快乐口语——小学语文口语教学点滴

口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际是人与人之间的交流和沟通,其核心在“交际”。它是一个听方和说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加,所以双方在应对中的情感态度十分重要,表现为人际交往中的文明态度和语言修养,如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。小学阶段正是发展学生口语的最佳时机。那么。如何进行小学生口语训练,培养他们的口语交际能力呢？苏霍姆林斯基说：     

中年级口语交际教学的思考与实践探究——以部编版三年级上册口语交际《请教》为例

在当代素质教育大背景下,口语交际能力的提升逐渐成了小学语文教育的重点目的。而在这其中,口语交际教学质量显得尤为关键。良好的口语交际教学课堂,可以帮助学生们在情感表达交流中,不断提升自己的表达能力与交往能力,更在激发其思维能力以及认知水平中起到了重要作用。此外,口语交际教学可以帮助学生不断形成良好的个人素养,能够在日常交际中学会如何尊重他人、懂得与他们和睦相处,为学生们在以后的生活视野拓展中铺垫良好的基础,其意义至关重要。对此,文章以部编版三年级上册口语交际《请教》为例,在简单分析小学中年级口语交际教学中,笔者以教学经验来阐述口语交际的实践教学,为我国更多地区的口语交际教学工作提供参考。     

情感障碍与中职学生英语口语交际能力

中职学生口语交际能力普遍欠缺,情感障碍对其影响较大,本文着重分析形成情感障碍的三个因素：自信心、个性、态度。作者结合多年中职教学实践提出克服情感障碍的几点教学建议,希望对口语教学有所帮助,提高学生口语交际能力。     

让教学评价成为小学口语交际的直接动力

语文新课程标准中指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。”对于小学口语交际教学来说,科学有效的评价体系,可以激发师生参与口语交际活动的兴趣和正确的情感态度,可以调动广大教师积极研究教材教法、改进口语交际的教学过程,提高口语交际教学效率,主动发展自己的实际教学能力,推进口语交际改革创新,从而促进学生包括口语表达和人际交往等各方面的能力的全而发展,形成良好的情感态度。     

论中学语文口语交际教学的情感缺失及对策

新的语文课程标准在口语交际方面对传统听说教学做了重大调整，然而，目前中学语文口语交际教学仍存在比较突出的情感缺失问题，它已直接影响到口语交际教学目标的实现，影响学生良好情感素质的养成及人格培养。为解决这一问题，需要语文教师在口语交际教学上尽快转变观念，一方面要积极创造良好情感的外部环境，另一方面要努力创设重视情感的最佳情境条件。     

人教版小学语文第九册积累·运用五 口语交际“:过生日,请同学吃饭好不好?”教学实录

设计理念:这次口语交际的话题比较贴近学生的生活实际,所以在设计时,我注重从学生的生活体验中引出话题,在师生互动、生生互动中展开话题,创设了一种平等和谐的课堂气氛。教学时,我尊重了学生的个性化体验,鼓励他们大胆地说出自己的看法,为调动学生的参与积极性,采用了辩论的形式,并且注意引导学生发言时要态度大方、语句连贯,注意倾听别人的话,这无形中也训练了学生思维的灵活性。另外,我注重对于学生情感态度与价值观的培养,让学生懂得去爱别人,从而升华了“关爱”这一主题。教学过程:一、创设情境,激发兴趣●播放歌曲《祝你生日快乐》。…     

如何进行有效的口语交际教学

日常生活中,人们的情感和信息交流最为重要的方式之一就是口语交际。人们的生活离不开交流,而口语交际能力是现代公民交流的必备能力。因此,应着重培养、塑造学生主动进行口语交际、交流的素养。根据这一目标,教师要把培养学生的语文素材为出发点,把训练口语交际能力贯穿于语文教学的各个环节,使口语交际真正融入学生生活中来,真正落到实处,最终使学生在生活中善于交际。     

语文教学中学生口语交际能力的培养摭探

口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言手段来达到某种交际目的的能力,它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。教师要依托教材教学培养学生口语交际能力,在质疑解疑中培养学生的口语交际能力,在表演情境中提高学生的口语交际能力,在课堂辩论中提升学生的口语交际能力。     

轻松表达 快乐交际——也谈低年级学生口语交际能力的培养

口语交际不能简单地定义为"听话""说话"。在日常生活中,与人交往时,不但要会听、会说,还要做到即时应对,讲究情感态度。可见,口语交际是一种综合素质,是知、情、意、行的统一体。因此,加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务,也是提高学生语文素养的重要组成部分。让学生从"愿意"到"主动积极"地进行口语交际,可不是     

新课程背景下小学语文口语交际教学的问题与对策

一、小学语文口语交际教学的问题分析 长期以来,语文教学受到“升学教育”的严重影响,单纯重视阅读与写作,忽视甚至省略口语交际教学。当时代和社会的发展越来越重视人与人之间的交往和沟通,越来越强调听者和说者情感与态度的双向互动过程,严重滞后的“让学生站起来大声说一段有文采的书面语”的教学观念已经无法满足学生的成长需要。通过调查发现,在新课程背景下小学语文口语交际教学存在的突出问题主要表现在以下几个方面：     

