化对于初中英语教育工作者显得尤为重要,在教学过程中必须有一套行之有效的转化策略。     

英语学困生转化策略浅谈

在英语教学中,教师要探索指导学困生积极有效的学习方式,重视激发学困生学习英语的动机,重视培养学困生形成良好的学习习惯,重视传授给学生科学的学习方法,重视转换教学评价机制,从而激发学困生学习的主动性、积极性、创造性。     

小学英语学困生同伴互助辅导探究

同伴互助学习,是指通过地位平等或匹配的伙伴(即同伴)积极主动的帮助和支援来获得知识和技能的学习活动。它是一种适应广大中小学生增强学习能力的学习方式,在当前的教育教学中能够帮助教师学生建立新型的教学关系。     

高中英语学困生转化策略探究

高中阶段随着英语学习难度的增大,会出现一些英语学习的学困生.转化高中英语学困生教师责无旁贷,对整体提升英语教学质量至关重要.本文探究了转化高中英语学困生的方法和路径.     

中职英语学困生情感因素的调查研究

本文首先阐述了语言学习中几个重要的情感因素以及这些因素与英语学习的关系,然后对中职英语学困生的上述情感因素的状况进行了调查,作为参照同时调查了英语成绩好的学生的对应的情感因素,通过对比分析,发现学困生大部分英语学习态度不积极,动机不强,过度焦虑,自尊心弱,在课堂上与同学老师缺少沟通协作等特点。针对这些特点,作者提出了一些教学启示和建议,以期为学困生的转化工作提供参考。     

探讨“以就业为导向”的中职英语学困生教学模式

随着我国社会的进步与发展,社会各界越来越关注教育事业发展,更加注重中职学生就业水平。现阶段,在职业教育的改革与发展背景下,对中职院校英语教学提出了新的要求,要以中职院校学生就业为导向,探讨科学的英语教学模式。本文主要从课程内容、教学方法、教学环节、评价体系及课堂教学与课外活动五方面进行了探讨。     

初中英语学困生的成因与辅导策略

由于学生先天素质和生活环境的差异,导致他们对语言的兴趣、态度、感悟力、学习习惯和学习方法等都产生了很大差别。在对学困生的成因作出系统分析后,提出相应的针对性很强的转化英语学困生的策略并付诸实施。通过与学困生的密切配合,该策略在学困生转化实效验收中取得了可喜的成果。     

农村初中英语学困生转化策略探究

新时期是全面建成小康社会的决胜时期,打好脱贫攻坚战实现共同富裕需要完成"教育上的脱贫",我国农村教育资源缺乏,学校师资力量薄弱,家庭教育观念封闭落后,留守儿童众多,造成学生学习力较低,限制学生智商的提高,不仅不利于实现脱贫工作,更影响学生未来人生的方向。在农村英语教学中由于师资力量的薄弱,英语教学观念落后,家长素质较低家庭教育困难以及缺乏良好的语言学习环境,导致农村英语教学的效果不理想,出现较多英语"学困生",这限制了学生未来的发展,影响农村人才的培养,是我们必须要重视与着重解决的问题。本文主要分析农村英语"学困生"形成的原因,提出英语"学困生"的转化策略。     

英语学困生转化策略探究

正冰冻三尺,非一日之寒。学困生的转化工作不能一蹴而就,罗马不是一天建成的。只要我们教师怀有一颗爱心,遵循科学的教育教学规律,学困生的转化工作一定会取得成效。但在现实教学中,爱常常成了优等生的专利,学困生的奢侈品。事实上,学困生更需要爱和阳光。如何转化学困生,是我们提高教学质量的当务之急。下面,笔者就结合工作实践谈几点做法。     

中职英语学困生的非智力因素成因分析及优化策略

文章从目前中职学校英语教学中面临的困境着手,结合对资深教师的访谈结果和个人教学经验,就学生自身、教师、学校、家庭、社会等方面对中职英语学困生的成因展开了研究分析。并以建构主义等理论为参考,提出了针对中职英语学困生非智力因素的优化策略,为中职学校英语教学面临的教学困境提供可参考的方法,帮助学生提高英语学习能力。     

初中英语学困生学习动机探究

如何提高学困生的学习动机水平对提高其学习成绩具有重要意义.然而近年来针对初中英语学困生的学习动机的研究还不多见.该文从提高初中英语学困生学习动机水平的角度入手,并借鉴各动机学派的研究成果对如何激发学困生学习动机进行了系统的探究.针对初中生的特点和英语学科的特性,改变学困生对英语学习价值的认识、原有爱好与学习嫁接、丰富学习内容和创造学习氛围等.     

高中英语学困生转化策略

高中阶段是学生学习生涯中非常关键的一个阶段,高中的学习成果直接影响着学生能否考上大学,考上一个什么样的大学。而英语成绩两级分化的问题几乎困扰着每一个高中英语教师。因此英语学困生转化的问题就显得日益突出。本人旨在探究高中英语学困生的转化策略,对高中英语教师的教学实践有积极的借鉴作用。     

培养转化学困生乐学爱学英语的策略

本文主要分析了学困生学习英语的现状及困难,并介绍了转化学困生所采取的一些方法、策略,以及培养和激发学困生学习英语的兴趣、习惯、科学方法等,从而使他们增强求知欲,重塑自信心,让他们乐学爱学英语,最终达到提高英语学习成绩的目的。     

英语学困生学习心理特征探究

多年来,大学英语教学一直在不断变革,教学方法和教育理念频频更新,但英语教学仍面临着这样那样的问题,英语学困生的人数仍处于增长中。面对这种状况,影响英语学困生学习的心理因素应成为研究的重点。     

转化英语学困生的策略

所谓学困生,一般指那些智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目的的学生。这些学生上课注意力不集中,只会机械记忆,不善语言思维,不愿开动脑筋,常常回避较难的习题,作业应付了事。笔者认为,要转化英语学困生得从动机、兴趣、性格、意志和情感五个方面入手。一、找到学习英语的动机许多学生乐衷的电脑游戏都是英语     

中职学校数学学困生的成因分析及转化策略

中职学校学生的综合素质普遍较差,特别是在学习数学方面表现得尤为困难,对于此中的原因本文作者做了调查研究,并提出了转化学困生的若干策略。     

初中英语学困生学习动机探究

如何提高学困生的学习动机水平对提高其学习成绩具有重要意义。然而近年来针对初中英语学困生的学习动机的研究还不多见。该文从提高初中英语学困生学习动机水平的角度入手,并借鉴各动机学派的研究成果对如何激发学困生学习动机进行了系统的探究。针对初中生的特点和英语学科的特性,改变学困生对英语学习价值的认识、原有爱好与学习嫁接、丰富学习内容和创造学习氛围等。