怎样使日常口语给人以美感

在日常交际中,说话者如何使自己的口语给人一种美的感受,让人乐意听呢?方法有四:一、要有诚恳的态度,真挚的感情。大凡交谈都有对象,而这些对象又是活生生的人,有思维,有情感。谈话者所表现出来的态度,所流露出来的感情是不是正确,直接关系到他的口语是否美、是否有人听。态度和蔼谦逊,能理解尊重     

口语交际

一、教学目标口语交际能力是语文素养的一个重要组成部分。口语交际的教学，必须在口语交际活动中培养学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在指导学生进行口语交际这部分内容的复习时，应做到以下几点：１．注重在语言实践活动中进行口语交际。在交际中懂得尊重、理解对方，认真耐心听他人说话，注意语言美，抵制不文明的语言。２．开展丰富多彩的口语交际活动，并根据小学生的特点创设形式多样的、利于进行口语交际的语言环境。３．把口语…     

小学数学教学中学生情感与态度的培养

情感与态度的培养在我国小学数学教学中长期以来一直没有受到应有的重视,这一缺失是造成我国学生创新能力偏低的重要原因。新课程标准的制定,确立了情感与态度培养在小学数学教学中应有的地位,而其在教学中的具体实施,则需要从心理学的视角科学地理解新课程标准提出的情感与态度取向,搞清情感、态度培养与学生学业成绩和能力发展的关系,并自觉运用心理学原理创设有利于学生情感和态度健康发展的课堂情境,使教学活动真正回归到尊重人、培养人的正确轨道上来。     

在生活中学语文

一、在语言交际中学习语文 “语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,这就注定了语文与社会生活的密切关联。“新课标”提出了人与人之间交流时情感态度方面的要求：“与人交流能尊重、理解对方”;“在交际中注意语言美,抵制不文明的语言”。根据这个要求,实践中鼓励学生在与人进行语言交流时注意正确使用文明语言,留心倾听别人的语言,对美的语言加以吸收,对粗俗的语言予以舍弃。     

加强学生交流 提高口语能力

口语交际课堂教学,应以培养倾听和表达能力为前提,以培养应对能力为重点,更加突出“交际”,要全面提出并落实情感态度、语言习惯以及口语交际能力的目标。从而提高学生的课堂效率,从而提高教学的有效性。那么,在小学语文课堂中究竟如何提高小学生的口语交际能力呢？笔者总结几点如下。     

小学口语交际教学的阻隔及其对策

我校开发的《注重语言实践活动,培养儿童创新意识》的课题,对学生口语交际能力的培养进行了研究。两年下来,60%的孩子能主动交流,敢于说话,语言表达清楚明白,态度自然大方。但是,有些学生仍然存在倾听不够专注、交际缺乏针对性、语言不规范等问题。有15%以上的学生不愿主动交际,不能大胆的说话,更有5%左右的特殊儿童,不敢开口,见人就紧张,说话口吃。据了解,少数学校孩子的口语交际能力在课改中并没有得到很大程度的提高,甚至教师对于口语交际课的理解和实践还有偏差,存在着一些教学阻隔。教学阻隔主要指教师与学生、学校与家庭之间一切难以…     

拓宽渠道培养小学生口语交际能力

<正>"口语交际"是人与人进行思想情感交流过程中最基本、最常用的手段。提高学生的口语交际能力,让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。在社会生活中,交际活动伴随着人的一生,培养学生良好的口语交际能力,能为他们终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而,口语交际能力的培养不是一朝一夕的,需要在充分凭借课堂教学的基础上,加强语文实践并长期积累。在教学过程中,我们应当把握训练契机,多渠道地培养学生的口语交际能力。     

培养口语交际能力,促进学生发展

新课标在总目标和分阶段目标中均把培养学生口语交际能力列为重要教学目标之一。这一明确规定，从信息时代的社会需要出发，以人的发展为本，充分体现了大语文教育观。口语交际训练是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。搞好口语交际教学，有助于学生情感的交流，有助于培养学生听的能力、表达能力、交往能力、思维能力，有助于提高学生的语文水平和认识水平。同时，还能养成认真听别人说话的习惯以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。因此，在各年级的教学中，我们都要重视口语交际训练。     

小学生口语交际的心理障碍及应对策略

口语交际是学生运用口头语言传递信息、交流情感的过程。口语交际的整个过程虽然是以学生的口头表达为载体,但涉及到学生的表达习惯、言语品质等诸多方面,尤其是学生的心理素质决定了其口头表达的效益。笔者在教学实践中观察发现,有些学生表现出了强烈的表达欲望,     

给学生插上想象的翅膀——小学低年级口语交际教学点滴谈

二年级教材阅读量大幅度增加,安排的课文贴近学生生活,重视学生情感体验,所以在教学中我有意识地通过阅读和感悟来加强口语交际训练,通过加强阅读和感悟来丰富学生的情感体验,从而让学生学会说话,有话可说。学生在日常生活中,在和小伙伴、父母、老师交流时,一般都是无拘无束,畅所欲言,很自然。但在口语交际时往往进入不了状态,出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等情况,为此,我在教学中灵活运用想象来开启学生口语交际这扇窗。